活动课三国历史故事会

1、活动课 三国历史故事会 晋梅中学 胡恒青一、动机激发一个多学期来，学生从小学跨入初中逐渐融入规范化轨道，然而在教学实践中我也感受到了一些困惑(一)是七年级学生的学习活动一般是静听教师讲解和完成教师布置的纸笔作业，这是典型的被动接受式学习(二)是不少学生认为学习历史不过是死记硬背,不需要理解和思考，平时不听课，考前拿复习题一背了事，效果自然不会理想，更谈不上什么启迪智慧和开拓思维了。历史的学习难道就是这样吗？作为一名历史教师，历史课该留给学生什么？新课程要求学生在能力目标上“倡导学生主动参与。乐于探究、勤于动手、培养学生搜索和处理信息的能力、获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能

2、力”这就要求历史教师在教学过程中要转变传统的教学方式，更新教育理念，优化课堂教学，于是本人针对“活动课：三国历史故事会”这一课做了尝试，让学生表演历史剧，让历史课堂“动”起来。二、活动目标1通过短剧的编演和故事演讲，再现三国时期的风云人物、历史事件和传说故事，巩固和丰富三国时期的历史知识，增强学习历史的兴趣。2通过收集，整理和运用资料，培养学生获取和运用历史知识的能力，让学生对历史剧的特点有所了解。3 通过活动，促使学生学会合作，锻炼学生的表演，组织，朗诵，沟通等各方面能力，分享表现的乐趣。三、活动准备4 指导学生编写好历史剧本。5 让学生自由组合，自己分组，一组一个版本，然后试演，好的那一组

3、就在课堂上表演给学生看，根据学生角色提出一些要求。6 学生在课外时间进行排练，教师与同学共同讨论，修改和彩排。四，活动过程（学生主持人）致开场词，如下：中国的四大名著可谓是家喻户晓，其中的三国演义更是博得大多数人的喜爱。诸葛亮的神机妙算；曹操的老谋深算；刘备的仁义道德；关羽的赤胆忠心等无不深刻的印在我们的脑海。下面我们一起走进多姿多彩的三国故事。一 三国故事演我来讲。（1） 首先演讲的是章旭同学的蒋干中计主持人：章旭同学演讲的蒋干中计故事给我们带来了哪些启示？（2） 吴仪同学的煮酒论英雄主持人：吴仪同学的煮酒论英雄故事告诉了我们哪些道理？（3） 石楠同学的三顾茅庐主持人：从石楠同学的三顾茅庐的

4、故事中你学到了什么？（4） 周媛同学的诸葛亮借东风二 三国故事我来演。（1） 首先表演的是挥泪斩马谡（2） 曹操赤脚迎许攸（3） 舌战群儒（学生主持人）结束语：通过这次故事会，我们了认识到了历史是丰富的，历史是有血有肉的，历史距离我们生活并不是那么遥远，那么高不可及。我们自己可以讲好历史故事，演好历史剧。而且历史故事教会了我们很多做人的道理，我们会越来越喜欢历史。三辨别真伪老师：三国演义中的历史故事是否具有历史的真实性？师总结：三国演义作为历史文学作品，基本的历史事实和线索是真实的，但它又是在民间故事基础上通过文学加工而形成的历史文学作品，这就必然有故事情节的虚构和夸张。我们要弄清哪些是历史的

5、真实，就要阅读历史著作，特别是西晋史学家陈寿编著的三国志。五、课后感受 作为第一次开展历史活动课，而且是许多教师在场的公开课，我心里是忐忑不安的，总怕演砸，怕学生不会表演，怕学生怯场，怕学生当场丢丑，也怕自己控制不了课堂。总是觉得没有自己讲新授课有把握，甚至作了两手准备，万一学生不能表演，就准备上一堂新授课。但是新教材已经专门安排了两节活动课，我觉得我们应该尽快适应新教材，真正的适应课改的要求，所以总有一种试试看的冲动，也想在活动课方面作一个大胆的尝试。在确定了开展活动课后，我又在思考两个问题：一是怎样地使历史活动课开展的丰富多彩，二是历史活动课与单纯的历史故事会应该有区别，应该体现历史学科的

