小学语文说课稿模板锦集十篇

1、without expectations, you will not be disappointed, and you dont have to worry about things beyond your control.通用参考模板（页眉可删）小学语文说课稿模板锦集十篇 小学语文说课稿 篇1教材简说小学语文课文掌声是人教版小学语文第五册第八单元中的一篇精读课文，_生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中把少年儿童纯真善

2、良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。针对中段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，我确定了以下教学目标：1、正确读写“掌声、愿意、姿势、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、情绪、讲述、普通话、鼓励、犹豫、忧郁”等词语。会认读课文中“落、调”两个多音字。2、初读课文，感知内容。3、通过有感情地朗读，初步了解英子在掌声前后内心的变化。过程与方法： 通过朗读，让学生初步了解英子在掌声前后内心的变化。情感、态度与价值观：培养学生团结同学，关爱他人的感情。教学重点：引导学生整体把握课文内容。教学难点：初步了解英子在掌声前后内心的变化。设计思路依据课程标准提出的三年级阶段学习目标，我努力让孩

3、子在这次互动的爱的学习活动中流利、有感情的朗读课文，在理解课文内容的同时：通过师生共学、同桌合作、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法体会人物心理的变化。如何在新课程理念指导下上好这一课，我将本课分三步进行。一、以学定教，顺学而导。新课程要求教师转变教学方式，由以前的关注教材转变为关注学生，由“以教定学”转变为“以学定教”，以教促学，这就要求教师在教学过程中，根据学生的情况和实际需要,灵活调整教学思路。在教学中，我把初读课文的目标变换一种方式呈现给学生，也就是在导入结束时通过读题质疑，引导学生围绕课题提问题，带着自己的问题自由朗读课文。通过读书，了解课文内容，知道了“掌声”前后发生的事。这样

4、设计的目的之一，是激发学生探求新知的兴趣，着力体现自主与探究式学习，增强学生读书的目的性，使他们更有兴趣，更积极主动。然后，教师根据学生的问题及时地去梳理，整理出有价值的问题，让学生初读课文之后，交流解决问题。这样由老师的思路转化成学生的学路，做到顺学而导。二、扎扎实实落实语言文字训练。在尊重学生已有知识经验的基础上，调动学生的情感积累，进行语言文字训练。整个教学设计我以新课标精神为指导，以新课标理念为基础，采用多媒体直观展示法，读字、读词、读句到读文的渐进式语文教学法，合作交流法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法进行训练。在词语教学中，我首先抓住课文中的新词和重点词让学生反复的认读，

5、对难写的字教师给予适当的指导，容易写错的字让学生自己观察和比较，这样在写字的过程中就避免了不必要的错误。在写字的过程中，教师表达不够清楚，如：我们把这些词语写一写，让学生产生了误解，因而在时间上比较匆匆，有的学生甚至没来得写“鼓励和姿势”这两个词，因此写得不够到位。在试上的过程中，我发现学生对“落”字读得不够准确。于是在本堂课上我就让他们说说“落”字其他的读音，通过比较，加深了记忆。较难区分的音近字“忧郁”和“犹豫”，我就采用指名到句子中读一读，齐读的方式，帮助学生读准字音。学生学得愉快，练得扎实，也品尝了成功的喜悦，着实体现了语文课程人文性与工具性的统一。三、围绕变化组织教学。为了让学生学有

6、所得，学有所乐，我精心设计了每一个教学环节。首先抓住文本中的关键句子、词语采用多种方法感悟、体验、拓展。语文教学主要凭借课文语言文字教学去培养学生的能力,发展学生的智力。要充分发挥教材潜在的可以促使学生智力发展的因素,在词句教学的过程中注意培养学生分析、综合、推理、判断的能力,而不是脱离课文语言学习专门去进行思维训练,发展学生智力。在教学掌声前的英子时，我通过让学生自读重点段,谈体会；细读重点段，品字词；如：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。（抓住“总是默默地”感悟。）再读重点段，指导朗读，这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式,保持了读的兴趣.这样的读，一遍有一遍的要求，一

7、遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得了情感的体验。当英子由一位忧郁的小女孩转变成一位自信的女孩子时，让学生展开想象的翅膀，想想他还敢自信地参加哪些活动？孩子从想到说，积累了语言。通过对重点词句的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界,与之产生强烈的情感共鸣。 在整个教学活动中,我始终和学生一起学习，从读到悟，我总能和孩子一起认，一起读，一起讨论，一起分享自己对课文的感悟。 想得很好，但在实施的过程中，由于自己水平有限，很多地方做得很不到位，存在许多不足，请专家和老师们多多指正。小学语文说课稿 篇2一、说教材1.说课内容：九年义务教育六年制小学语文第十册第17课。2.教学内容的地

