人教版小学语文三年级上册《掌声》教案

1、掌声教学设计 【教材简析】 掌声是人教版三年级上册第八单元的一篇课文，本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。 【教学目标】 1.能正确读写本课生字，联系上下文及生活实际理解由生字组成的词语；了解课文的主要内容，并能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的最

2、后一段。2.在教学中采用 “自读自悟”、“情景再现”、“情境引读” 、“自主合作探究”等方法组织引导学生运用“朗读感悟”、“移情体验”、“想象拓展”等方式学习课文，指导他们用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，体会英子在掌声前后的内心变化过程，进而领悟掌声的巨大作用。3.通过读书领悟 “掌声” 的内涵，即：人与人之间都需要关爱、鼓励和尊重，我们要主动关爱他人，同时也要珍惜他人的关爱。【教学重难点】引导学生“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，体会英子在掌声前后的内心变化过程，进而领悟掌声的巨大作用，领悟 “掌声” 的内涵，即：人与人之间都需要关爱、鼓励

3、和尊重，我们要主动关爱他人，同时也要珍惜他人的关爱。【教学准备】1.教师准备：生字卡片、背景音乐。 2.学生准备：课前预习课文。【教学过程】一、 谈话导入、质疑课题1、 师:同学们，今天有这么多老师到我们班里来听课，你们会用什么样的方式来表达对他们的欢迎呢？（生不由自主的说：鼓掌）师：对，就是掌声！让我们再次以热烈的掌声对他们的到来表示欢迎！今天我们要学的这篇课文也与掌声有关。（板书课题:掌声,齐读课题）师指导“声”的写法。（声字上横长下横短）2看到这个课题，你有哪些疑问呢？最想知道些什么？ 学生质疑。质疑预设：这掌声是给谁的？（你的问题很有价值）为什么给她掌声？(会提问的孩子是聪明的孩子)她

4、听到掌声后的心情怎样？（你是一个爱学习的孩子）二、合作交流初读课文1 师：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，下面请同学们带着问题朗读课文，注意要读准字音、读通句子，不懂得可以互相学习。注意不动笔墨不读书，在读书时把你认为重要的字词句子划下来）学生自由朗读课文，教师相机指导。师：课文读完了，相信收获不少吧！那么谁敢接受老师的挑战呢？2 检查字词。(出示课件)（1）谁来读：（评价：你读的字正腔圆） (一类字)：小儿麻痹症 残疾 姿势谁愿意给这些词找个朋友作伴呢？ 词语搭配（得过）小儿麻痹症 （落下）残疾 (做出) 姿势(二类字)： 情绪 情况词语搭配 (镇定) 情绪 (了解)情况

5、（三类字)： 讲述 鼓励词语搭配 讲述(故事) 鼓励(别人)师：汉语讲究词语搭配，搭配正确了，就会更完美。生:齐读。3检查课文概括。小小拦路虎，你们把他们打败了而且还给他们送去了朋友，真了不起，那么通过刚才的读书，你知道课文主要讲了什么吗？学生概括课文内容（其他学生进行评价）教师随机指导概括：把时间、人物、结尾、事情说得完整了，那么我们就会概括的完整了。让学生在书上记下概括课文的方法。（让学生养成随记的习惯）教师随机强调学习习惯（头正身平）。三、 品读体验过渡:通过刚才的读，现在你们知道这掌声是送给谁的吗？（英子）对于刚才同学们提出的两个问题：为什么给他掌声，英子在掌声前后的变化又是怎样呢？相

6、信你学完这个故事就会明白！师:现在就让我们一起走进那次故事。（一）品味关键词语的意思，初步感受掌声的热烈、持久。1.默读有利于思考，下面请同学们默读课文，画出描写两次掌声的句子。（找到后在小组内交流一下）2.指名读第一次掌声。老师也找到了这句话，课件出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。3.同学们都来读读这句话，看看你发现了什么，想一想你从中读出了什么。学生交流学习结果。（少了“一摇一晃”这个词语）老师随机引导（1）没有“一摇一晃“不

7、是很通顺吗？那么可以省略掉吗？（小组讨论一下，可不可以省略）预设：不可以，一摇一晃可以反映出英子得过小儿麻痹，从哪里看出，第一自然段。（联系上下文理解，也是一种好的学习方法） “一摇一晃”也可反映出英子走路的姿势难看。（你是一个细心地孩子）（2）平常连抬头都不敢的小英，那一刻有多难受、多痛苦啊！他是那样的自卑：板书（自卑）所以说这里的一摇一晃不能删去，它体现了英子当时的无奈。（3）同学再来看看“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”这句话。a 抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会人物内心的情感，假如你们就是小英的同学，你想对她说什么呢？1、她是那样的紧张和害怕，不能走出自己的

