2021年《穷人》教学设计15篇

1、management is a serious love.简单易用轻享办公（页眉可删）2021年穷人教学设计15篇 穷人教学设计1【教学目的】1、继续学习课文内容。2、学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。3、继续体会“穷”的两层含义。4、感受沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。【教学重点】抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。【教学难点】感受沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。【教学准备】课件【教学过程】一、复习，导入新课1、指名回答课文写了一件什么事？2、课题“穷人”的“穷”，我们如何理解？（物质贫穷、精神贫穷）3、上节课，我们从屋内装饰、吃穿、工作忙碌这三个方面可以看出

2、渔夫一家过着很贫穷的生活。虽然物质上很贫穷，但是渔夫和桑娜的精神却是富有的。为什么这么说呢？下面我们继续学习课文。二、体会渔夫和桑娜的精神富有，感受他们的美好心灵。1、从“环境描写”看心灵美。出示句子：海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火海没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。（1）这个句子如何体现桑娜的心灵美？（从这句话可以看出桑娜很勤劳贤惠，因为这间小屋温暖而舒适，地扫得干干净净，食具在搁板上闪闪发亮。）2、从“心理活动”看心灵美。出示句子：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他

3、们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”（1）指名朗读本段，评价朗读。（2）这是描写桑娜的心理活动的句子，我们可以用一个词概括她此时的心理：忐忑不安。（3）教学省略号。在描写桑娜心理活动的片断中，作者运用了大量的省略号，反映了了她复杂、矛盾、忐忑不安的心理，你能说说这些省略号的作用吗？（生讨论，师指导）（4）谁能读出桑娜此时内心的慌乱呢？指名朗读？全班朗读（5）此时桑娜的内心是矛盾的，是忐忑不安的，那么她做出选择了吗？（最后一句）联系课文，解释“自作自受”。（6）从这个心理活动的描写中，你是如何体现桑娜的心灵美的？（桑娜忐忑不安的心理活动体现了她是一个善良、宁可自己受苦

4、也要帮助别人的人。）（7）指名朗读本段。（8）总结与过渡：多么善良、多么富有同情心的桑娜啊！为了帮助别人，她宁可自己受苦受累，也要帮助别人的人。此时的她正挂念着出海打鱼的丈夫，那么渔夫是不是和桑娜一样的善良、富有同情心呢？正当桑娜沉思的时候，门突然开了，渔夫回来了？3、从“人物对话”看心灵美。（21段？27段）“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。“你瞧，他们在在这里啦。”桑娜拉开了帐子。（1）男女生分角色朗读对话部分。（2）学习两次“沉默”。（先讨论再总结）当看到渔夫

5、回来的时候，桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？第一次“沉默”：是两个人的沉默。桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐惧中。第二次“沉默”：是桑娜沉默。因为她在等待丈夫决定。（3）哪个句子最能体现渔夫的性格特点？“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑什么？（今后的日子该怎么过呢？）那他做出决定了吗？哪里告诉我们？（做出了。“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”）这个是什么句？请改成陈述

6、句。（这个是反问句。同死人呆在一起不行。）句中的“熬”字说明什么？（说明了渔夫明知困难大，但他都宁愿自己多受苦，也要帮助这两个孤儿。）（4）小结：这段话写出了渔夫由忧虑道思考最后做出决定的过程。他们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，从“熬”字上就可以看出来，这不仅可以看出渔夫的坚强精神，也足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人、善良的美好心灵。学到这里，你认为渔夫和妻子桑娜，他们是怎样的人呢？（勤劳、善良、宁可自己受苦，也要帮助别人的人。）多么令人感动的夫妇啊，他们为了帮助别人，没有做过多的考虑，他们为了帮助别人，宁可承受各种痛苦，我们再来体会一下他们沉重而温馨的对话吧！分角色朗读对话部