8、位、作用。月光曲是本册第六单元第二篇阅读教学教材，是继第五单元安排的“用段落大意归并法归纳课文的主要内容”的训练后，进行“用几个问题，再把问题的答案连起来归纳课文主要内容的方法”的阅读训练。这也是本册教材阅练训练的重要内容之一。_的阅读训练就是将上一课两块银元中学到的方法在本课的学习时加以尝试、运用，也为下一课五月端阳的教学即“回答问题把答案连起来归纳课文主要内容”的第3次训练作了奠基。3.教材特点，教学的重点、难点和关键。这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传说。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，第二段是个完整的故事，而整个故事的内容又分两部分加以叙述，其中分别叙述了贝多芬

9、从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了月光曲的情景。课文语言优美，感情丰富，意境优雅，适宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。若是进行多媒体教学，更能激发学生情感，不仅能让学生体会美的意境，更能让学生受到同情劳动人民这一思想感情的熏陶。为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确回答课后问题，能把答案连起来归纳课文主要内容，突破难点：想象第九自然段中描绘月光曲的内容，感受其意境美;理解贝多芬说的两次话，体会他同情盲姑娘的情感。4.教学目标根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标：(1)进一步学会运用“问题答案归

10、并法”归纳课文的主要内容。(2)学会生字“券”，理解13个词语的意思，运用“谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉”等词，描述画面进行语言训练。(3)会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。(4)感受月光曲美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。(5)初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。5.课时安排：3教时第一教时：初读课文，学习生字新词，了解课文大意，理清文脉，并学习第一段。第二教时：按课后练习1的问题细读课文的第二段，初步感受_的思想感情，然后归纳课文的主要内容。第三教时：指导有感情地朗读课文，背诵第9自然段。总结课文，句段练习，进一步感受月光曲

11、美的意境。二、学法和教法的选择教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。学法：1.运用尝试、自学的方法，掌握归纳主要内容的方法。2.各种感官的共同参与，调动思维的积极性。3.沟通“语言情感语言”的关系，文道得到结合。教法：1.创设情景，引导学生主动参与。运用音乐、投影、语言描绘、简笔画等来创设情境，将学生引入月光曲的

12、传说中，使学生的情感活动参与认知活动，优化全文的教学情境。2.讲练巧配，引导知识的迁移。学习目标的第一条落实，根据三个问题的功能和作用，有机地配合语言文字的讲解，设计层次训练步骤，让学生掌握学法，运用学法。3.引入各种媒体，进行语感训练。4.利用想象，进入角色，读写结合。三、教学程序设计第一教时一、音乐导入，揭示课题新课前，播放钢琴曲月光曲，让学生在听时感受这是一首怎样的曲子?听后告诉学生这是德国著名音乐家贝多芬谱写的世界名曲月光曲，尔后，引学生带着问题：如“这是一首怎样的曲子?”，“曲子怎样谱成?它的内容是什么?表达贝多芬什么思想感情?”等进入新课的学习(出示课题)。(播放月光曲录音，让学生

13、得到美的陶冶、美的享受，诱发学习兴趣。)二、初读课文，了解大意初读课文时，让学生带着刚才的问题，听课文配乐朗读。(课文录音的播放，把学生引入月光曲的意境中。)听录音后，引导学生自学字词：抓字词的音、形、义几个方面加以检测，同时结合近义词辨析练习加以巩固。(字词教学是阅读教学的常规训练，在课堂上安排部分的时间练读，便于教师个别指导，同时减轻了学生的课业负担。)落实字词教学后，让学生讨论刚才的问题以了解大意，于是让学生结合课文内容回答老师设计的由浅入深的提问。随后简介贝多芬。(通过训练，懂得月光曲是一首怎样的曲子，经老师对贝多芬的生平介绍，激起学生学习兴趣，以此初步感受贝多芬对贫苦人民同情的思想感