8、座位，你想对她说什么？生：小英，你不用害怕，上去吧（小英，此时最需要的就是你这样的鼓励，真好，谢谢你）2、你想对他说什么生：小英，别害怕，我支持你（你的支持是对英子最好的鼓励，）3，你还想对他说什么呢？生：小英，你不要害怕，我和同学们会鼓励你的4、师：四十多名同学用却无声的语言给予了小英无穷的力量，那就是生：掌声就在四十多双眼睛的注视下，小英一摇一晃地，艰难地朝讲台前挪动。整个教室顷刻间、静的似乎可以听到英子那急促的心跳。这不足十米的距离，显得那么漫长。一步两步五步近了更近了终于，她一摇一晃地走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教室里（课件就在小英小英感动的流下了眼泪）骤然间响起了热烈而持久的

9、掌声！（师带头鼓掌）是啊，你们的鼓励，你们的话语都化成了一种无声的语言啊，这是同学们发自内心的掌声，就在小英刚刚站定的那一刻，教室里生：骤然间响起了掌声师：所有的鼓励，都汇聚在了掌声中，所以这掌声生：热烈、持久师：就在小英忐忑不安的那一刻师：就在小英最需要鼓励的那一刻师：这掌声是同学们对小英热情的鼓励4.同学们，让我们一起再来读一读这段话，把你们对小英的支持、鼓励通过朗读表达出来。（学生齐读第一次掌声）小结：同学们，刚才我们抓住关键词语以及人物的动作、神态，并且联系上下文，体会出了第一次掌声的含义。（三）聆听故事，体会第二次掌声的经久不息1. 师：在大家鼓励、祝愿的掌声里英子再给大家讲故事（播

10、放课件）2.故事讲完了，故事讲完了教室里（课件当她讲完的时候掌声）又响起了经久不息的掌声师：这次你们用掌声想对小英说什么呢？生：小英，你真勇敢师：真的吗？从来没有人这样夸过我，谢谢你!生：小英的故事讲得很生动，普通话很好，我为她骄傲.生：小英，你真棒！你终于战胜自己了。 师：就像同学们说的，其实小英她只是身体有残疾，其他方面和我们同学都是一样的，甚至更出色，比如说她的故事就讲得很好。师：说得多好啊，同学们送给小英的仅仅是掌声吗？ 生：是同学们对她的一片赞赏 生：是同学们对她的一片鼓励 生：是同学们对他的夸奖 生：是同学们对她的关爱、支持、信任，使她微笑着面对生活，把你们的赞扬、鼓励、夸奖带进去

11、再来读者句话。 师：是啊，这掌声不仅仅只是鼓掌的声音，还表达了同学们对小英的爱，就是这份爱医治了小英内心的疾病，使她我从忧郁变得生：开朗，师：从自卑走向了生：自信（板书）3、所以她才能鼓起勇气，微笑着面对生活，正如她在给同学的信中所说的（课件我永远也忘不了那掌声）师：从哪些地方看出小英已经鼓起了生活的勇气？师：“永远”到底有多远？生：一辈子师：这改变了我人生态度的掌声是你们的给予，因此，她在信中饱含感激之情由衷地说生：齐读师：课文里的同学，用掌声为小英送去了鼓励，赞扬还送去了什么？生：关爱、尊重、关心、支持、信任师：是啊，掌声不仅仅只是鼓掌的声音，它还代表着关爱，饱含着鼓励，（画出爱心图） （

12、四）联系实际延伸情感师：多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！其实，在我们的生活中，人人都需要掌声，（课件我永远也忘不了那一天的掌声我永远感谢那掌声）齐生：齐读巩固延伸：师：如果给你一个机会，你现在最想把自己的掌声送给谁？你认为还有谁需要掌声？生：送给，因为她积极发言（你用掌声表扬她，对她表示认可）生：送给师：为什么呢？生：因为她说到做到了师：让你对她表示信任生：送给和我一起打乒乓球的小伙伴，因为他手臂受了伤还坚持练习，还参加比赛得了第二名师：你觉得她很了不起，给了他掌声肯定，还有谁说，最后一个机会生：我想把掌声送给，因为他有时作业也写得好师：当同学有了进步时，我们也要给他鼓励的掌声。2、写写心中的掌声学了掌声这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。（配乐读）（出示小诗）掌声是鼓励，带给我们微笑的勇气；掌声是赞扬，让我们品尝成功的滋味；掌声是一条小船，载着你我驶向幸福的乐园；掌声是一片蓝天，你我共同拥有自由飞翔的空间。请拿起笔，也像老师一样来写写你心中的掌声。课件出示：我手写我心汇报：刚才同学们说的都如同诗一般的美。下面把你们掌声感言贴在这里，让他张开飞翔的翅膀，把你们的祝福、与关爱送到世界的每一个