音乐教学中存在的问题与策略

1、中小学音乐教学中普遍存在的问题及策略研究 为了更好地提高学生的学习兴趣，进一步上好音乐课，针对我市音乐教学现状就以下问题做了一个基本调查。学生喜不喜欢音乐课？喜欢学什么内容？老师怎样给他们上课才受欢迎？ 结果发现：目前普遍存在这样一些问题。绝大多数学生喜欢音乐但不喜欢上音乐课；而且他们热衷于流行歌曲、偶像歌星，而忽略高雅音乐或经典音乐的学习；希望老师在教学中以流行歌曲为主，尤其要使用时下的流行歌曲。对于音乐知识及基本音乐技能训练等方面的内容不感兴趣。 成因分析 一、各种不同版本的教材体例，制约着九年一贯制音乐教学 本地区1至6年级采用的湘版九年义务教育全日制新课程简谱版实验教科书，7至9年级采

2、用的是人民教育出版社出版的五线谱版实验教科书。教材的体例不同，知识结构必然存在层级差异。严重制约着学生的学习兴趣，学生的学习兴趣自然给教师的教学带来不利，课堂上教师对学生进行视唱方面的训练时，学觉得枯燥无味。 二、教材所编排的内容大多不符合当前学生的学习需要 在调查中我们发现很多学生的普遍反映是：课本上的那些歌曲不合时令，不好听、太难学了，学生喜欢唱一些好听的歌曲；老师讲的很多乐理知识，学生也不喜欢，难于接受。一句话，教学内容与学生的需求之间存在着一定的矛盾。我们按照目前的教学内容去教学，这是遵循国家的方针和政策，是落实国家的课程，按课程标准去进行，初衷自然是好的。在教学中帮助学生更好、更系统

3、地掌握一些技能，也是一位老师应尽的职责。但是如果没有很好地分析和掌握学生的心理特点和心理需求，按教材的编排进行呈式化的教学模式去安排教学，显然会事倍功半。有些教材上选用的演唱曲目和欣赏曲目绝大部分是上个世纪或上上个世纪的经典作品，这些作品已经有了几十、几百、甚至于上千年的历史，学生认为是“老掉牙了”。时代发展，社会巨变，要求处于流行时代的孩子们去体会、感悟，要求学生与其父辈，甚至是祖父辈时代流行的音乐产生共鸣，原本就是一件很难的事情。这样的音乐不敢奢望学生们能够喜欢，但其有效的思想教育和历史意义应该是不言而喻的。课程改革的思路肯定是好的，音乐教材的编排也是由很多专家经过深思熟虑后形成的集体的智

4、慧，成果是不容否决的。至于流行的曲目的比例安排不够大，所选的流行歌曲也有相当一部分称得上也是“老掉牙”了，只能说明一个问题众口难调。 三、音乐课被其他所谓“正课”取代而名存实亡 音乐课被“正课”占了，基本质量得不到保证，严重影响了学生的全面发展。在大力推行素质的今天，一些问题看似寻常，但令人不敢相信。现在没有专职音乐教师的学校具有一定的普遍性。有音乐课的学校，音乐课挪作它用存在三种主要表现形式：一是用音乐课时间上所谓的“主课”；二是个别后进生离开音乐课堂去补习“主课”；三是九年级的音乐课只在课表上体现了一下，根本就没有安排音乐教师进课堂。曾经有一所学校的班主任老师三次派学生向正在上音乐的老师要

5、课考试数学等等诸于此类的现象值得所有的教育工作者深思。 四、教师自身的素质直接影响到学生的学习效果 课堂教学是一门艺术，不是任何人都可以胜任的，音乐课堂教学更是如此。音乐教师的一言一行、一举一动都会直接影响课堂气氛和教学效果。音乐本身就是一门美的艺术，在音乐课堂上，教师的一举一动都要很美，音乐教师比较其他所谓的“主科”教师而言，出去学习的机会相对很少。作为一名专业音乐教师长期闭封自守，不及时更新教理念，在音乐课堂教学中，一味地注重课堂纪律，或只重视知识的灌输，将会不利于学生个性的发展和自信心的形成。五、教学设施跟不上时代发展制约着音乐教学现在有一种现象，一些家庭已非常重视音乐教育。如：为孩子添

6、置了钢琴、电子琴或高保真立体声音响。在学校，特别是一些农村学校，没有音乐教室，没有好的音响，更没有钢琴，甚至连电子琴、风琴也没有。就算存在仅有的几台破录音机，也得和外语老师共用。教师只能提着录音乐机教学生跟着进行模唱。 六、流行音乐被一味地排除在课堂之外的问题 一直以来流行音乐几乎是不进入音乐课堂的。原因很多，但主要原因是流行音乐中绝大部分的作品是表达情爱的。中小学生正处于生长发育期，他们的自控能力不强，行为及情感常常带有片面性和表面性，易受各种因素的影响，如果把这些音乐作品带进课堂，怕造成不良的后果。音乐课堂教学中一味地抵制和排斥流行音乐，导致流行音乐中的时代元素的丧失，流行音乐中精典作品受

7、到排斥。 策略研究： 一、树立正确的教学观和学习观 音乐课程标准明确指出：音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的重要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。我们必须把它提高到课程上来认识，音乐课必须按课程要求进行教学，切不可等闲视之，得过且过。在教学中，应该大胆尝试新的教学方法（模仿、体验、探索、综合、合作等方式），由浅入深，由表及里，层层深入，既认真分析学生的实际所需，又认真分析教材的含义，以教材为载体，用好教材，用活教材，使学生学有所获。 二、克服一切盲目性，科学合理地使用教材和教法近几年来，课堂上一改以往音乐知识充斥的现象，取而代之的是跟唱、模唱、欣赏为主的学习方式，将节奏、视唱学习

8、运用到聆听音乐之中去解决，学生学起来简单，教师教起来也轻松。从怎样使学生成为一名合格的听众出发，即便加上教师生动的讲解，单纯的跟唱、模唱及欣赏，也能使学生对音乐作品有一个初步的了解，并能真正意义上的理解音乐，了解音乐家的创作意图。上课时不是单纯地传授音乐知识，将音乐知识点渗透到各种音乐活动之间，变“不教知识”为“学习音乐知识”。使课堂变得热热闹闹，轻轻松松，又不显知识贫乏。例如：在给学生讲授人教版教材八年级下册第四单元太阳岛上的欣赏部分时就深有这种体会。在欣赏之前，先和同学们共同复习了音乐的四要素节奏、速度、力度、旋律，后再借助画面欣赏音乐片段，学生依靠对音乐要素的了解和画面的提示，深入地理解了音乐的内涵，鉴赏水平在欣赏过程中也有所提高。因此，音乐课中既不能过多的强调音乐知识，也不能完全摒弃音乐知识的学习，而是要掌握好音乐知识的讲授在整个音乐教学中的比例，把握好“度”这一关键问题。 三、切实提高学习兴趣，确保优良的教学效果学生对音乐课产生兴趣，首先要消除学生对音乐课的种种顾虑，努力营造轻松、和谐的学习氛围。教师应该保持良好的自身情绪，不能让课堂或课堂以外的一些因素所影响，教师还应注重自己的语言艺术，将自己的快乐情绪传染给学生，幽默的语言、亲切的微笑、鼓励的眼神、有趣的动作都毫不