14、情。)三、抓住句眼，分清段落在学生了解大意的基础上学习课文的第一节，学习本节时，重点理解“谱写”一词，及本节的主要意思。上一环问题的初步理解以帮助课文第一节的学习，而本节的学习为理清文脉作索引。学习时，生练说，师引导，从“谱写”曲子，以至“谱写”壮丽的诗篇，再扩句，使知识得以延伸，从而加强语言文字的训练。学习课文第一节后，点出最后一句在文中的作用，以此理出_以“总的介绍”、“关于月光曲的传说”两部分为篇章结构，从而分段也就不难解决了。(根据教材特点，充分兼顾学生实际，设计教路，帮助学生顺利地理清了_的脉胳。)四、根据目标，设计作业1.语文作业本的第1、2题。2.用“券、恬、音、键”等形近字组词

15、。第二教时一、研读课丈，入情悟境课前，通过教师语言描述，让学生进入情境，于是设计了如下描述：“传说的开头就描写了一个美丽的画面：我们仿佛看到在一个月色泻满莱茵河的秋夜，贝多芬在一条幽静的山路上散步，路的尽头，有一间小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶尔还传来断断续续的钢琴声，这不由得使贝多芬走近茅屋(这样，让师在描述的同时，学生潜意识进入情境。)1.目标的提出将学生带入情境后，引学生进入本课时的学习，然后提出学习任务，用投影出示“目标导向”及“课后第1题的三个问题”。学习目标的明确使学生有章可循。目标的准确、具体，便于操作、检测。2.目标的落实(1)结合目标导向，指导学生回答第一个问题：揭示学法。

16、首先让学生读问题，用“_”划出疑问词，用“”划出关键词，并确定回答的重点。默读课文，找出和这个问题有关的自然段和句子。理解所划句子的意思。要解决第一题，重点理解“一天夜晚正是他的曲子”及“贝多芬听到眼睛瞎了”这两句。如在理解第一句时，我设计训练题，以诱发学生思考，如：“贝多芬听到什么?”“琴声引起他注意的原因是什么”及“贝多芬当时心里想些什么”等。通过分角色朗读，然后启发学生想象，再组织语言用“因为所以”的句式概括回答问题。(学生不仅了解贝多芬要以自己的琴声让买不起音乐会入场券的穷人得到艺术的享受，同时也培养了思维的严密性。)在理解第二句后，有感情地朗读第25自然段。小结学法，即以上的四个步骤

17、。(2)分组学习课后习题1中的第二个问题：运用学法。这是根据学生的认知结构对学习和迁移的影响作用，在学法上则采用顺向迁移的方法。交流分组学习中的疑难所在，及时加以反馈，师作了小结以后，引学生进入最后一个问题的自学。(3)自学课后习题中的第三个问题：掌握学法。(学生将已学会的原理予以广泛的应用，提高学法迁移的价值。)在落实这一环节时，着重理解第九自然段中“写实”和“联想”部分。(结合配套投影片，展示教材中描绘的景象，让学生在具体的形象中感受与理解)从而使学生领悟到：以景物的变化引起曲调的变化，再以曲调的变化体会贝多芬思想感情的变化。(4)熟读课文，归纳主要内容。在完成文后的问题后，边读课文，边归

18、纳课后习题的三个问题，即可归纳_的主要内容。(这一步的教学是前一步教学的水到渠成，也达成了本教时的教学目标，落实了_的教学重点。)二、根据目标，设计作业1.语文作业本p40第4题。2.作业本第6题归纳主要内容。第三教时一、入情入境，指导朗读1.师以形象的描叙，先将学生从月光曲谱成的传说中转入有表情地朗读课文。(1)先让学生明确朗读的基本要求，然后简要交代朗读课文开头和结尾的技巧。(2)重点指导贝多芬为盲姑娘弹曲子这部分。借助投影(出示贝多芬和兄妹俩的对话)，学生练读讨论师点拨生有感情地读，重点领悟两个“您”及叹号、问号的作用。(通过朗读，训练学生的语感，体会两次的对话所体现的_的思想感情。)(

19、3)在引导学生朗读第9自然段中，根据文中描写，借助简笔画，创设情境，便于学生悟境。a.结合“联写”部分的三个画面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱的微云”，及“海面上刮起大风，卷起了巨浪”，体会“缓慢舒畅轻松明快雄壮激昂”的情感变化。b.带学生进入课文角色后，再朗读_的“写实”部分(通过男、女生对“写实”、“联想”部分的朗读，为下一步的背诵理清了思路)。2.导背诵第9自然段。背诵前，让学生回顾已学过的两种背诵法，并指出_宜按“提纲背诵”，然后尝试背诵。在细读中悟境，于悟境上背诵，既完成了教学目标之一，又突破了难点。二、感情朗读，小结收获让学生分角色有感情地朗读全文后，进行小结收

