三年级语文说课稿三篇

1、no matter what you are going through, please dont give up lightly, because there is never a kind of persistence that can be disappointed.简单易用轻享办公（页眉可删）三年级语文说课稿三篇 三年级语文说课稿 篇1说教材：这篇课文是第六单元的一篇精读课文，通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置；再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产；最后写西沙群

2、岛将会建设得更加美丽和富饶。说学情：三年级的学生已经具备了初步自主阅读的能力，对各种事物有着强烈的好奇心与求知欲。同时他们也具备了一定的计算机操作能力，能够独立在多媒体世界中搜集与西沙群岛有关的图片和文字资料。说设计理念：1、尊重学生的感受，突出学生主体地位，鼓励学生自主、合作的学习。2、学习过程中让学生直接与文本对话，以读为本，读中理解、读中感悟与想象，读中受到情感、态度、价值观的熏陶，读中积累语言。3、运用多媒体课件为学生创设情境，调动学生感官，激发学生兴趣。说学习目标：1、有感情地朗读课文，积累优美词句，丰富自己的语言。2、读懂课文内容，通过对重点词句的理解，了解西沙群岛是个美丽、富饶的

3、地方。说教学重点：了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方。说教学难点：懂得作者是如何围绕重点句进行写作的说教法和学法：本课我将采用以下教和学的方法：1、图片展示，直观激趣从西沙群岛地理位置的图片出示到形状各异鱼的图片补充。2、引导和启发法。充分发挥教师在教学中的主导作用，引导学生发现问题和解决问题。3、自主学习与合作探究法。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用。教师是学生的引导者，在教学过程中应该引导学生在读课文中去体味，去感受，去琢磨，培养学生边读边想的良好习惯。说教学流程：本堂课的教学，我准备围绕以下5个环节来落实。第一环节：图

4、片激趣，揭示课题教师出示西沙群岛的地图，介绍在距海南岛330公里的南海海域，有一片岛屿，它就是充满神秘、令人向往的西沙群岛。板书课题富饶的西沙群岛设计意图：此处的情景渲染，达到未成曲调先有情，激发学生读课文的兴趣。第二环节：初读课文，整体感知在这个环节我设置了三步。第一步：抓住课题中的“富、饶”这两个字眼。师：“富”和“饶”都有“很多、很丰富”的意思，那么西沙群岛什么“多”呢？请大家打开课文默读，找一找，圈一圈，按课文叙述的顺序来说一说。预设：海水的颜色珊瑚海参大龙虾鱼壳海龟鸟鸟蛋鸟粪（老师适时板书）第二步：引导学生说出作者是从西沙群岛的海面、海底、海滩、海岛四个地方介绍西沙群岛的美丽富饶的。

5、第三步：让学生找出课文是围绕那句话来写的。板书风景优美，物产丰富。设计意图：通过这三步的梳理，让学生对课文有了整体的感知，明晰了叙事的顺序，潜移默化地促进自己的习作。第三环节：品读句子，欣赏海水第一步：西沙群岛的海水有何特点？抓住“五光十色。瑰丽无比”这两个中心词，指名让多个学生读出具体描写的句子。第二步：海水呈现多种颜色的原因是什么？让学生用因为和因为所以两种句式进行说话练习。设计意图：换个方式与文本进行对话，尤其是关注后进生的课堂表现，容易的内容让他们也有机会表现。第四环节聚焦词语，畅游海底第一步：让生默读海底的第三和第四自然段，划出给你留下深刻印象的句子，再放声读一读。设计意图：培养学生

6、不懂笔墨不读书，默读能促进思考，让每位学生都积极主动。第二步：让生朗读第四自然段。抓住“有的有的有的有的”指导读，结合图片，进行说话练习。让读来替代老师的讲。给学生创造读的机会，进行多种形式的读，读出意、读出形、读出味、读出神。第三步：思考“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”的意思。教师出示课件图，使学生获得感性认识，然后指导学生分析体会，并非真的是水鱼掺半，而是作者用夸张的手法，强调西沙群岛鱼多的特点，诗人回味，留下深刻的印象。第五环节自主合作，深化感悟第一步：自主合作学习56自然段通过上面的学习和之前的阅读积累，学生已经掌握了一定的阅读学习方法。因此教师应引导学生自主学习，合作探究，体会贝

7、壳的美丽、海龟的有趣、海鸟的多，从而升华情感，体会西沙群岛的美丽和富饶。第二步：教师播放西沙群岛风光及物产的录像，使学生直观感性地整体感受西沙群岛的美丽和富饶，升华学生美的情感，自主体会，选择自己喜欢的方式有感情地朗读喜欢的语句和段落。第六环节：总结全文引导学生概括总结全文主要内容，说说自己的体会和感受。说板书设计与教学评价富饶的西沙群岛优美海面海水颜色海底珊瑚海参大龙虾鱼富饶海滩贝壳海龟海岛鸟鸟蛋鸟粪板书设计是微型的教案，我用课文的关键词的方法来设计板书，结构清晰，简单明了，有助于课堂抓住重点，突破难点。课堂教学是动态生成的过程，教学目标是整堂课的活动指针，而学生的认知特点和身心发展规律是一

