“信息的编程加工”教学设计

1、3.2信息的编程加工教学设计 教材结构：选自教科版普通高中课程标准实验教科书信息技术基础（必修）（2004年6月第一版）第三章信息的编程加工与智能化加工中的第2节信息的编程加工。 在第三章第一节学生了解了信息加工方式的发展变革以及计算机信息加工的三种基本类型，学生知道了计算机加工信息的优势和一般过程。在此基础上第二节内容利用一课时的时间让学生学习计算机信息加工的第一种类型即编程加工，知识衔接合理。教学目标初识程序代码，了解程序设计的主要过程；了解用高级语言编程工具解决问题的基本方法，感悟计算机程序设计的思想；感受利用计算机程序解决实际问题的独特魅力。教学重点难点分析：重点：了解利用计算机解决问

2、题的方法和步骤，感悟信息编程加工的整个过程。难点：了解程序结构组成和具体作用，认识计算机程序设计的基本流程。教学策略： 学生对编程既陌生又充满了无限的好奇，如何充分调动学生的好奇心，消除学生的陌生感呢？教师首先利用教学光盘资源，让学生体验几个有趣的小程序，充分调动了学生的好奇心，在激发了学生的求知欲的情况下，让学生阅读自学材料。在学生自主学习的基础上，教师选择生活中交换两杯溶液的的例子，由此联想到程序设计中交换两个数的值，引出算法的概念，浅显易懂。然后在教师的演示过程中学生直观上了解了编程加工的一般过程，初步认识了代码。紧接着教师采用任务驱动法，让学生加工已经编制好的绘制函数图像的源程序，让学

3、生在修改简单的代码，了解程序执行的主要过程和感受利用计算机程序解决问题的独特魅力。最后让学生上传一个在成品基础上加工实现的一个函数图像的程序，让学生体验到学习的成就感，教师也利用作品展示及时反馈课堂教学任务的完成情况。教学方法： 兴趣激励法、自主学习法、直观演示法、任务驱动法、作品展示法教学准备：1、准备好几个有趣的小程序2、绘制函数图像程序2、powerpoint课件3、极域电子教室广播系统教学过程： 教学阶段 教师活动学生活动设计意图提出问题计算机能快速地求出问题的解，是不是代表它有思维、知道如何解决问题？回答：不是，必须告诉它解决问题的过程和方法。联系实际引入课题展示课题人们将这些过程和

4、方法编制成专门的程序，计算机是利用这一个个的程序来解决问题的,这种解决问题的方法就是我们今天要学习的信息的编程加工。了解本课学习内容进入主题教学阶段 教师活动学生活动设计意图体验程序的独特魅力请同学们打开素材里的体验程序文件夹，执行里面的几个编程加工的成品（程序），看看程序运行的过程。执行几个有趣的小程序看程序运行的过程激发学习兴趣自主学习同学们想知道这些程序是怎么实现的吗？请同学们看自学材料。回答：想。阅读材料：自学材料.doc让学生了解程序设计的一般过程教师演示初识程序代码了解程序设计的一般过程两杯水怎么交换？教师利用课件演示交换过程。同学们刚才说的方法在程序设计中称之为算法。那么怎么利用

5、程序实现两个数的值交换呢？好，有了算法，教师将算法用代码表示出来，简单说明代码的意思。下面老师演示一下利用vb语言来完成这个程序设计。回答：再用一个空杯子回答：再借助一个中间变量学生说出两个数交换的算法初识程序代码观看教师演示了解用高级语言编程工具解决问题的基本方法和编程设计的一般过程任务点拨数学课上同学们都画过函数图像，那么今天我们学习用程序画函数图像。数学课中是如何画函数图像的？请学生设计用计算机画函数图像的算法。学生总结出数学课中画函数图像的方法和步骤并思考计算机画函数图象的算法利用学生已有知识学习新的知识，学科整合布置任务上机实践这个程序老师已经编写好了，请学生打开程序设计文件夹中的：

6、绘制函数图像源程序，运行程序，查看代码，并尝试修改代码完成任务。（任务具体写在记事本里“任务.txt”）运行程序，亲身感受计算机程序解决问题的过程，修改源程序，画出其它函数图像辅导学生上机练习，观察学生谁做出了好的作品和修改源程序时出现的错误作品展示评价交流教师和学生一起交流任务完成的情况。对学生上传的作品进行评价，对出现的错误进行分析。上传作品交流自己执行任务的情况学生自评、他评观察学生，看其对自己的作品是否满意，是否有成就感总结和学生一起叙述信息编程加工的意义和计算机编程解决问题的过程。和教师一起叙述看学生在老师的引导下能不能自己叙述出来信息的编程加工教学反思信息的编程加工是本章节较难的内

7、容，同时农村学校学生的学习能力较差，对计算机编程语言很陌生，学生接受起来有一定的难度。因此，教师要控制好计算机编程加工设计的深浅度，紧扣课标，分析教学目标。对学生而言,兴趣是最好的老师,是学习与成材的源动力。如何让学生带着兴趣去学习，实实在在的落实教学目标成了教学设计的主要问题。因此在仔细研究教材基础上，根据教学目标，我设计的思路是这样的：1、通过问题让学生自己说出计算机解决问题的方法是程序。学生对程序既陌生又熟悉。陌生的是对程序的编写，熟悉的是对程序的应用。但熟悉并不代表学生想去学习。所以一开始让学生体验几个有趣的小程序，在学生学生体验了程序以后，他们很想知道这一个个有趣的程序是如何实现的，

8、因此学生的兴趣和求知欲很自然的被激发出来了。2、在学生有了求知欲以后，教师不要急于讲授，而是让学生自己阅读材料，充分发挥学生自主学习的能力，突出学生的主体能动性。学生与教师的角色改变，就是教与学相互渗透的结果。教学中突出学生的主体能动性，是现代教学方法的核心。在教学过程中，不仅要让学生明确学习什么，而且明白应该怎样学习。3、计算机信息编程加工的灵魂是算法。如何让学生理解算法的含义呢？本课选择与生活实际相结合的例子，通过交换两杯溶液的方法引出算法的概念，浅显易懂。了解了算法以后，让学生设计程序实现将两个数的值交换。根据程序设计的步骤，关键是找到算法，联系刚才的例子，学生很简单的就找到了算法。于是

9、教师演示剩下的过程：界面设计、编写程序、调试运行。和学生简单分析代码，学生直观上了解了计算机程序设计的一般过程，落实了第一个教学目标。4、上机操作是实现检验课堂教学效果的重要方面。此时的教师是上机的辅导者，学生亲自动手、动脑参与教学活动。因此紧接着教师采用任务驱动的方式，让学生加工已经编制好的绘制函数图像的源程序，让学生在修改简单的代码，了解程序执行的主要过程和感受利用计算机程序解决问题的独特魅力，落实了第二个教学目标。5、最后让学生上传一个在成品基础上加工实现的一个函数图像的程序，让学生体验到学习的成就感，教师也利用作品展示及时反馈课堂教学任务的完成情况。但是本课还存在不足和值得思考和改进的地方。1、任务驱动环节中，是否可以继承采用两个数值交换的例子，将这个程序拓展延伸一下，例如冒泡法排序中也用到了两个数交换的算法，让学生在此基础上去修改代码，调试运行，上传作品，也许这样处理整个教学过程更浑然一体。但是绘制函数图像运行过程更形象直观，学生更有兴趣，而且数学中学生已经掌握描点法画函数图像，那么用选择画函数图像的程序对学生来说也使其体会到了程序的实用性。是否改进还值得思考。