初中语文六年级上册第一单元教学设计

1、初中语文六年级上册第一单元教学设计1 走一步，再走一步学习目标：1、准确复述课文内容，说说“我”的脱险经历带来的人生启示。2、说出题目和重点语句的含义，并且结合生活实际谈谈你的感受和体会。核心知识： 学习准确复述课文内容，从中得到启示。 学习分析句子的含义。课时安排：二课时学习过程： 第一课时课时目标：1、借助工具书识记相关的字词，准确复述课文内容。2、体会“我”的脱险经历带来的人生启示。一、创设情景，激情导入：1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被

2、炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，仅仅起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就能够到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他持续告诫自己，下面，仅仅飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？明确：这个人就是莫顿 亨特，他当时在领奖会上讲了自己

3、之所以战胜困难，是因为小时侯的一段经历所留下的启示。于是他就开始讲了一段故事，这故事就是我们今天所要学的文章。PPT展示作者的相关内容。出示学习目标。二、朗读课文，整体感知：模块一：扫清诵读障碍，流畅诵读课文。（学生自由朗读课文，解决生字生词。）1、小声朗读课文，看清读准、边读边把不会的字词圈点勾画。 2、解决生字词 （PPT展示，抽生读，出示准确读音后齐读并记住。）（1）给下面加点的字注音： 训诫( ) 耸立( ) 迂回( ) 凝视( ) 啜泣( ) 纳罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 头晕目眩( ) 小心翼翼( ) 陡峭( ) 着眼( ) （2）解释下面的词语： 训诫： 告诫，教导。 嶙峋：形容人

4、瘦削。 纳罕：惊奇，诧异。小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（同桌互批，用红笔改错。教师走近学生中观察学习情况，协助并督促学生改错。）模块二：复述故事，感知内容1、快速浏览课文5分钟，复述故事情节,感知课文内容 （课后练习一）（学法指导：复述侧重记事的记叙文，能够用讲故事的方式实行，默读要注意速度。复述故事情节要素要齐全,包括时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等，默读时要注意看清楚。）（把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”。先同桌互述，一个同学复述“冒险”一个同学复述“脱险”，再班里展示。）2、5分钟后，实行复述前的准备抢答：（1）故事发生在美国哪个城市 (

5、费城)故事发生在什么时间 (七月) 爬悬崖的一共几个孩子 有名字的有哪两个 (六个 内德 杰利) （4）那座悬崖有多高 岩石架有多高 (二十米 大约7米)3、学生复述故事 明确：( 那是五十七年前七月里（时间）一个闷热的日子，在美国费城（地点），作者和其他五个小伙伴（人物）因为玩弹子游戏玩厌了，于是内德提议去爬悬崖（起因），刚开始作者拿不定注意，后来在好朋友杰利的叫喊下他跟着去了，其他小伙伴都爬到崖顶去了，但是作者却只爬到了距崖顶还有三分之二的地方就再也不敢上去了，也不敢下去（经过），到了晚上，作者的父亲来了，在他的“走一步，再走一步”的指导下，作者顺利地爬下了悬崖（结果），获得了胜利，并且从

6、中领悟到了一个生活哲理。根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。3、说说你从中悟出了什么生活哲理(1)、“我”遇到了什么困难?怎样解决的?解决这个困难的关键是什么?学生回答，教师明确：“我”和小朋友们在游戏中，不经意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不来，“我”很恐惧，伏在岩石上不敢动弹。暮色中父亲用手电筒照着，引导“我”一步一步地走下悬崖。解决这个问题的关键是化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难。在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，直至信心大增，直至克服了困难。(2)、爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指的是什么?）(小组讨论后回

7、答，明确：)启示：1.面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。2.千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。三、课堂小结：四、课堂练习：完成课后“研讨与练习”二。 第二课时课时目标：说出“我”的脱险经历带来的人生启示和题目的含义。一、回顾上节内容：回忆概括课文主要内容。二、学习新知识：模块一：研读课文，探究问题问题导学：1、其他男孩都能爬上崖顶，为什么作者没有做到？学生回答，教师明确：八年来他一直有病，而且他的心里一直牢记着母亲叫他不要冒险的训诫。2、从爬悬崖之前到爬下悬崖之后，作者的心理经过了哪些变化？答：爬悬崖之前：拿不定主意 爬悬崖途中：恐惧 下

8、悬崖途中：害怕信心大增 下悬崖之后：巨大的成就感3、你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?学生回答，教师明确：父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救孩子。父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经历一次磨练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。父亲这样做，只给指导、鼓励，可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。模块二：拓展提高1、你认为文章以“脱险”为标题与“走一步，再走一步”为标题比较哪个更好些?说说理由。 “脱险”仅说清了本文所叙述的事情，而没有包含从这件事中作者得到的感悟，而原题的意思是把艰难

9、历程分成一小步一小步走，化整为零，就能战胜困难。（同桌之间互助交流完成，个别学生展示交流成果。）2、分享经验：在过去的生活中，你一定遇到过各种各样的困难和挫折，那么，面对它们，你是怎样去克服的呢？把你克服苦难和挫折的经验说出来，和大家一起分享一下吧！三、课堂小结：四、课堂练习：完成课后“研讨与练习”三。五、作业以“这就是我”为题目，写一篇300字以上的短文，尽量写出自己的个性。要求：内容真实，语句通顺，字迹工整，无错别字。附板书 走一步，再走一步 爬悬崖之前：拿不定主意 爬悬崖途中：恐惧 下悬崖途中：害怕信心大增 下悬崖之后：巨大的成就感启示：将大困难转化为一个个小困难，逐步树立信心， 直至克