8、切教学活动的出发点。在教学中，我们应该关注学生主体性，发展个性，注重学生的情感体验。因此，我通过图片激趣法、朗读感悟法引导学生运用自主、合作、探究的学习方式来学习，使学生在获得知识的同时发展能力，从而提高学生的语文素养。三年级语文说课稿 篇2大家好！今天我说课的内容是小学语文三年级上册第八组的第一篇课文一次成功的实验，我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设等几个方面来进行我的说课。一、设计理念：在新课标指导下，我本着以人为本、以学定教的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，

9、凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展的教学理想。下面，我就以人为本、以学定教的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：我将从说教材、说教法与学法、说教学程序、说教学板书四方面来进行我的说课。二、教材解读一次成功的实验是以爱是什么为主题的第八单元的一篇精读课文，课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来

10、完成：下面，我就具体说说第一课时的目标和重难点：1会认3个生字，会写13个生字。正确读写成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。教学重难点重点：理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人定难点：能透过词句感悟英子的内心，并感悟掌声的内涵。难点：理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。三、教学方法基于对教材这样的理解，本课我遵循以学定教、以人为本、以读带讲的基本思路，主要采用品词析句、品读感悟法、移情体验法、整体把握法

11、、想象拓展、延伸生活等方法，具体结合教学过程展开阐述。四、教学预设研究了教材、确定了教法、学法，更为了体现我的设计理念，我预设了以下的教学环节：第一、游戏激趣，导入新课同学们，你们喜欢做游戏吗吗？指名几位学生做这个游戏，并说说感受和体验，之后又请没有参加游戏的同学发表自己的意见与看法。今天我们就学一篇与刚才游戏有关的课文。文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏。他们是怎样做的呢？结果怎样呢？让我们一起来看看吧！板书课题。（一次成功的实验）良好的开端是成功的一半。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会事半功倍的效果。教学一开始，我就让学生上来做游戏

12、，学生的学习兴趣就马上被调动起来了。第二、初读文本，整体感知1、自由读课文，碰到生字词多读几次，争取把课文读通读顺。教师巡视，让学生充分地自由读。【丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到不读熟，不开讲。】2、出示生字，检查自学。逐个出示：成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得瓶子、铅锤、系着绳子等词语检查读，并随机指导。锤：是翘舌音，系是多音字，本课中读系。三年级语文说课稿 篇3一、说教材我所执教的是我校国学校本教材三年级千字文中的第13课渠荷的历。这一

13、课仅有32个字，却包含四季景象。这一课中写到了春天的草木，夏天的荷花，秋天的落叶，冬天的枇杷树等。除了要了解文中描写的几种景物外，课后还安排了“莽”字的演变过程，焦尾琴的故事，古诗欣赏，以及用自己的话说图意。因教学国学没有以往的教学经验，也没有现成的教案，因此，在认真研读教材和与同组教师一起研讨之后，将本课主要教学目标定为：1、正确流利朗读课文，背诵晓出净慈寺送林子方2、初步了解文中介绍了几中动植物。3、学习用自己的语言描绘简单的画面。教学重难点：1、朗读课文，诵读千字文2、初步了解课文意思。二、说教学过程第一环节：复习引入新课复习背诵千字文片断，引入新课。第二环节：读文（由读正确到读流利）听

14、视频范读正音，在听读基础上学生自由练读，要求读准字音。之后分句指名读，读对跟读，发现问题及时纠正读。在读正确后自由练读，要求读通句子，指名读全文并齐读。第三环节：借助视频、图片感悟课文课上播放视频讲解，要求认真听。听后让学生找找文中讲了哪些景物，并动笔画出来。指名交流时，提示学生按照“从哪句知道了什么”的句式回答，随机将文中讲到的7种景物板书于黑板上。借助注释让学生说说课文中是怎样描写荷花、园莽、枇杷、梧桐的，同时借助图片帮助学生理解文本。在学生汇报到“渠荷”时，相机引导学生背诵课后诗歌苑中的古诗晓出净慈寺送林子方。在学生汇报交流到“园莽”时，随机引导学生阅读课后汉字宫中“莽”的本意。在学生汇报到“梧桐”时，引导学生自读课后故事焦尾琴。在学生学习理解了前两句后，后两句作为略处理。出示图片，让学生借助图片找到相关句子，读句子即可。第四环节：诵读课文指导背诵积累时先练背，由出示填空背到借助板书看词背，由易到难降低背诵难度。第五环节：拓展说图意模仿千字文的形式用四字形式描述画面。三、说教学反思由于千字文学习对于学生来