青岛版小学科学《哪杯水更热》教学设计

1、6、哪杯水热？教学目标：1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计进行定量观察，采集数据。2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断的运用已有的科技知识改善自己的工作和生活条件。3、认识各种温度计；知道如何正确的使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。教学准备：温度计、烧杯教学过程： 一、感觉体验，初步判断（实验桌上摆放两杯温差很小的温水（4050）师：同学们，喜欢探究问题吗？看来我们真是一群乐于探究的孩子，现在就让我们一同开启今天的探究之旅，ok？（板书课题：6、哪杯水更热）师：看到了吗？你眼前有1号和2号杯两杯水，请你利用感官来

2、估测哪杯水更热。（学生活动，感觉判断水的冷热）师：谁来说说你是用什么感官来判断的？结果怎样？生：我是用手指伸进杯子里，我觉得1号杯子里的水比2号杯子里的水热。师：你觉得他的方法怎么样？生：行，但是如果杯子里的水很热，容易烫伤自己。师：嗯，你考虑的很周到，大家在伸手之前一定要注意安全，以免伤到自己。谁来接着交流你的方法。生：我是用手摸一摸杯子的外面，我觉得1号杯里的水更热一些。师：这是我们平时常用的方法。谁还有不同的方法?生：我是用眼睛看的，2号杯冒的热气多，所以我觉得2号杯子里的水更热。师：他是用眼睛来观察的，你有什么想说的吗？生：我觉得光用眼睛看不能直接判断出哪杯水更热。师：那你觉得怎样做更

3、好？生：要用手摸一摸感受一下水的温度（冷热）。师：你是个善于思考的孩子。刚才提到温度（水的冷热），什么是温度呢（你知道水的冷热用什么表示吗）？生：温度就是水的冷热。（水的冷热用温度表示）小结：同学们都有自己的想法，温度就是指物体的冷热程度。（板书：温度：物体的冷热程度）。二、合作交流、实验探究：1认识温度计（重点）师：同学们，看来用感官来判断存在很多弊端，现在我想精确的知道到底哪个杯子的水更热，哪位同学能给我一个更好的建议？生：可以用温度计测量一下。师：嗯，这是一个最简单、最直接的方法。温度计是常见的测量物体温度的仪器。你们见过温度计吗？说说生活中那些地方使用过温度计？（课件出示各种温度计）师

4、：温度计的用处真的是很广泛呀！这么多种温度计，我们接下来选用哪一种温度计呢？生：水温计。师：说说你的理由。生：水温计是专门来测量水的温度的，我们正好要测量水的温度，所以选择水温计。师：你说的很有道理。在测量物体的温度时，要根据被测物体的情况选择合适的温度计测量温度，不能超过温度计的测量范围，不同的温度计测量不同物体的温度。在我们每个小组的纸袋里就藏着两支常用的温度计，快把他们请出来吧！师：见到了温度计，现在你最想知道有关它的哪些知识？（生交流）（板书：温度计的构造、温度计的使用方法）师：下面就以小组为单位，仔细观察温度计，看看你有什么发现？师：哪个小组先来交流一下你们的观察发现？生：我们发现温

5、度计上有一些小格子，还有一些数字，小结：（出示温度计结构图）同学们观察得很仔细。温度计一般有玻璃管、玻璃泡、刻度、液柱等几部分。（板书要点）师：怎么这上面还有一个符号，（板书：）是什么意思啊？生：它是温度的单位，读作“摄氏度”。师：你知道的真多。谁能记住它？生：小圈在前，c在后。师：你的方法真棒。我也能记住了。它读作“摄氏度”，我们常用的就是摄氏温度计。2学习温度计的使用方法（重、难点）师：温度计的构造我们已经了解了，接下来我们来研究如何使用温度计？你有什么建议？（生交流）师：同学们考虑的真周到，进行科学研究就要有这样的精神，要认真仔细的思考、分析实验要素，然后再进行操作。（课件展示温度计的使

6、用方法）（学生测量，记录数据）哪个小组愿意先来展示你们的记录？学生边展示边讲解。实验记录单1号杯 2号杯 哪杯水更热 号杯在使用温度计中我注意1、用温度计测量水温时，用手拿着温度计的 。2、将温度计的玻璃泡 ，不要接触。3、等温度计的液柱 后，读出温度。4、读数时，温度计的玻璃泡不能 水面，视线与温度计的液柱顶端 。3学习读写温度计（教师将学生的记录书写到黑板上）师：这个小组的同学读、写得都很正确，而且书写的也非常规范。下面我们来比一比，看谁读得又快又好。规则：认读后马上写下来，最后看哪个同学认读正确率高。（出示图片，学生认读、书写）四、方法应用，自由测量师：我们学会了温度计的使用方法，并能正确的读写测得的温度，想不想自己利用温度计测量你感兴趣的物体？师：老师为同学们准备了水温计、体温计、气温计、地温计等温度计，请同学们到前面来自己选择，小心请拿轻放，注意安全。（学生自由测量活动，交流测量结果）五、课堂小结，评价反馈师：通过本节课的学习，老师发现同学们个个善于观察、善于发现、