20、获，如让学生说说学到了什么，有什么收获等，最后让学生提出学习中的疑惑之处。(通过谈收获，检测学生对教学目标的达成程度，让学生提出问题，及时补救反馈，以培养学生质疑问难的习惯和能力。)三、学习创新，设计作业创造性描述：1.贝多芬回到客房记录月光曲，当时他可能怎么写?怎样想?根据以上内容练习写一段话。2.学生描述。(通过描述，发挥学生的想象力和逻辑思维的能力，使_的主题得以升华。)小学语文说课稿 篇3一、说教材天鹅的故事主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇而又壮观的场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。_情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。_语言优美

21、，款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情，是一篇朗读训练的好教材。课文清晰地表达了作者的爱憎情感，是对学生进行思想教育的好_。课文中描写天鹅破冰的场面，既有典型场面描写，又有整体场面描写，是指导学生学习写作的好_。二、说教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解本课生字，理解有生字组成的词语。3、凭借课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍惜动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。三、说教法、学法1、先从整体把握课文的情节，再引导学生抓住文中的重点词句感受老天鹅及天鹅群的勇敢奉献、团结拼搏的精神。2、通过朗读指导帮助学生理解感悟，并通过朗读来表达自己的

22、敬佩之情。3、朗读感悟、自读自悟。4、小组合作，自主学习。四、说教学过程一、复习1、齐读课题。2、课文主要讲了什么？板书：破冰二、新授1、_三次写到天鹅的叫声，默读课文，找出描写天鹅叫声的语句，朗读揣摩：这三次叫声分别是在什么情况下产生的，叫声表达了天鹅怎样的内心世界？2、交流。第一次：（1）交流出示：这时，从一大群天鹅。（2）理解清脆）（3）指导朗读。（4）这清脆的啼叫声是在什么情况下发生的？表达了天鹅怎样的内心世界？自由朗读三、四小节，把你认为重要的词、句画出来。（5）交流：（6）小结。（7）指导朗读。第二次：1、指名读第二次叫声，注意破折号要延长。2、交流讨论：这叫声是在什么情况下产生的

23、？读五、六小节，画出最让你感动的语句。读一读，把你的感受写下来。3、组织交流。指导理解破冰勇士。指导体会天鹅不怕牺牲的奉献精神和团结拼搏的可贵品质。4、指导朗读。第三次：1、引读。2、指导学生抓住昂着、挺着胸、来体会天鹅们为自己的成功而感到自豪的心情。3、指导朗读。4、引读最后两小节，说说我为什么放下了枪？5、总结齐读课文。三、拓展你还知道哪些鸟也很可爱，说说理由。四、作业学了课文，你一定很感动，你想对老天鹅说些什么？请你把他们写下来。小学语文说课稿 篇4一、说教材本课是识字（一）的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸

24、爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充满温馨。二、说目标知识与技能：认识8个词组和8个生字。过程与方法：通过看图和识字，让学生们练习说句子，认字。情感态度与价值观：学做一个孝顺的好孩子。三、说教法、学法教法：1、看图识字。2、用熟悉的事物来记生字。3、在游戏中识字。学法：1、让学生多种形式的读。2、借助熟字记生字。3、在玩中学字。四、 说教学过程1、激趣导入，看图感知。教学伊始，用谈话导入，激起了学生的兴趣，让他们对本课的每一个环节都充满了幻想。然后让学生观察图，说图中有什么物品？2、 指导看图，初步感知通过指导学生看图，说说图上有什么？让学生根据实物初步感知即将学习的八个词语，从

25、中训练学生用“有有还有”的句式说话。学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：1、从已有的生活经验中找寻方法。有大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，并给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。2、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。3、去掉拼音认读词语。3、认识本课需要掌握的生字。课程标准中提出识字教学要力求实用

26、结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。4、课终游戏记生字。一年级的孩子往往注意力没那么长时间，要提高课堂效率，游戏是个好方法。在教学中通过猜字游戏来进行巩固。在游戏过程中，学生一要找字，二要读出字音，这样既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。5.课中操：田字格儿歌 为书写生字作好铺垫6、指导书写。这个环节是生字“下”的书写。先让学生观察生字在田字格中的位置，然后书空，再落笔书写，再评，互相促进。7、课外拓展。在本环节中借助课文内容，结合实际环境，建议学生在父母的帮助下做一些词语卡片，贴在物品上，如“冰箱”就贴在冰箱上等。让

