教师在“双减”专题学习会上的发言

1、教师在双减专题学习会上的发言提升作业管理质量，减轻学生作业负担各位领导，同事们：大家好！作业是课程与教学活动的重要有机组成部分，它链接着教师与学生、沟通着学校与家庭。从某种意义上讲，作业对于改进教学关系、培养学生素养具有重要意义。不过，因为功利主义大肆横行，当前，一些学校还存有作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题，致使作业占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间，造成学生作业负担日益繁重。对于作业，学生厌烦、家长焦虑、教师无奈，甚至是严重影响了学生的身心健康。近日，关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见印发，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。当下对于减轻学

2、生不合理的作业负担呼声已久，继五项管理之后，国有再次提出了明确要求。在建设高质量教育体系的大背景下，作业怎么减？个人认为，提升作业管理质量是当务之急。下面从更新教师作业观、精心设计作业、增强作业指导三个方面实行阐述。一、更新教师作业观首先教师应树立广义的学习观。学习是什么？处于成长中的学生，不但需要知识，更需要人类生活中的很多基本水平，技术经验等满足这种需要的过程，通通都能够称为学习。当今学习被大大窄化了，无非就是做题做作业。这种重复学习是兴趣的敌人，也是对好奇心的打击。学生与生倶来的好奇心与学习欲，因为过重的作业负担而丧失。当然，减负的目标不但是减负”，还包括”提质”。只要孩子心中一直有我要

3、学的想法，一切教育活动就会变得简单。其次要有科学的作业观和育人观，即由追求分数走向全面育人，由单纯的教学反馈走向全面育人。育人目标不应异化为分数，而应该强调学生的可持续发展，让学生成为有求知欲、爱国情怀、创新水平、社会责任感与价值感的全面发展的人。作业与成绩之间显然是高度相关的，但并不永远是正相关的。当学生厌烦作业、被动完成作业时，反而会防碍学生的学习和成长。美国教育心理学家哈里斯库持先帕（HarrisCopper）使用”统合分书面析”（meta-analysis或称后设分轻作析）的统计方法，经过长达数十年的追踪访问，得出如下结论：没有证据显示，小学的（书面）家庭作业对学业有任何好处；三年级学

4、生的结果则显示，这两者之间呈负相的量关：越多的家庭作业与越低的学业成就相关”。教师不但要自己树立准确的作业观，还要通过家长委员会、家长学校等多种渠道引导家长形成准确的作业观，避免因家长的错误而造成学生过重的校外负担，以实现家校社同心同向同行。二、精心设计作业精心设计作业，控量提质”是落实双减政策的重要策略。1. 教师设计作业要坚持三个原则：一是学生发展立场，让作业服务于学生的真实学习；二是指向高阶思维，让作业不局限于浅层学习，而是指向知识应用、评价、创造等高阶思维；三是丰富作业类型，告别单一的纸笔作业，突破作业窄化，倡导布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业

5、。2. 学校应着力在作业时间、难度及效果三个方面下功夫，严格三个控制。一是控制作业的时间，实行分层作业；二是有针对性地调控作业难度，使作业既有统一要求，又能照顾不同类型学生的实际；三是让每个学生在适合自己的作业中取得进步。为确保控制好作业时间，实行两个举手、一个试做制度。一是学习委员举手制度，当各学科作业多时，学习委员能够当即举手向老师提出减少作业的要求。二是家长举手制度，根据孩子的实际情况，家长能够提出申请当天的作业不能完成。教师则定期实行作业试做，体验完成作业的时间及质量。3. 作业设计从“课后强化”走向“课中优化。通过控量提质，倒逼教师专业成长，向课堂教学要质量，以作业设计为突破口推动课

6、堂教学改革。教师在备课时要突出作业设计环节，时常问四个问题：”做什么作业，为什么做，怎样做，何谓做得好”。通过这四个问题，引导教师反复思考、论证，直指学生的高阶思维，达到优化作业设计的目的。当然，为突出学生主体地位，在设计作业时，要重视学生个体差异，强调弹性作业，也可尝试让学生参与作业设计。当学生能从被动作业走向主动作业时，便是理想化的境界了。4. 非书面家庭作业的设计也应引起高度重视。首先要防止教师在非书面作业方面钻空子，增加学生的作业负担。其次，高质量的非书面家庭作业也是值得研究注重的一大领域。三、增强作业指导作业负担之轻重，不能简单地用一个指标来衡量。比如，学生用20分钟抄写生字词感到厌烦，用40分钟解出难题却很开心。自我评价能够协助学生建立准确的自我意识，促动学生形成正向的自我激励，引导学生实行主动的自我调节，有利于减负”。教师要指导学生在作业前、作业中、作业后实行自我评价，以引导学生管理好自己的作业，变被动作业为主动成长。学生做作业前，对计划实行指导。规划做作业的先后顺序，能够节省时间，放松心情。然后按难易顺序、学科顺序等有条理地做作业。在做作业的过程中，随时评估自我表现，如漏题、走神等，及时调节情绪，确保按时完成作业。在收到批改好的作业，要及时订正，整理错题，反思错误原因，寻求改进办