7、分。那么，你认为他们今后的日子会是怎样呢？（可能很幸福可能很艰难）三、总结全文正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，有同学认为他们今后的日子可能会过得很幸福，而也有同学认为他们会过得很艰难。老师也来说说自己的看法，我认为他们一定会过得很幸福，因为他们是那样的勤劳善良，虽然他们的物质生活很贫穷，但在他们富有的精神生活下，一定会过得“温暖而舒适的”。四、作业1、“桑娜拉开了帐子”后面会发生什么事情呢？请同学们续写这个故事。【板书设计】9、穷人1、从屋内装饰2、从吃穿物质贫穷3、从工作忙碌“穷”？勤劳、善良、富有同情心1、环境描写2、心理活动精神富有3、人物对话穷人教学设计2【教学目标】1知识教学

8、点：学会本课出现的生字、结合上下文理解新词，理解重点句。2能力训练点（1）培养学生理解重点语句的能力。（2）培养学生合理想象的能力。（3）能正确、流利有感情地朗读课文。3德育渗透点：通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。4美育渗透点：体会穷人夫妇的心灵之美。【教学重点】分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良。【教学难点】展开想象，续编穷人这个故事。【教学时数】3课时【教学过程】一、导入1板书课题：穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里有什么问题想问吗？（课文中的穷人指的是谁？课文为什么用“穷人”做题目？）2出示图片：列夫托尔斯泰问：这个名字熟悉吗？谁来介绍

9、有关他的一些情况？3我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇_。就是我们今天要学的穷人，板书课题。二、检查预习1通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你按照主次依次说一说？(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）三、学生自学课文探究穷人“穷”在哪里。1同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，课文中的哪些地方写出穷人的“穷”。2在小组内交流自己的观点。交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程

10、中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：（1）从“屋内装饰”看出“穷”。相关句子：a古老的钟发哑地敲了十下，十一下穷人教学设计3【课时安排】两课时。第一课时教学目标1、学会本课的生字新词。2、初读课文，理清课文的层次脉络。教学过程一、导入新课，揭示课题1、板书课题。2、介绍当时的时代背景及作者资料。学生查阅并介绍有关列夫托尔斯泰的资料。(教师可作补充)列夫托尔斯泰(18281910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作战争与和平、安娜卡列尼娜、复活是世界文

11、学中的不朽名作。二、初读课文，理清课文的脉络1、穷人一文，讲述的是什么内容?(课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。)2、这是一篇记事的_，课文可以分为几段呢?3、学生讨论，汇报：课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段(1、2自然段)讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段(311自然段)讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段(12结束)讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。三、学习本课的生字新词1、自学：(学生自己学习，掌握生字音形义)(小组合作学习，读准

12、字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。)2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导：读准字音：搁板、魁梧、蜷缩记住字形：怨上下结构，怨与祭上半部不同;魁、虑：半包围结构;裹：上中下结构。理解词义：呼啸：发出高而长的声音。汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡。心惊肉跳：形容恐惧不安。蜷缩：身体弯曲的缩着。抱怨：埋怨。忧虑：忧愁担心。四、作业1、练习有感情地朗读课文。2、抄写生字新词。第二课时教学目标1、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学准备文中重点语句的课件。教学过程

13、一、启发质疑围绕课题，你能提出哪些问题呢?(课文的题目是穷人，但是在整篇_中，并没有出现穷字。为什么?桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子?)二、细读课文，理解_内容，体会作者的思想感情1、从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，体会人物的高尚品质。2、学生自学，在书中标画出相关的内容。三、学生汇报1、分析环境描写的句子： 学生试着说，教师可补充：_的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家，丈夫已

14、经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。 有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。2、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德： 出示_中描写桑娜内心活动的段落：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好! 读读这段话，想一想，这段话的大致意思。 这段话里出现了几个省略号?请你想象出桑娜的内心活动。 采用自己喜欢的形式

15、展示自学情况。 学生朗读、交流。 教师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。 再练习朗读。3、分析渔夫和桑娜的对话： 学生朗读课文。 教师出示_中的重点句：嗯，是个问题!他搔搔后脑勺说：嗯，你看怎么办?得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。 学生分析句子的含义。 教师小结：这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的

