2021年《鸟岛》教学设计(5篇)

1、no matter where there is a genius, i use the work of others to drink coffee.精品模板助您成功！（页眉可删）2021年鸟岛教学设计(5篇) 鸟岛教学设计1【教学目标】1.引导学生学会8个生字，理解由生字组成的词语2.引导学生正确、流利地朗读课文。3.了解课文大意，初步感受我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。【学习目标】1.学会8个生字，理解由生字组成的词语2.能正确、流利地朗读课文。3.了解课文大意，初步感受我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。【课前准备】课件ppt、收集鸟岛的资料

2、【学习过程】一、激情导课：1.导入课题：这节课有位快活的精灵将与大家一起学习，（示岛图）大家看，鸟儿喜欢落在树枝上，再看我们书写的“鸟”（随机板书：鸟）下面这一横就像鸟儿脚爪紧紧抓住的一根长树枝，书空鸟字。它请小朋友们到它生活的小岛上去玩（出示图），谁来说说你对“岛”的了解，海湖中间突出水面的陆地或小山，所以岛像小山高高突起，岛下有山（随机板书：“岛”），瞧瞧！（出示图）正因为这座岛上的鸟特别多，所以人们称这座岛为“鸟岛”。齐读课题。2.明确目标：你们想不想到鸟岛上玩玩呀？今天我们就到这座鸟岛上好好游览一番，认真读课文，好好交流字词。3.效果预期：老师相信，认真读书，积极交流，用心倾听的你们一

3、定会喜欢上鸟岛二、民主导学：任务一：1.任务呈现：初读课文，学习字词学习方法和步骤：（1）先自己借助拼音大声读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到生字、新词、长句子多读几次；（2）再小组合作：分段轮读课文，互相正音，然后在组内交流自己课前预习时生字、生词、好词积累的学习情况（小组长做好组内学习任务的分工，做好展示交流的准备）2.自主学习：按照任务中的步骤指引开始学习，先自读，读通读准，再小组合作，互相正音，交流自己预习时学习字词的情况（教师巡视指导）3.展示交流：（一）请1个小组汇报读文，合作交流本段中字词句的学习情况，其他小组注意倾听及时补充和评价a交流第一自然段的学习（4） 号生读文；（3

4、）号交流本段中的生字“部”的学习：分析字形，扩词，说说记字方法。教师补充指导：巧辨偏旁会更加清晰地辨别形近字“部”“陪”“右耳是全部，左耳陪我，有土培新树。”，再请同学们从地图上找找鸟岛的位置。（2）号交流本段中生词“闻名中外”的理解。（相机出示词语：闻名中外）知道它的意思吗？谁能换个词说说？引导积累同类好词：驰名中外、举世闻名等。（1）请其他小组补充，引导朗读：知道了我们的祖国有这样一个闻名中外的鸟岛，作为中国人，你感到怎么样？（自豪）让我们用自豪的语气向世界各地的人们介绍鸟岛吧！全班齐读第一自然段过渡：冬去春来，鸟岛会有什么样的变化？一起学习下一自然段b交流第二自然段的学习请以小组汇报，其

5、他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学习生字“筑”提醒读音zhu是翘舌音，儿歌记忆法“平凡工人戴竹帽“育” 提醒读音yu 是整体认读节音（3）理解词语“陆续”“筑巢安家”，教师出示动态图，请孩子们说句子理解。（4）读好本段的长句子。全班抽小组3号齐读2段，互评。过渡：时间飞快，转眼间六月来临，鸟岛变得热闹起来，到底有多热闹一起赶快去看看。c交流第三自然段的学习请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学习生字“密”，儿歌记忆法“山上必有宝”，出图比较“密”“蜜” 的用法。学习生字“玉”提醒读音yu 是整体认读节音与“育”是同音异形字。出示引导“玉”的不同用法：（a

6、）石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品：玉石、玉器、金玉良言、玉不琢，不成器。（b）美，尊贵的，敬辞：玉泉、玉液（美酒）、玉言、玉照（敬称别人的照片）、玉宇、亭亭玉立、金玉其外，败絮其中。（c） 姓。汉字里绝大多数“王”旁的字都应该和玉石相关的，“王”旁的正确称呼应该是“斜玉旁”。 如：珍、珠、玻 、璃（3）理解词语“密密麻麻”是aabb的词语，教师出示动态图，请孩子们说句子理解，试着积累互补；“各种各样”“窝里窝外”是abac的词语，积累互补（4）读好句子“窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”可以到学生看图理解岛上鸟蛋的色彩美。齐读第3自然段。过渡：这样热闹的鸟岛，一定吸

