英语课堂教学反思_1

1、英语课堂教学反思 篇一：英语课教学反思 Unit6 Im more outgoing than my sister.教学反思 陕西师范高校附属中学 白玉萍 - 一、设计理念及本节课的亮点 1. 词汇教学贯穿于教学的整个过程， 培育同学的积累意识。 2. 活动设计为教学目标的实现做了充分的预备。本课主要实现两个目标：学问目标（形容词和副词的比较级的规章形式）和情感目标（学会观赏别人，接纳别人的特长）。因此，在活动设计上，紧紧围绕目标绽开，思维训练充分，突出了教学重点。 3. 活动设计有梯度和广度。本课的话题是比较级，是一个全新的学问点，因此我从引导和活动设计上对课本的学问进行了整合，活动由词到句

2、，由句到段，由段到篇，学问层层递进，活动也由学问而绽开。 4. 语言教学中渗透了情感训练。任何事物都有差异，与别人相处要学会彼此观赏，彼此接纳，求同存异。 5. 课堂引进评价机制，更好地引导同学从发音、语言、声音各个方面去改进，指导具体到位。 6. 板书设计新颖，突出了授课重点。板书是授课的帮助手段，体现的是课堂的重点和难点。我在板书设计上尽量体现这一原则。 二、存在的不足和需要改进的地方 1. Word table 环节不够流畅，老师应当先引导，再让同学完成。 2. 课堂中，老师对同学的评价语言较为单一。丰富多样的激励性语言更能激发同学的学习欲望。 3. 对展台的用法不够流畅。 篇二：学校英

3、语课堂教学反思(共8篇) 篇一：学校英语课堂教学反思 学校英语课堂教学反思 尼县其次学校 张玉琴 在学校的英语教学的过程中，英语老师有时往往为 了培育同学对英语学习的爱好，常常会利用嬉戏，由于嬉戏受到同学的宠爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常喧闹，使同学在欢乐中接受老师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发觉：许多同学原有的最初的学习热忱急剧下降，原始的爱好正渐渐地不复存在，他们会由于有些嬉戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中常常会遇到这样的状况：课前老师不遗余力的细心设计嬉戏组织来吸引同学爱好；课上同学走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，这样的教学次序挺直影响老师的教学流程，教学环

4、节流于形式；往往一堂课后，同学懵懵懂懂，一知半解；长此以往，同学捧着课本迷惑地望着你，不知道自己究竟要学习和把握书上的哪些内容。究其缘由不难发觉，课堂环节支配不合理，所学的学问没准时巩固，学问没能螺旋上升，挺直导致教学的畸形，同学的学习成绩往往大家都不满足。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。 我个人认为，激发同学对学科爱好的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长爱好，挖掘同学学习的内驱力。在教学中我们应当做到如下几点： 一、 面对全体，分层教学 在嬉戏教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。我们设计的嬉戏

5、要注重面对全体同学，难度适中，让大家都参加。可以依据同学的个人素养，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促同学不断上进。 二、组织得法，严谨有序 做好嬉戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。学校生天_嬉戏，争强好胜，有些同学做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有时会不由自主地高声喊，因此，首先，有开头嬉戏之前讲清规章。纪律要求，评分标准，防患未然。在嬉戏过程中即使还消失一些混乱，要能理解同学的心理，不一味批判，而是主动讲清晰，在集体活动中，大家应当遵守规章。 三、 适时适度 我认为不力量求四平八稳，嬉戏过多，而忽视了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成

6、嬉戏消遣课，那就适得其反了。课堂嬉戏应当为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为嬉戏而嬉戏的时候，课堂嬉戏就失去了他的魅力了。 篇二：一堂学校英语课的教学反思 一堂学校英语课的教学反思 有名训练家叶澜说过：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思可能成为名师。”这句话特别实在，其用意在训练我们要重视反思。我有幸参与这次送课下乡活动，在我的教同学涯中是一个很重要的生命旅程，我学会了许多，也思索了许多，下面是我对本堂课的教学反思： 一、反思教学资源 本节课所教的是学校四班级英语上册unit 11的其次课时。本课一共有六个部分，按教材编排分三个课时完成。为一个课时，为一个课

7、时，为一个课时，这对没有英语语言环境的农村同学来说的确有点难度，我就结合同学的实际状况将教学内容加以整合，依托教材，而又活用教材不做教材的奴隶。本课的、部分既要学习四个单词，又要学习到的数字，还有一些对话，内容太多。假如同时让同学把握这些学问同学难以消化，会挫伤他们学习的主动性，因此要打破部分与部分之间的教学内容，我把部分的学问，调整为第一课时，先学单词和数字，部分的对话调为其次课时。其余 的内容较简洁作为第三课时。这样由点到面，由易到难，同学简单接受，事实证明也是如此。 我在教部分时，没有根据课文编排的句子挨次来教,而是针对同学的状况，采纳先入为主的方法，先教难点。部分对话的难点就是句子th

8、e sum of forty-six and fifty-four is one hundred.因此，在复习了单词和数字之后，挺直切入难点，并采纳了大量的活动让同学练习,同学很快就突破了这个难点,让我得到了意外地惊喜. 当然课时与课时之间没有严格地界限，在这一课时中我有机地渗透了第三课时的内容，如:部分句子oure right.d部分的句子ow do you spell?当同学学习第三课时的时候, 同学对这些新知就不生疏了. 二、反思教学目标 我能以总体课程和同学的需要设计教学目标。本节课的学问目标是让同学能懂并能运用句子：is this sum right? yes,its right?等