16、心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。熬字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。四、抓住课题，拓展升华作者用穷人做题目，你认为有道理吗?说说你的理由。穷人教学设计4教材分析：_是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一篇小说，课文通过从渔夫的妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜，家里五个孩子衣食难保的窘况下，主动承担起照顾邻居的两个孤儿的感人故事，赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感。课文中对人物的心理描写细致入微,主要在矛盾冲突中显示人物的品质,这是本课的一个显著特点。课文第二部分出现的大量的心理描写,把桑娜抱回孩子,却又

17、担忧丈夫责骂的矛盾心理写地惟妙惟肖，_的思想感情真实、感人，用词造句准确、实在。学习目标：1、正确认读6个要求会认的生字，掌握17个要求会写的生字。理解“忐忑不安、自作自受”词语的意思。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德，体会穷人的善良。3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。4、体会问号、叹号、省略号的用法。教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容， 通过抓住重点的词句、段落和再现课文情境揣摩人物内心活动，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德，体会穷人的善良。

18、教学难点：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学过程：一、激趣导入1、认识他吗？来，认识的同学大声地喊出他的名字。关于列夫托尔斯泰你了解多少呢？（出示名言）2、今天我们走进他的一篇短篇小说穷人，来齐读课题。二、检查自学1、课前，我们已经依据预习提纲预习了课文，请同学们以小组为单位检查字词的掌握情况，小组长做好记录和评价。2、这是哪个小组发现的问题？预设：啸字，指导笔顺。3、根据学生的交流，相机板书：桑娜 渔夫4、从中你看出桑娜和渔夫是什么样的人？三、品读赏析（一）心理描写1、出示自主学习单请同学们依据自主学习单的提示自学课文9到11自然段。2、教师巡视、个别指导。(重

19、点指导对关键词的圈点批注)3、下面进行小组交流。注意：交流的时候，每个小组可以选取其中的一处进行合作学习，确定最佳展示方案，为集体展示做好准备。（教师深入小组参与讨论。）4、诊断指导，点拨提升（在教学9-11小节时我以小组合作学习的形式，引导围绕“忐忑不安”来走进桑娜的内心世界，学习作家细腻的写作方法。）哪个小组先来，其他小组同学认真听，随时做必要的补充。学生回答预设：（1）从桑娜说话断断续续、语无伦次中看出她的忐忑不安、语无伦次？哪里看出啊？想想看如果按照我们平时说话的先后顺序应该是（学生交流出示平常的说话顺序与课文中进行对比）师：对啊就因为桑娜当时心里很紧张，很不安，所以语无伦次（2）“桑

20、娜脸色苍白桑娜沉思着，久久地坐在床前。”表现了桑娜的不安是他来了，不，没有人。这里桑娜疑神疑鬼的总感觉到有人来了。我们又从桑娜的神情、动作中感受到她的忐忑不安。能把她这份不安、紧张的心情读出来吗？（自己先练个别读）？（3）还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？从这些省略号中你又看出什么？5、对啊！虽然心中有那么多不安，她想了很多但还是决定把孩子抱过来。来一起读911 （学生齐读）6、从心理描写中感受到桑娜的善良。（二）环境描写1、那桑娜为什么如此的忐忑不安呢？2、联系课文内容来交流，体会生活的贫穷。3、总结：同学们体会得很好，看来环境描写衬托出了桑娜家庭的贫穷，还为后文起到了铺垫的作用，读起来

21、让我们感觉印象深刻。（三）对话描写1、那渔夫究竟是怎么说的呢？2、从“熬”入手来体会这几段话。3、小结：大家看，作者正是通过细腻的语言、动作和神态描写，让我们体会到渔夫的内心和他高尚的品质，这一点也非常值得我们学习。四、拓展升华大家看，作者正是通过细腻的语言、动作和神态描写，让我们体会到渔夫的内心和他高尚的品质，这一点也非常值得我们学习。1、交流写作背景2、总结写作方法3、再出现名言4、学生做目标检测题五、推荐提升课文的结尾戛然而止，给我们留下了无限想象的空间。桑娜一家以后的生活到底会怎样呢？请同学们课下进行续写。穷人教学设计5教学目标：1、在文本的整体联系中学习小说中环境描写对表现人物特点和