7、引了无数的游客去参观，游客们会在岛上有什么样的表现呢？c交流第四自然段的学习请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学习生字“拾” 提醒读音shi是翘舌整体认读节音，有不同的用法a表动作，从地上捡起；b人民币“十”的大写。学习生字“朋”提醒读音是后鼻音。（3）这段的第二句是长句子指导学生注意读好停顿。（二）整体感知，请你们再把课文读一读，做到读通顺，想想：鸟岛留给你印象最深的是什么？（随机板书：春季 筑巢安家养育后代；夏季：密密麻麻、各种各样）任务二：1.任务呈现：仔细观察 规范书写2.自主学习：（学习方法和步骤）（1）、先仔细观察生字“部”“筑”“育”“类”“玉”在田字

8、格中笔画的占位，想想在书写时哪些笔画需要特别注意（2）再自己试着按笔顺书空，同桌互相提醒（做好与大家交流的准备）3.展示交流：（1）最难写的是哪个字？随机出示“密”，提醒同学们书写时三部分写紧凑，宝盖大，山最小。“部”左窄右宽，右耳旁的书写注意布局。“育”的点下一横要写长，月在下撇变竖。“类”大米都有变化，米字最后一笔是点，大字一横要放长。其他的字让学生自己试着书空（2）教师范写，学生描红，教师巡视指导（3）学生临写，互评（4）展示1个小组的书写，互评三、检测导结：（1）目标检测：（a）出示辨字组词：? 部（ ） 密（ ） 玉（ ）? 陪（ ） 蜜（ ） 王（ ）（b）我们都来说：试着用上老师

9、板书的内容说说通过这节课的学习，鸟岛留给你印象最深的是什么？（2）结果反馈：同桌互组词，强调字与字的不同点；说说自己在这节课上的收获。（3）反思总结：（看板书）这节课我们在小鸟的指引下走进了闻名中外的鸟岛，了解了春季的鸟岛有鸟儿们在那里筑巢安家养育后代；到了6月，鸟岛热闹非凡，成了鸟的世界，人们爱鸟成了鸟的朋友。都说鸟岛有“三多”最有名，下节课我们再来好好品读课文，感受鸟岛的“三多”。板书设计：18. 鸟 岛春季： 筑巢安家 养育后代夏季： 密密麻麻（窝）各种各样（蛋）鸟 是 人 类 的 朋 友鸟岛教学设计2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解“闻名中外”“陆续”“密密麻麻”

10、等词语的意思。3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。教学重难点:1、理解“闻名中外”“密密麻麻”“陆续”等词语的意思。2、图文结合，体会鸟岛鸟多的特征。教学方法：以学生喜欢的形式引导学生反复品读，读中感悟“鸟是人类的朋友”，从而能自觉地爱鸟护鸟。教具准备：鸟岛的相关图片教学过程：一、激趣导入1、板书课题，指导书写。2、引导质疑课题：鸟岛在什么地方？为什叫鸟岛？二、初读感知1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。2、出示词语：指名读、齐读。3、指名读课文：相机正音。4、引导学生解决上述问题，相机理解“闻名中外”。三、精读感悟1、游览“春天的鸟岛”，抓住“一群一

11、群、陆续”体会鸟多。2、游览“夏天的鸟岛”，引导学生自主读书，汇报交流写鸟多的句子，同时抓住关键词，体会鸟多。3、在引导朗读中，利用文本插图和图片帮助学生理解 “各种各样”“鸟的世界”“密密麻麻”“到处”“一个挨着一个”，并通过感情朗读体会和感受“鸟多”。四、拓展升华1、用谈话的形式启发学生感悟“爱鸟护鸟”。2、以采访的形式再次让学生感悟“爱鸟护鸟”。附：板书设计18鸟岛 一群一群鸟多 各种各样 爱鸟护鸟密密麻麻教后反思鸟岛主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。在课堂上，我努力做到以下几点：一、激趣导入，培养语文学

12、习的兴趣怎样在上课一开始就让学生较快地进入文本，进入乐读乐学的情境呢？于是我给学生创设 这样一个情境：同学们，告诉你们一个秘密老师喜欢旅游，你们喜欢吗？今天我们就当一回小游客一起去旅游好吗？知道去哪吗？（鸟岛）同学们观察的真仔细，学习语文就是要处处留心、细细观察。让我们一起踏上开往鸟岛的列车吧。要想列车跑得快，首先要把课文读熟，这一情境激起了学生的学习热情。自由读课文后，购票入岛（出示生字词）-游览-结束。二、充分利用课本插图和图片，帮助学生体会鸟岛鸟多的特点鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时，我充分考虑到了这一点，