9、五个句子,同学在上完这课后都有在情景中用英语来表达这些句子,达到了学以致用的目的.力量目标是培育同学的英语口语表达力量，用流利的英语来表达数学中加法算式并能说出这道题的对与错，通过学习同学都能用流利的英语说出自己最喜爱的算式,达到了这一目标.情感目标是培育同学树立信念，在小组活动中主动参加合作，能主动与他人沟通，并克服沟通中的困难，使交际顺当进行。本节课学完对话后,同学几人一组进行对话表演,很好地达到了教学目标。 三、反思教学结构 我能结合教学实践，选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺术水平。依据教学过程中同学认识的不同阶段，敏捷运用教学模式：热身复习呈现操练巩固小结。 第一步是热身活动（w

10、arming up）。热身活动是一种课前营造学习英语的氛围，引发同学学习英语动机的活动，我采纳谈话、嬉戏、唱歌、竞赛等形式首先制造了深厚的氛围,所以同学英语的兴致就很高。其次步就是复习旧知(revision)。由于每周才两节课，有的同学学完后把学问原原本本地都还给了老师，因此我很重视复习这个环节,我在复习单词时复习了字母，在复习数字时就复习了前面的词汇。如：我先拿出pig这个单词卡片,让同学用英语说出来，然后让同学猜有多少只猪,给一个数字范围大于而小于,再拿apple这个单词卡片,我告诉同学这个数是的邻居，同学有用英语说是也有说的。同学都很有兴致，很快地溶入到我设计好的教学情景中。第三步是呈现

11、新知(presentation)。我创设了恰当的情景，让同学在情景中感知语言并理解了语言。第四步是操练(practice)。充分利用小组合作的练习方式，培育同学的合作与竞争意识，让同学在欢乐传真、说说做做、说说猜猜、分角色朗读、小组合作、抢夺红旗等形式对所学学问进行了练习。第五步是巩固学问 ( consolidation)；我依据所学学问让同学在真实情景或类真实情境中表演课文、改编对话、情境表演等巩固了所学学问,达到了活学活用的目的。第六步是评价小结（sum-up）。我采纳师生共同总结的方法结束了本堂课，同学还有一种意犹未尽的感觉。 四、反思教学方法 、能让英语课成为了同学的一种享受。 训练部

12、颁布的学校英语课程教学基本要求（试行）明确指出：开设学校英语的目的是培育同学学习英语的爱好。语言学问是永久学不完的，但是拥有了学习语言学问的爱好是一辈子受益无穷的。我所上的这课虽然内容有点味同嚼蜡，但是我始终将音乐、嬉戏、竞赛、嘉奖结合起来，激发同学的爱好,同学们始终饶有爱好。从他们布满兴奋的脸上我感觉到我胜利了。 、重视教学过程的评价，准时嘉奖同学。 我认为只有促使同学从一个胜利走向另一个胜利，同学才能体会到学习的乐趣和胜利的喜悦，也只有学习胜利，同学学习英语的爱好才能长期保持。因此我依据同学的层次为他们制造胜利的阶梯目标，这样给他们制造得到嘉奖的机会。在教学中采纳个别嘉奖和集体嘉奖相结合，

13、个别的嘉奖培育他们的成就感，给同学伸一个大拇指,一个小饰物米老鼠,一个笑脸。集体嘉奖培育了集体荣誉感，集体嘉奖时我给每小组三个阶梯：复习、难点、重点。哪组在这个环节能胜就可以在这个阶梯上插红旗，最终小结时同学一起数红旗，哪组多就能得一面大红旗，同学都很愿意。 、能把接受式学习和探究式学习有效统一。 两种学习形式是教学中的一个认识与进展的过程。同学运用己学的语言学问，探讨式地提出自己想了解的问题，层层深化,达到学以致用的目的。本节课最令我感到意外地是同学只学过以内的数字，而我让同学们自己填空（）+（），然后用英语练习说出这道算式的时候，有一个同学不知有意还是无意却出了（）+（）的题，而且用英语说

14、出了“the sum of forty-six and fifty-five is one hundred one.”同学们都笑起来，认为这位同学错了。可是我却格外兴奋地给她伸了一个大拇指“youre very clear.”然后告诉她的英语表达是one hundred and one（+）而不是one hundred one.同学们都点点头，使这堂课收到了意外的效果。 、达到了教法与学法的统一，促进了同学的自主进展。 以前的教学中我发觉同学们在同学完新学问后，然后跟着录音机读英语对话，而在最终老师引导同学分别扮演对话中的角色进行对话表演时，同学们总是离不开书本，不能用自己的话说出来。因此本堂课我就让同学不看课本只听录音，对话听完后让同学说出你听到了什么，再把同学说的句子板书出来又让同学确认，这样同学不仅听懂了而且还看懂了，最终再让同学自己“找伴侣”，仿照录音机里的对话以小组合作学习，编自己想编的对话，同学感受到学习的自主权把握在自己手里，自由选择空间扩大