22、文本主旨起的作用:衬托与照应；2、在文本整体联系中学习人物心理描写对表现人物、突出主体所起的作用。3、深入体会渔夫夫妇虽穷却能救人于危难的善良品质。教学思路：一、读书，对课文主要内容进行概括。针对学生概括中出现的“忽略_环境背景特征”的问题，通过“概括后表达出来的内容是否让听者感动”的讨论，感悟环境所写的“穷”的特点对文本主旨表达所起的作用。二、用删改对比的方式，体会环境描写的作用。1、体会第一二自然段的作用。讨论：删掉第一二自然段，直接从“睡觉还早，桑娜”切入写这篇小说，是否可以。学生认真阅读删掉的内容，认识这两段话所写出来的“穷”的特点，结合课文整体，结合_要表达的主旨，讲“穷”与桑娜和渔

23、夫善良品质表现所起的作用突出了渔夫和桑娜的善良，使读者在对比和联系中能更加受到感动。2、认识这是环境描写。作者写出来的环境包括：室外自然环境、家庭生活环境、室内环境、实践环境认识这些环境与穷的关系。3、修改自然环境描写、家庭环境描写（1）一个月明星稀的晚上，微风吹拂着窗户纸，海上风平浪静与原文环境对比讨论：这样修改行不行？引导学生认识到：这样修改不行，恶劣的环境下渔夫还出海打渔，能够更加突出桑娜一家的穷困特点。从而体会到：环境描写是与文本要表达的住址相联系的，要能够增进表达效果。（2）修改家庭环境：五个孩子在屋内睡着，其中，两个孩子在不断的咳嗽，大概患上了肺炎，但是家里没钱医治，不知道孩子是否

24、能够活下去。讨论：这样修改行不行。引导学生认识：这样修改不行，联系全文来看，如果桑娜家庭是这样的，她首先应关注的是自己的孩子，而不是其他人，如果这样的环境，她还关注别人的孩子，收养别人的孩子，就不够真实了。体会：环境描写，应该读表现人物，尤其是真实的表现人物，起到作用，要合情合理才行。4、在全文的联系中体会“室内温暖”描写所起的作用。（1）提出“室内温暖”部分，让学生读书，体会：这段描写，让读者体会到了什么。桑拿勤劳、对生活热爱，充满希望。（2）讨论：作者写桑娜勤劳，对于表现夫妻善良，有什么作用呢？不写行不行？引导学生找到_后半部分渔夫的话“我们总能熬过去的”，让学生体会“抱回两个孩子后，他们

25、会怎样熬？”讲桑娜的勤劳与“熬”建立起联系，体会到：桑娜和渔夫的勤劳，与将孩子抱回来是有关系的，是能够抱回来并且能够讲他们抚养大的前提。“室内温暖”桑娜勤劳，是前提，后面的“总能熬过去”是照应他们需要进一步克服艰难，过更加艰辛的日子，付出更多勤劳来养活七个孩子。这就是穷人善良的品质所在。5、引导学生总结环境描写的所用：三、体会心理描写的作用。提出课文中桑娜抱回孩子后的心理描写，体会在这篇_中，心理描写的作用。1、让学生自读课文第9自然段，体会心理描写内容。体会具体心理过程与“忐忑不安”的关系，体会当时桑娜的复杂心理过程。2、用删改对比的方法，研读心理描写的作用讨论：如果删掉着一个自然段，课文情