13、上搜集了与课文内容相吻合的图片，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。三、教学设计上的创新打破传统从始至终的教学模式，让学生把握全文重点段“找出鸟多的句子”，抓住关键词体会鸟岛鸟多的特点。目的在于培养学生的读书习惯和学习方法。让学生掌握一种有效的学习方法比千万次的讲解更重要。上完课后，我也发现了教学时的一些不足：如，过于拘泥于自己的教学设计。在学习鸟蛋这句话时，我是想让学生体会鸟岛的鸟多与鸟岛的美。课堂上，多数学生只看到鸟蛋颜色不同好看漂亮，没有体会到蛋多是因为鸟多鸟的

14、种类多。学生的想法与我预设的很不一样，他们并不是从鸟蛋的颜色上体会美，而是觉得很奇怪、很有趣，其实学生的想法是很好的，而我没有跳出自己的思维，应结合“各种各样”相机指导。这也告诉我教学是要尊重学生的想法，随机应变。在今后的教学中，我会努力改进。鸟岛教学设计3【教学目标】1.会正确、流利地朗读课文，初步感知鸟岛的闻名与热闹。2.会写本课6个生字“部”“筑”“育”“密”“玉”“拾”。【教学过程】一、激趣导入1、这节课老师要带小朋友们去板书：鸟岛指名读，猜一猜，这会是个怎样的地方呢？2、大家肯定迫不及待想去鸟岛看看了吧？那就赶快打开书，走进神奇的鸟岛。二、初读课文，读准词语1、自由读课文：读准字音，

15、难读的词多读几遍，努力把课文读正确。教师巡视。2、你知道鸟岛在什么地方了吗？指名读第一小节，（青海湖西部，读准词语，换部件识记“部”在地图上找出青海湖西部的大致位置。鸟岛还有个有趣的名字呢？读准“海西皮”。给“闻名中外”换个词。指名赛读，齐读。过渡：这个叫做“海西皮”的鸟岛为什么能闻名中外呢？先让我们走进春天的鸟岛去看一看吧！3、指名读第二小节，学生质疑不理解的词语。陆续：读准词语，课文中谁陆续从远处飞来？分组表演。生活中，你还见过哪些场景也是这样陆续发生的呢？筑巢安家：读着这个词，你的脑海中出现了哪些画面？展示鸟窝图片：这些鸟真像是天才的建筑师！读好词语，学习生字“筑”。养育后代：学习生字“

16、育”男女生赛读。一群一群的鸟儿愿意到这里来，是因为什么？联系课文指名说。过渡：这里天气变暖、湖水解冻，一群一群的鸟儿在这里自由生活了一个春天。转眼就到了六月，六月的鸟岛是怎样的呢？4、自由读第三小节，圈画出能体现六月鸟岛特点的一个词语。板书：热闹指名开火车读第三小节，注意正音。比较法学习生字“密”。小朋友有没有发现这小节先写什么，再写什么，最后写什么？（鸟儿、鸟窝、鸟蛋）能不能颠倒顺序？分组轮读第三小节。过渡：各种各样的鸟儿、密密麻麻的鸟窝、数不胜数的鸟蛋让我们大开眼界、眼花缭乱呢！你喜欢这里吗？难怪课文中说4、引读第四小节用“因为所以”“，因为”进行说话练习。齐读。三、总结练习1、通过今天的

17、学习，你觉得鸟岛是个怎样的地方？2、指导书写本课生字。3、下节课我们将继续走进神奇的鸟岛，品味鸟岛的热闹。鸟岛教学设计4教材分析：_写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让学生从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。学情分析：本班今年刚加入“引导自学”课型的实践，学生经过一段时间的训练，掌握了一定的自学方法，基本能做到有步骤的自学，小组合作学习，组内有分工，有合作。由于训练时间较短，组长的组织能力还有待加强，全员是否都能参与讨论还有待观察。_条理清晰，语言也易于理解。学习时，孩子们可以结合插图，抓住重点词句进行感悟，感受鸟

18、的特点。第一课时教学目标：1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文。3、能对课文内容有大致的了解。教学重点：1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文。教学难点：图文对照，初步理解课文的主要内容。环节学生自学事宜教师引导事宜备注明确自学重点 6看清自学重点：（1）1、正确流利朗读课文，学会生字。2、图文对照，了解课文大意。1、直接导入2、板书课题围绕重点自学15个人自学：一读：读生字，读词语，读句子，标序号，读课文，不懂处标？二查：通过查工具书解决自己不懂得疑问。三记：观察字的间架结构，书空、描红、临写，好方法记字。四想：默读课文，观察插图