27、学生自己创造识字环境，认识更多的生字。五说预期效果本课是一节与生活有密切相关的识字课，课堂中主要是认读8组词语和8个生字和三个偏旁，知识的容量不大。在教学中预设了多种学法对学生进行指导性学习，通过图文对照学词汇，进行直观教学，联系生活识字，交流识字方法，再加上学生在课已经有了良好的生活经验为依托，学生对生字的掌握应当是很牢的，一节课下来，学生应当是学有所获的，而且对识字方法会有一个全新的认识，为今后的识字教学打下良好的基础。六说板书设计本节课板书：沙-三点水报-提手旁灯-火字旁通过板书让学生明白汉字的偏旁的作用。3、在家里第一课时教学设计一、学习目标：1、认识8个词语，8个生字，认识三个偏旁

28、“三点水、提手旁、火字旁”。2、正确识记生字。3、引导按顺序看图，学做尊敬父母的好孩子。二、教学重、难点：重点：识字难点：引导学生学做尊敬父母的好孩子。三、课前准备：生字卡、词语卡、物品图片四、教学过程：第一课时一：谈话导入：1、同学们，你平时在家里都干些什么？谁能完整地说一说？（平时，我在家里帮妈妈扫地）今天呀，老师给大家带来一个小伙伴小红，她邀请老师带着大家一起去她家做客。你们愿意去吗？2、看课本插图，小红在哪呢？二、看图说话，学词识字1、看图说物品师：这幅图画的是小红同学的家，请同学们仔细观察，你看见小红家都有什么物品？（训练学生用有有还有”的句式说话。）老师相机出示八个图片，贴在黑板上

29、。2、认读词语师：其实这些物品的名称都是在书上呢？请同学们自己再喊喊它们的名字。出示读词语的要求：（1）自读词语，读准字音。现在老师把这些词语从课本上请出来了。谁来读读它们的名字。（2）指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。）（3）同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准了没有，听完后互相正音。交换角色练习。）（4）图文结合指名读带拼音的八个词语，齐读、开火车读、小组读。（实物卡片和词语卡片同时呈现）3、认记生字。刚才同学们词语读得不错，如果把词语中的字单个抽出来你还会读吗？我们今天要学的8个生字就隐藏在这8组词语中，请大家对照生字条的生字

30、把前8个生字在p49圈出来，并把它们多读几遍。（1）这是我们今天要掌握的生字，哪个同学愿意教教大家 ？老师出示生字卡片。（2）老师带读，识字方法的渗透。（3）小老师带读。认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视（4）小组开火车读、指名读、齐读、进行评价（黑板出示小红果）。（5）开火车扩词语比赛4、识记生字巩固练习（1）、这节课的生字里还藏着我们今天要学的偏旁呢，老师板书：三点水、提手旁、火字旁领读（2）你能找出这三个偏旁藏在哪三个生字里吗？ 老师出示生字卡片（3）.指名说板书：沙- 三点水（“三点水”表示与水有关）报- 提手旁（“提手旁”表示和手有关的动作）灯- 火字旁（“火”当偏旁的时候

31、要把捺变为点）3、交流识字方法我们今天学的这些生字里的某一部分有你们认识的吗？你能说说你用什么办法记住这些生字吗？“报”的右边在“服”中见过，把“服”的“月字旁”换成“提手旁就是我们今天学的“报”。对，这种识字方法叫做：换一换，生跟读。(板书：换一换) 服-报那么“沙”和”灯”,又能用什么方法记住呢？指名说，相机板书（板书：加一加）三点水 少=沙 火 丁=灯带有这三个偏旁的生字还有很多很多，老师希望大家到生活中去仔细观察，认识更多的生字。今天，同学们表现真不错，不仅会认读生字词，还会运用呢。下面我们一起来放松一下。我们来读拍拍手读儿歌三课中操。田字格儿歌四、书写指导。1、师：刚才咱们动口又动脑