26、节不受影响，可以不可以呢？引导学生体会：不行。与前文家庭的穷相联系，尤其是不了解丈夫如何看待这件事情的情况下，这样的心理描写，使人物表现更加真实，前面写了穷，这里的忐忑，就非常真实。如果不写，后面就不会出现 “不约而同”的惊喜，读起来，也就没什么味道了由于写了桑娜矛盾的心里，写了对丈夫的担忧，读者也会跟他一起担忧，结尾“不约而同”了，读者读到这里也会畅快的松一口气。四、体会结尾表达的感情。阅读课文最后三个自然段，要求学生朗读“他们在这里了”，体会文本结尾给人带来的“松了一口气”的感觉比较强调“在”和强调“这里”的两种不同读法，体会：那种读法更符合桑拿当时的态度变化。然后，联系一起朗读。五：弹性

27、作业：安排一个情节，请学生为情节补写一段环境描写，联系用环境描写来增强_的表达效果。穷人教学设计6教学目标：1、体会文中桑娜一家的贫穷，理解桑娜夫妇勤劳、淳朴善良、宁可自己受苦也要帮助别人的思想品质。2、揣摩主人公的心理，练习写一段心理描写。教学重点：体会文中桑娜一家的贫穷，理解桑娜夫妇勤劳、淳朴善良、宁可自己受苦也要帮助别人的思想品质。教学难点：揣摩主人公的心理，练习写一段心理描写。教学过程：一、出示课题：同学们，请看这个字（师红笔板书“穷”），你能说出带有“穷”字的成语吗？（生说，并由生板书到黑板左边，竖着排列：可能有图穷匕见、穷困潦倒、穷凶极恶、无穷无尽、山穷水尽、穷途末路）你们了解的真

28、不少，“穷”字在字典里有四种意思：出示幻灯1：“穷”字解释：1、缺乏财物。2、环境恶劣，没有出路。3、达到极点。4、尽，完。你能说说这些成语中的“穷”字分别是什么意思吗？今天我们讲21课穷人，（补充板书：人），这个“穷”字的意思是（设计意图：理解“穷”字的几种意思，积累有“穷”字的成语，并由“穷”引出课文重点内容。）过渡：正是因为课文中桑娜一家的贫穷，才有了她精彩的、扣人心弦的、充满矛盾的心理描写，在第几自然段？出示幻灯2：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”二、层层深入，学

29、习第九自然段的心理描写（一）初读第九自然段，体会桑娜矛盾的心情1、谁来读读第九自然段？你是怎样理解的？2、你能用一个词语概括桑娜的心情吗？（板书：忐忑不安）介绍“忐忑”写法。3、还可以用什么词说桑拿的心情？（教师适时板书：七上八下、坐立不安、惊慌失措）（设计意图：找到课文重点段，初步了解桑娜当时复杂的心情。）（二）找出矛盾原因，理解桑娜一家穷苦的困境过渡：为什么她的心理这样矛盾？（穷）默读课文，找找哪些地方写出了桑娜一家的贫穷，并适当批注。1、略读：a：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。b：丈夫清早驾着小船出海，这时候还没回来。2、精读：（出示幻灯3）a：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打

30、鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（1）我觉得她找的这句话值得我们大家共同品味，谁来读？透过桑娜的沉思，我们了解到了什么？（2）学语文就要咬文嚼字，你能从哪个词语感受到桑娜家的贫穷？（抓住“从早到晚、勉强、黑面包、只有”）黑面包是一种用麦皮和少量的面粉做成的，吃起来很硬，口感发酸。（3）这两句话看似简单而又平淡，其实里面蕴含着许多内容，你们能想象出来吗？（4）通过你们的朗读来告诉大家。你的朗读让我们深深地感受到桑娜一家真是（板书：一贫如洗、家徒四壁、捉襟见肘）过渡：还哪些地方写出了桑娜家里的贫穷？（渔夫从早到晚