6、特点，那么怎样的体现历史学科的特点。 关于第一个问题，我知道如果单纯的讲故事，时间长了，学生一定会疲惫，后期效果肯定不是很好，而且参与面也不会很广，另外整个课堂也会显得呆板、枯燥，可能也达不到预期目的，所以我分为两个部分，一是讲故事，二是演故事。 关于第二个问题，要体现历史学科的特点，而不单纯是为讲故事而讲故事，我确实思考了很长时间，我在想如何把学生的能力体现在故事会中，后来决定把评价历史人物穿插在其中，让学生明白影视小说中的历史人物与真实历史人物的区别。为此针对七年级学生的实际，提出了一个学生容易混淆的问题：三国演义中的历史故事是否具有历史的真实性？ 让学生在辩论中得出正确的结论，再引导他们

7、正确的评价历史人物。准备阶段的反思老师要对学生的整个准备过程给予实质性的指导。在本次活动中，本人指导学生有效地查资料，避免出现盲目性；让学生了解历史剧的特点，指导好学生如何写好剧本。结果，在他们排演之际，不仅十分重视剧本，而且查阅了大量书籍资料，了解人物的个性。活动过程的反思 学生在课堂上用他们的聪明才智在活动中再现了历史上激动人心一幕，在同学的掌声和羡慕中获得满足，而暂时没有机会表现的同学也能在观赏中分享他们成功的喜悦，从而激发了他们对历史学习的浓厚兴趣。而这正是传统教学中最缺乏的。在这个过程中学生提出了很多问题进行争论，不知不觉培养了学生的自主探究能力，更是对学生进行思想道德教育和爱国主义

8、教育，这才是历史教育真正的目的。本节活动课以舞台历史剧为载体，实现了历史和信息技术等课程的整合，并融入了表演等方面的能力要求。这一活动课的准备和开展过程中，学生由被动记忆知识转为主动探寻知识，并按自己的活动要求取舍和编排知识，充分体验了协作和参与的乐趣。相信，开展过后，学生对这段历史的本来面目将会有更加清晰的认识，情感态度价值观层面的较高目标也会比讲授课有更好的实现。总结从整个活动的筹划、准备、组织与实施的过程来看，我们的诸多目的得以实现，同学们在整个过程中显示出来积极参与的意识、富于想象的精神、勇于直言的率真、坚持己见的执着、偶失偏颇的成熟都令我们感到惊喜，作为教师我们看到他们有自己的思想、

9、自己的见解、自己的观点，也许这些还不是很成熟、还有许多需要引导和改正的地方，但一个个问号、感叹号、省略号的后面是一群花季雨季的孩子们的成长之旅，道路将是曲折而漫长的，但我们相信只要带着思想上路，一路上他们将会采摘到无尽的鲜花与欢乐。这种方法能够促进学生理解吗？答案是肯定的。在学生的整个过程中，学生的口才，艺术才华，表演能力，组织能力，合作能力，沟通能力等都得到很好地锻炼，大大地提高了同学们对历史的兴趣，增进同学们之间的友谊，师生的距离进一步拉近那么，为什么学生能够在这种学习中爆发出前所未有的热情呢？其实，每个人的智慧都是伟大的，教师的作用在于启发学生将其智慧表现出来，而不是仅仅接受别人的知识与观念，参与历史课本剧的排演可以将对历史的理解与对历史学习的情趣完整地结合起来。同时，学生也是教师的课程资源，从这个过程中，老师也从同学们身上学到很多东西，真正地做到教学相长。教师需要在开展活动课的过程中给自己准确定位。首先，教师在活动课中应以平等的身份，积极主动地参与学生的探究活动，成为其中的一员，缩小师生之间的距离，促进彼此间的真正交流，形成融洽和谐的学习氛围。其二，活动课虽然强调学生的自主性，但离不开教师的指导协助，教师的指导主要体现在宏观上对活动思路的指导、活动目的的指导、活动方法的指导以及活动