32、，现在咱们应该动动手了。今天咱们先写2个字，出示卡片“下”，学生认读。2、引导观察，由几个笔画组成，引出“、”的名称3、指导书写师：他们在田字格中的什么位置，写时要注意什么？请小朋友们打开书，仔细观察。4、学生汇报交流，引导学生先书空，教师范写，学生再临写。“下”认识新笔画“点”，书写时，起笔轻，落笔重，与竖相连。学生描一描，再写1-2个5、展示作业，师生合作评议。五、课后延伸。师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。六、板书设计：1. 沙- 三点水（三点水表示与水有关）报- 提手旁（“提手旁”表示和手有关的动作）灯- 火字旁（“火”当偏旁的时候

33、要把捺变为点）2. (板书：换一换) 服-报（板书：加一加）三点水 少=沙 火 丁=灯3.田字格中范写生字“下”。在家里第一课时教学反思在家里是学生学完拼音，开始识字的初始内容。本课为第一课时教学，要求识记8组词语，8个生字，会写1个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点：一、注重识字兴趣的培养“兴趣是最好的老师。”调动学生的学习兴趣，本节课我主要从以下几点做起。1、以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“你真棒

34、”、“这是你独特的识字方法”、“这个字你读得真好，奖你再读一遍”等使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。2、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当小老师，学生可以充分表现自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生同桌合作，轮流当小老师，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学习生字的兴奋性。3.通过各种形式的赛读，激发学生的学习兴趣。要整个课堂教学中，学生参与面广，学习兴趣浓厚，在整个识字中，全班学生人人参与，个个激情投入。二、注重学生学习习惯的养成好的习惯都是从小开始养成的。一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注，提醒。课堂上，

35、我十分关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等习惯的培养。如，我提醒“善于倾听的孩子是对别人的尊重”等激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。三、以学生为主体展开教学语文课程标准明确指出：学生是学习的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学习服务。由于有的学生对平翘舌音分得不够清楚，再加上有的同学拼音掌握得不够理想，因而实际课堂操作与预设相差有一点距离。本以为，40分钟可以完成认识8种物品，识记“沙、发”等8个生字，以及书写“下”，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发现有的学生对平翘舌音分得不够清楚。于是，我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发

36、，扎扎实实地进行识字教学。40分钟很快过去了，我的写字的环节无法完成，课自然不完美。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学情况，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握得还是不错的。小学语文说课稿 篇5一、 说教材人教版小学语文二年级下册第七单元围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文。蜜蜂引路是一篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心观察，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观察”的道理。蜜蜂引路处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律：“那些蜜

37、蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。二、 说教学目标及重难点（一）单元总体目标：1、 认识38个生字，会些39个生字。2、 培养学生多动脑，多思考的能力，生活中许许多多的问题，通过自己的努力，一定得到解决。3、 让学生明白：“世上无难事，只怕有心人”的道理。（二）本课教学目标：1、 会认7个生字，会写7个及一个词语。2、 正确流利，有感情地朗读课文。能区

38、别“常常”和“往常”的不同用法。3、 初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。（三）说教重点：1、 会认生字，会写生字。2、 正确流利，有感情的朗读课文。（四）教学难点：了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。三、 说教法我准备采用以下教学方法：1、 直观教学法采用多媒体进行直观演示。2、 朗读体验法通过读，体验列宁的细心观察勤于思考。3、 图画辅助法利用简笔画直观画出列宁寻找养蜂人的线路图。4、 总结归纳法引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行归纳总结。5、 表演法对个别词语，让学生模仿、表演进行体会。四、 说学法：1、 自读感悟法学生通过自渎，说说

39、自己知道或读懂了什么？2、 朗读体验法通过朗读重点句子，体验列宁细心观察，勤于思考的好品质。3、 表演理解法个别词语理解时加上自己的体会表演出来。五、 说教学过程：（一）、出示课题，激发情趣。（板书课题 18 蜜蜂引路）看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上）(1) 课文讲的是一件什么事？（ 2 ）列宁的家在哪里？（ 3 ）他为什么要亲自去找养蜂人？（二）、初读课文、认识生字：1.自读课文，读准课文中出现的生字。2.检查生字情况。（1）课件出示带拼音的生字大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。（2）课件出示不带拼音的生字。采用齐读、个别读等多种方式

40、检查学生对生字的掌握情况（3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。（4）课件出示生字组成的词语。采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况（三）、 引入新课。列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。（四）、学习新课。1 、边读边思考：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？4 、 看图分析，弄懂位置关系。（五）、学习第三段。1 、 引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？（第三段）2 、 指名读，思考：这段共有几句话？你觉得哪些地方写得好？你读懂了什么？（四人小组讨论）用“ - ”划出你觉得好的词语或句