19、，想想鸟岛给你留下了什么印象呢？备注：如果你的自学提前结束，请再读一读自己喜欢的段落。1、巡视指导，适时点拨。2、重点关注学困生。交流自学情况161、 小组讨论：（8）（1）、读词语；（2）、讨论自学时不懂得疑问。（3）、讨论难写的字。（4）、讨论课文大意。鸟岛给你留下了什么印象呢？（5）、组内分配朗读课文，要求读正确、读流利。2、全班交流：（8）（1）小组代表提出组内没有解决的问题，全班交流。（2）交流难写、难记的生字 。（3）交流课文大意。（4）交流读课文。1、巡视指导，关注小组讨论常规的表现（声音适中、坐姿端正、乐于倾听等）。2、个别点拨，引导孩子说出心中的疑问。3、随机正音。4、关注学

20、困生。5、生字指导（1）、引导学生按结构给生字分类；（2）、着重指导“玉、密”点拨自学得失21、小组展示课文朗读时，适当范读或领读、点拨，引导学生参与评价。2、学生说说课文大意，适时点拨，鼓励孩子说出自己的理解。3、全班交流难写字时适时点拨、范写。4、根据学生疑难问题随机点拨。巩固自学成果11、同桌互查正确流利通读课文。2、学生练写一手好字。板书设计16、鸟岛鸟儿的世界鸟儿的乐园鸟儿的种类多人类的朋友课后反思鸟岛教学设计5教学目标：1. 从字里行间感受鸟岛的鸟多，受到爱鸟护鸟的教育。2. 学会生字“密、拾、类”。教学过程：第一板块：复习导入1今天我们继续学习跟鸟有关的课文鸟岛（齐读课题）2.

21、课文里的词语你会读吗？谁来读读第一行，第二行，第三行，第四行。我们一起来读一读。注意读准前后鼻音。3. 你能用上其中一个或几个词说说对鸟岛的了解吗？4看来你们对鸟岛有了一定了解，今天我们再去鸟岛走一走。（出示图片欣赏）适当解说：一碧如洗的天空，清澈湛蓝的湖水，水草丰美的岸滩，成群结队的鱼儿，吸引了一群又一群的鸟儿来到这里，幸福地生活着。它们给鸟岛带来了生机与活力。让我们再来一起读读第二自然段。第二板块：细品“鸟多”1过渡：春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样的景象呢？（出示学程单：1.自己轻声读读课文第三自然段。2.找找共有几句话，分别写了什么？）2（出示第三自然段）共

22、有几句话？（三句）（分句出示第三自然段）谁来读第一句。这句写了什么？（板书：鸟多）谁来读第二句？这句写了什么？（板书：鸟窝多）第三句谁来读？这句写了什么？（板书：鸟蛋多）3（出示学程单2：1.默读第三自然段，看看作者是怎么写出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的，画出关键词语。2.在小组中交流找到的词语，谈谈自己的体会。）4交流：先来看第一句，写鸟多 。 （哪个小组先来汇报：读句子，我们小组找到写鸟多的词语有其他小组补充：我们小组觉得也写出了鸟多）a 出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。（1）是呀，各种各样的鸟儿聚在了一起,有班头雁、鱼鸥、鸬鹚，有大天鹅、赤麻鸭、棕头鸥，

23、还有绿头鸭、黑颈鹤、云雀足有100多种，9万多只）（在教室里随机让学生接说）它们颜色不同：有白的，也有（黑的）；它们大小不一，有大的，也有（小的）；它们的体态各异，有瘦的，也有（胖的）；它们的声音也是各种各样，有的叽叽，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱）（2）这么多的鸟儿聚在一起会干些什么呢？（出示：岛上的鸟儿聚在一起，有的 ，有的 ，还有的 ，小岛成了 啊！）我们来进行【小组合作】，每人说一个，选一个代表总结成一段来汇报。（3）集体交流。哪个小组的代表先来交流。“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂、鸟的乐园等。（4）六月的鸟岛可真热闹啊，谁能把这份热闹读出来，咱们一起来读。接着来看写鸟窝多的句子。b出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。（1）哪些词语写出鸟窝多。“密密麻麻、一个挨着一个”。请你读好这两个词。（2）（出示图：瞧，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。）如果你是刚觅食回来的鸟妈妈，看到这些鸟窝，你会说？如果你是一只贪玩的鸟宝宝，玩到天快黑了，回到这里，一看，哎呀？如果你是一只刚刚飞来准备在这筑巢安家的鸟儿，看到这个