31、地打鱼，他今天的收获怎样？）b：糟糕，真糟糕！什么都没有打到，还把给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦引导：说说你从这句话中读出了什么？这是渔夫简短的几句话，这些话中蕴含着什么？谁来读读？清早就驾船出去，夜晚十一点多了刚刚回来，至少十七、八个小时，却什么都没打到，每一都是徒劳无功，没有半点收获。（设计意图：从文本中获取关于“桑娜一家贫穷”的语句，并通过朗读、想象等形式理解桑娜一家贫穷的程度，让学生了解桑娜一家是那样的一贫如洗、那样的捉襟见肘或者吃了上顿没下顿。）3、引申理解贫困小结：是呀，桑娜夫妇竭尽全力，一个早出晚归

32、，不顾随时可能被海浪吞没的危险去打鱼，一个辛辛苦苦地做家务事，但只能勉强填饱肚子，日子过得一贫如洗、捉襟见肘、家徒四壁。对于这样一个家庭，如果再多两张嘴，这意味着什么？以前是勉强吃饱，也许以后会是忍饥挨饿。以前桑娜还能在家里做家务活，多了两个孩子之后（设计意图：想象桑娜一家在非常贫困的基础上，抱养了邻居的孩子之后的窘困境况。为理解桑娜夫妇的品质作铺垫。）4、再次理解桑娜心理矛盾怪不得桑娜的心里充满了激烈的矛盾，忐忑不安，七上八下，坐立不安！谁来读读这矛盾的心理？（设计意图：在初步了解的基础上，通过学习有关“穷”的内容，进一步引申，理解桑娜的心情为什么那样矛盾、那样忐忑不安。）三、理解桑娜和渔夫

33、是怎样的人渔夫得知西蒙死了、两个孩子无人照料这个消息后，他是怎样做的？（一）初步感知：1、读：哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。2、说说你的理解。3、熬字写法，（板书：熬，四点底用红色）介绍四点底：煎、熬、烹、煮都有四点底，四点底表示用很长时间、慢慢、不间断地用火煮东西。“熬”字在字典中解释：1、久煮。2、忍受，忍耐。这里选哪一个？这个词也可以表示忍受、忍耐，这样换可不可以？哦，我们，我们总能熬过去的！哦，我们，我们总能挺过去的！那是一种怎样的忍受？怎样的忍耐？怎样的煎熬呢？（长时间的、忍饥挨饿的、无穷无尽的）（设计意图：通过“熬”字再次感知桑娜抱养邻居家两个孩子所遇到的困难和承

34、受的压力，引导学生正确理解夫妇纯朴善良的形象。）（二）想象情景，理解夫妇的为人1、 是呀，教师运用黑板上的成语总结：他们被煎熬着。（一贫如洗的生活，捉襟见肘的窘况，无穷无尽的贫困，举步维艰的困境）他们的生活捉襟见肘、举步维艰呀！但是出示幻灯：能用上这些关联词语说说桑娜夫妇的想法吗？哪怕也 宁可也不虽然但是 不论都2、听了这些带有关联词语的句子，你仿佛看到了怎样的桑娜、怎样的渔夫？（板书：淳朴善良、心地善良、无比善良）3、（出示幻灯5）填写：他们（ ）贫穷，但是他们（ ）不贫穷。是呀，他们贫穷而不落后，贫困而不潦倒。从这贫穷与不贫穷之间，我们分明看见了大作家托尔斯泰笔下桑娜夫妇的什么形象？（设计

35、意图：通过“用关联词语说话、填空”的形式，引导学生感受“桑娜夫妇”的形象。）三、练习心理描写（出示幻灯6）善良的桑娜看了看熟睡在帐子里的七个孩子，又看了看撕破的渔和空空的鱼篓，她陷入了沉思：（设计意图：练习心理描写，更深一层理解课文内容。）板书：穷人一贫如洗 （七上八下） 淳朴善良捉襟见肘 忐忑不安 无比善良家徒四壁 （坐立不安） 心地善良穷人教学设计7教学目标：1学会本课生字新词。2有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。3理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学过程：第一课时（一）导入著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往

36、往富于仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。（板书：20穷人）（二）介绍作者及时代背景_作者是俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的跳水一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇_写的是沙俄时期穷人的故事。（三）初读课文，整体感知1默读课文，思考：_写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？_是按什么顺序叙述的？2检查自学情况（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。板书：桑娜渔夫（2）学生谈谈对课文中穷人的

