小学生本视域下低重心教学践行汇报材料

1、小学生本视域下低重心教学践行我校结合区教体局提出的“低重心”教学策略又进行了大胆改革创新，经过近一年的努力，我校初步走出了一条独具特色的慧心生本之路。一、寻找践行低重心教学策略的沃土苏霍姆林斯基说：“真正的教育能够让孩子热爱生活，热爱这个世界；真正的教师能够帮助孩子用自己的眼睛和心灵发现生活的美。” 现在的教学与这一境界还有很大的差距。要达到这一境界的有效措施就是要在教学中运用“低重心教学”的策略。如何把这种先进的教学策略落实到教学中去，让低重心策略成为有源之水，我们不断地进行探索、寻找，我们发现生本教学与“低重心”教学策略有着较多的契合点，于是，“生本”成为了我们践行低重心的土壤。为了让“低

2、重心”在“生本”这片沃土上生枝、开花，我们进行了大胆改革创新，经过近一年的努力，一朵奇葩优雅绽放，我们的慧心生本课堂大放异彩。经过一系列的创新、改革、践行，慧心生本课堂真正地体现了“教学对象的低重心”、“教学要求的低重心”、“教学难度的低重心”、“教学测试的低重心”、“教学评价的低重心”。慧心生本课堂把生本教学和低重心教学完美地结合在一起。我们五小人更坚信，在低重心教学策略指引下的生本教学将大有可为。二、慧心生本课堂中低重心教学策略践行针对落实低重心教学，结合慧心生本课堂，我们主要做了以下工作：小组建构小组合作学习是慧心生本教学的基本形式。小组构建的优劣影响着小组合作学习的效果。教师根据学生的

3、学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助、协调发展、组内异质、组间同质”的原则，灵活分组。一般4人一小组。并且组与组之间也是注意均衡，确保每组至少要有一名敢说敢做、责任心强的学生做为1号组长，给每个小组的成员按成绩编号（1-4号），使各个组的同一编号的同学有一定的可比性。课前研究的设置能让学生先学起来是关键，小研究的布置一定要“简单、根本、开放”，要让每个学生都能进入即简单，问题切入概念的核心即根本，不同层次的学生得到不同的发展，这也充分体现了“低重心”教学。课上交流课上多交流，交流的方式主要有两种：1. 小组讨论（对学）是指组内成员在独立学习的基础上进行信息的交流和思想的碰撞，意见一

4、致的、容易的问题直接在小组内“消化”，这也是一个组内成员互帮的过程。教师则倾听和观察各组动态，捕捉典型信息。小组合作学习、交流讨论是生本教育常规的课堂教学方法。2.班级交流（群学）十几个小组派代表或全组向全班展示本组的观点、征询其他组的意见，等待评价和质疑。生生互动、师生互动由此充分展开。讨论的内容一般为重点和疑难问题。教师则是主持者和激励者。两个层次的交流，对每一个学生来说，就是两轮的学习。（四）课后评研我们认为，评价要附着于学生主动发展的活动之中，让学生掌握对自我的评价权，评价应该成为学生自己的需要。这种评价观如何才能落到实处?生本教育做了极具突破性的改革，推出了“评研”的教学策略，当然这

5、个“评研”环节也正对应着“教学测试低重心”环节。三、低重心践行的推进措施让新观念融入教师的生活由师本到生本，对教师而言，不啻于一场革命从教育观、教师观、到学生观、学习观的全方位嬗变。没有观念改变的成功，后续便无从谈起。 在这个时候，我们清醒的认识到，只靠行政高压下的强行推动，非但无效，还会有反作用。于是学校设计了联研培训、出访学习、读书两个工作环节，作为起始阶段的抓手。学校设立了由学科教研员牵头成立了生本研究室，组建了生本研究团队，学校先后派出10余位教师赴广州、日照等地“走出去”参加全国的生本教学培训或到先行实验学校（广州骏景小学）现场观摩听课，又先后两次牵手生本实验先行学校广东骏景小学、重

6、庆九龙坡实验二小的专家教师来我校联研生本课堂。学校先后购买了郭思乐的教育激扬生命、天纵之教荆志强的幸福的做老师等书籍，供教师学习阅读，及时整理收集教师们的感悟、心得集结编印成册等一系列工作，让老师们开阔了视野，悟出了心得，渐渐认同了生本的理念，并把这种理念结合“低重心”教学策略打造出我们慧心生本课堂的教学理念。2013年3月、10月先后邀请了广州骏景小学、重庆九龙坡实验二小的专家教师来我校进行“牵手慧心-践行生本”教学研讨，极大的激发了广大师生认识生本、践行生本的热情，我校的慧心生本课堂也更加成熟。将新理念融入学校已有的工作我们学校有很多好的传统，其中之一，就是各学科教研组的公开课、研讨课活动，要求每位教师每学期必须上一节面向全教研组的公开课，而同教研组内相互听课已成为共识和惯例。于是，我们很自然的把慧心生本教育的这瓶新酒，装进了学校教研文化的旧瓶中，这样一来，一位教师的探索和经验，很快就成为其他教师的参照和借鉴，化为学校的集体智慧，同样的旧瓶还有很多：比如问题研讨、集体备课、学科主题活动等也顺理成章的和慧心生本教育进行对接。除此之外，学校还多次组织慧心生本教育专题研讨会、汇报交流会、低重心教学进课堂等，研讨交流的内容也逐渐从学