41、子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看 仔细观察（六）、学习第四段。1 、引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片）2 、看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。3 、 师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？4 、 理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶？5 、 指导朗读此句。6 、 列宁是怎样说的呢？谁来试试？7 、 理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。8 、 同桌练习对话，试着带表情、动作去读。（七）、总结全文。1 、 课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一

42、种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。2 、 （指板书）列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。3 、 从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、认真、多动脑筋。（六）说板书设计：（七）说练习小学语文说课稿 篇6一、教材分析小山泉的心愿属于读课文识字单元。本课是一则寓言。读课文识字是个重点，要学习“愿、迟、取、幸、竟、碰、解、闲、需”9个生字，反复读文是基础，主要抓住小山泉和野兔的对话，通过多种形式的朗读，体会什么是“不幸”什么是“幸运

43、”，从而感悟到大家都需要自己，才体现了自己存在的价值，能为别人服务才是幸福的事。词语中，“泉眼”可借助图片加以理解，“心愿”可结合生活实际，配以说话训练。指导说话时，要从内容入手，先让学生思考有什么心愿，然后用“谁的心愿是什么”或者“什么是谁的心愿”两种句式，说一句话。“读句子”中的第一句，是小山泉所说的重点句子，这是一句假设关系的复句，它从反面说明了小山泉的心愿;第二句是根据课文的意思重新组合的句子。两句话句式相同，一正一反，表达了寓言的含义。朗读指导时，可以先要求学生读正确，再注意读出感叹句的语气。二、学情简介通过一个学期的学习，在识字方面，学生们都已经掌握了一些识字的方法：能比较熟练地根

44、据拼音读准字音;积累了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生还能读出句子的语气。随着识字量的增加，朗读水平的提高，学生能够初步读懂一些短小、浅显、有趣的_，初步尝到阅读所带来的快乐。三、教学目标根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。目标一：认读本课9个生字;能读准后鼻音“竟、碰、幸”;复习巩固整体认读音节“愿、迟”。根据本班学生实际，他们已经有了一定的识字量和识字能力，已能认读生字“

45、取、解”，所以这几个字，只要通过读文巩固即可。识字重点就落在其他7个生字上。我们可以将这7个字分散在课上，结合具体的语言环境进行教学，且每一个生字教学的侧重点各不相同。有些强调得是读音，如后鼻音“竟、碰、幸”;如三拼音“闲”;整体认读音节“愿、迟”;有的是结合书写，重在笔顺，如“闲”半包围结构，先外后里。这样的教学就体现了层次性，提高课堂教学效率。目标二：朗读课文，基本做到不加字，不漏字，不顿读;并积累2句句子。本阶段的教学目标是“读课文识字”。让学生借助丰富生动的语言环境识字、阅读，同时在识字、阅读中巩固汉语拼音。所以，在课上创设各种环境让学生反复读文，帮助学生做到：不加字、不漏字，按标点停

46、顿。由于本课采用对话形式展开的，朗读课文时也可以采用对话的形式，同桌之间，或分角色朗读，分别读读小山泉和野兔之间的对话，尽量使朗读的形式多样，使学生在他们喜欢的形式下朗读。目标三：在反复读文中，读懂小山泉的话，初步懂得为别人服务是幸福的事。让孩子学得愉快是教师和学生的共同期望。老师要努力在课堂中创设轻松、活泼、愉快的学习氛围，如挑战读，同桌分角色读等让学生的朗读更富有生气，使学生更热爱语文。目标四：认识部首“石字旁”，并在老师的带领下描摹“碰、取、闪、闲”。复习左右结构和半包围结构的书写顺序，摆好左右结构和半包围结构的字在田字格里的位置。老师要重点关注学生正确的书写姿势。通过之前对学生的写字训

47、练，学生已掌握了基本的笔顺规则及在田字格中将字描写好的方法。所以在这堂课上，教师没有必要手把手的教每一个字的笔顺。而放手让学生在小组中学习，教师起指导作用，充分发挥学生的主体作用。四、教学设计研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计。一)自主识字，合作互动，重点反馈一年级下的学生已经初步具备了独立识字的能力，因此，对于课文生字的学习，采用先独立学、再小组交流、最后大组反馈的学习形式，通过互动，帮助预习有困难的学生学习生字、读通课文，从而使学生在有限的课堂教学时间内大面积提高学习效益。教师在反馈时注意抓重点。如揭示课题时，重点学习整体认读音节“愿“并书空;读文反馈时，关注读准“碰