37、印象。（很善良）板书：善良学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）（3）_写作顺序？（板书：等待丈夫抱回孩子催促桑娜）（三）学习第一段1自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？（感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救

38、救他，开开恩吧！”等处可以看出。）2朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。第二课时（一）复习导入课文第一部分讲的是什么？（二）学习“抱回孩子”这一部分内容（1）默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的

39、心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办？这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。（2）朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。（三）学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容（1）自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来？“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着

40、想，充分体现渔夫的美好心灵。“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养

41、孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。（2）指导感情朗读，注意省略号的作用。表示停顿、间歇；内容上的省略。（3）师生共同总结。教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么？（不谋而合）教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。（四）整体理解课文1刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？2（l）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“

42、敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。（2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。3小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。（五）集体朗读课文（六）教学生字新词1学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。2

43、听写生字，了解掌握情况。（七）布置作业1编排课本剧，把课文内容演一演。2预习第21课。（八）板书设计穷人教学设计8【教学目标】、知识教学点：学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。理解重点句“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”“他会揍我的！那也活该，我自作自受”“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”、能力训练点：培养学生理解重点语句的能力。培养学生合理想象的能力。能正确、流利有感情地朗读课文。、德育渗透点：通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教学。、美育渗透点：体会穷人夫妇的心灵之美。【学法引导】、教师教法：引导学生通过

44、讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。、学生学法：自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。【重点、难点、疑点及解决办法】、重点、难点：分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是_重点。展开想象，续编穷人这个故事是难点。、疑点：体现桑娜内心矛盾的重点语句。、解决办法：采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。【师生互动活动设计】、教师活动设计：启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。、学生活动设计：自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。小组讨论重点问题

45、。感情朗读课文，表现主人公心灵美好。续编穷人这个故事。【教具准备】自制flash课件、internet络、提供学生上帐号。【教学课时】二课时。【教学步骤】第一课时一、理清_，感知形象、介绍课文作者和背景。、初学课文：师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。预设：这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。二、深入课文，读中悟情师：请自由朗读课文的自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受？、学生自由读课文，写感受、找问题。、师巡视，并于个别学生交流。预设：感受：贫穷、勤劳、辛苦（危险）。在学生回答的基

46、础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。师小结。三、读悟结合，感受美德虽然他们的日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。难道他们没有想到今后的生活吗？、师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。、生讨论、交流。、指名读课文，师相机作朗读点拨。、谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人？、学生交流。四、总结升华、小结全文。、总结升华。穷人教学设计9教学要求1、理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。2、学习本课生字新词，理解重点词句。3、展开合理的想象，续编穷人的故事。4、有感情地朗读课文。教学重点1、从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。2

47、、续编故事，展开想象。教具准备1、生字生词卡片。2、教学挂图。教学时间三课时第一课时教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。教学过程：一、复习旧课1、听写词语。摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛2、同座互相批改。二、检查预习1、穷人这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫?托尔斯泰。）我们读过他写的什么_？读过他写的跳水）2、穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）3、用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。）三、理清课文的叙述顺序1、开火车朗读课

48、文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。2、这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j 讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）四、按分成的三段朗读课文1、同座互相练习朗读。2、指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业根据课

49、后“思考?练习”第一、二题，进一步自学课文。第二课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中心思想。教学过程：一、引导抓住重点语句阅读理解1、经过上一节课的学习，我们已经了解了穷人这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。2、学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。二、指导理解第一段1、指名朗读第一段。2、从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？怎么看出来的？3、桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？（从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是

50、对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）三、指导理解第二段1、指名朗读第二段。2、桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。）3、从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）4、把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈

51、夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）5、从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）四、指导理解第三段1、指名朗读第三段2、渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）3、从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）五、练习概括课文的中心思想1、提出练习要求：把整篇_连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。2、学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）3、作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