48、、竟、幸”的后鼻音;复习整体认读音节“迟”;注意“闲”这个三拼音的正确拼读。而对字义的了解，则放在阅读教学中，使学生通过读文，结合具体的语境，随文理解字义。二)反复读文，层层推进阅读教学要体现以读为本，使学生读有所思，读有所获。在课堂教学中，我对每一次的朗读都提出了明确的要求，使学生明白读什么。该怎样读。精读课文有关句子，使学生能读懂内容。初读课文，要求学生读准字音，特别是生字的读音。学生在反馈预习的同时，对课文的内容进行初步的了解，对课文内容有个整体认识。再读课文，思考小山泉真的认为自己不幸吗?它是怎么想的?通过读文找到小山泉所说的重点句子，结合多种形式的朗读，使学生初步有所感悟，同时注意本

49、单元的朗读要求：不唱读，不顿读，不加字，不漏字，按标点停顿。细读课文，重点指导朗读小山泉所说的重点句子，能读出感叹句的语气。学生交流读后感想，即读懂了些什么。在交流时，不作统一要求，或多，或少，或详，或略，都可以，旨在培养学生边读边想的习惯和口头表达能力。最后，教师帮助学生梳理、总结。三)发挥想像，训练说话教学中围绕课文内容，注意创设情景，引导学生进行语言实践活动。如：老师提供句式，进行口头表达能力的训练，让学生想想说说谁的心愿是什么。学生在语言实践活动中，结合课文内容，借助老师提示，既展开丰富想象，又训练了规范说话.从而使学生在语言实践活动中发展思维，提高语言表达能力。小学语文说课稿 篇7【

50、教材分析】愚公移山选自列子汤问，这是一则具有神话色彩的寓言故事。通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把山移走的情节，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辨证唯物主义思想。它有如下特点：浓郁的神话色彩。可读性强，易于背诵、记忆。人物形象鲜明，寓意深刻。本篇课文安排在初中阶段最后一个文言文阅读单元，而且作为略读课处理，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对_的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，理解_内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能力。【学生分析】经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言

51、词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。【教法学法】为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，主要采用启思、点拨式教法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。分四个版块进行教学。学法则以诵读、发现、体验为主。旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。【教学设计】一、教学目标的确定通过对教材及学生的分析，我将教学目标确定为如下几个方面：1知识目标：积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对

52、比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。2能力目标：朗读_注意语气语调，运用辨证的、发展的观点看问题。3情感目标：学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。二、教学重难点的分析1通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意是学习的重点。2愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解是难点。【教学步骤】依据教学目标，我把本节课分为四个版块：第一版块：导入新课，激发兴趣。（3分钟）播放江涛唱的愚公移山歌曲导入。此设计的目的是：古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合。别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本。第二版块：整

53、体把握，感知课文。（15分钟）1自由朗读，整体感知。学生自由、大声朗读课文，做到声音洪亮，有节奏感，尤其要注意语气、停顿。关于这一小环节，可通过2个渠道完成：由学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，教师点评。生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组讨论解决。2检查练习，巩固反馈。此部分主要让学生做学案中的基础练习，教师巡视，后评讲，重点给予学法指导。如翻译文句的方法：换、留、删、调、补这几个字的用法等，以起到强化巩固的作用。3再读课文，复述故事，联系语境，突破难点。学生再读课文，对照注释，复述课文。复述的要求：语言要准确，故事情节要完整，力

54、求生动。此部分分为2个小环节：先在小组内讲述。学生小组讲述后，推荐优秀者在全班交流。此版块的设计意图是：让学生掌握一定的阅读文言文的方法，受之以渔。让学生学有所得，得之有法，让学生拿到一把开启文言文之锁的钥匙，使之能自由地阅读文言文，培养他们阅读文言文的能力。第三版块：合作讨论，探究质疑。（26分钟）此版块共设置了四个问题，如下：1愚公移山遇到的不利条件与有利条件分别是什么?2_的主人公是愚公，为什么要写智叟?3故事结尾写神仙把这两座大山背走了，对此你有什么感想?4这篇寓言的寓意是什么?愚公精神有没有过时?这四个问题的设计，涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。下面具体谈谈问题