10、服了困难。2.生命 生命学习目标：1、能准确概括课文内容。2、有感情的朗读课文，多角度地体验生命的真正内涵，逐步形成积极的人生态度和正确价值观。3、初步学习词语在句中的作用。核心知识： 多角度地体验生命的真正内涵，逐步形成积极的人生态度和正确价值观。课时安排：一课时学习过程：一、欣赏关于生命的一组图片，简介作者，导入新课。（幻灯片从第二张到第八张是自动播放的。）二、扫清诵读障碍，有感情地诵读课文。 1、解决生字生词。（1）给下面加点字注音：骚（ ）扰 小憩（ ） 茁（ ）壮 糟蹋（ ） 庸碌（ ） 辜（ ）负 外壳（ ）昂（ ）然挺立 擎（ ）天撼（ ）地 （2）解释下列词语的意思。擎天撼地：

11、 肃然起敬：（同桌互批，用红笔改错。教师走近学生中观察学习情况，帮助并督促学生改错。）2、请学生放声朗读课文，教师指导朗读方法：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。三、自主探究，整体感知（分4组分别思考、讨论1、2、3、4题。先自己独立阅读思考，然后同桌讨论交流，准备展示。）1作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。 (学法指导：概括内容=时+地+人+事)（人、事必须概括）2三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?作者从三个事例中引发出对生命的哪些思考？（课后练习一） 3“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”前后是否矛盾，为什

12、么？4题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么? 1小飞蛾在险境中挣扎强烈的求生欲望，珍视生命。 香瓜子在砖缝中长出小苗生命的诞生，生命力之强大。 “我”静听心脏的跳动生命意识，思考人生，珍惜时间，为生命而奋斗。2三个事例分别侧重于生命自我珍视、生命的诞生和生命活动。从三个事例中引发对生命的三点思考：A.必须对自己负责，好好使用生命；B.让有限的生命发挥无限的价值；C.珍惜生命、时间，不懈努力。3. 不矛盾。小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。 4是一种修辞方法反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对

13、生命的强烈呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。四、词语赏析，当堂训练赏析加点词的作用： （学法指导：赏析加点词的作用=词语本身的意思+在文中的作用）示例：“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?不行。“跳动”是一起一伏地动；“跃动”表达求生心情急切。用“跃动”更能表达小飞蛾“生之欲望”。 当堂训练： “隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”“竟然”为什么不能去掉?“竟然”表达了一种意想不到，表达出对生命诞生的一种惊喜。去掉后就没有原来的表达效果了。 “那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。” 加点词有什么作用？“擎天撼地”本来形容力量巨大，这

14、里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗顽强的生命力。“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”来修饰。五、拓展升华：身患顽症的杏林子从寻常小事中感悟出深刻的道理，是很能启人心智的。作为中学生，我们应当怎样去生活，请谈谈你的认识。作业：比较阅读：读课后同题文章生命生命（美国克伦沃森的作品）。思考问题：两篇生命 生命，各有什么特点？你更喜欢哪一篇？为什么？参考资料杏林子的弟弟刘侃在一篇怀念姐姐的的文章中说：“我常常自问，你到底怎么活的？

15、不能吃自己想吃的东西，不能去自己想去的地方；不能自己梳个头，甚至化个自己想化的妆，到后来连大笑两声也变得奢侈，因为要带来一阵的咳嗽和气喘”随后他意识到：“原来你把痛苦当成最好的榨汁机，压出最美、最醇的生命之泉，让每个人在灰心绝望、伤心痛苦的时候，再找回生命的勇气、方向和动力。”视频：品读杏林子生命，生命附板书 生命 生命思考人生珍爱生命 飞蛾生之欲望 香瓜子生命力心跳生命3.在山的那边学习目标：1、有感情的朗读这首诗。做到读音准确，停顿恰当。2、探究诗中的“海”与“山”蕴涵的意思，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。核心知识：学习正确朗读诗歌，体会诗歌中蕴含的意义。课时安排：一课时学

16、习过程：一、简介新诗知识，导入新课。诗歌是文学体裁的一种，它要求以高度凝练的语言，形象的表达作者丰富的思想和感情，集中反映社会生活，并有一定的节奏韵律。新诗（白话诗）是五四新文化运动的产物，不拘泥格式和韵律。字数、句数、行数、段数、平仄和音韵均没有固定的格式，但有节奏，大致押韵二、解决字词，朗读课文模块一：扫清诵读障碍，准确把握全文内容，流畅地诵读课文。1、学生自由朗读课文，解决生字生词。（要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。）（1）给下面加点字注音：痴想（ ） 凝成（ ） 诱惑（ ） 喧腾（ ） 一瞬间（ ） 枯（ ） （2）查工具书解释词语 一瞬间： 诱惑： 痴想： 喧腾：（同桌

17、互批，用红笔改错。教师走近学生中观察学习情况，帮助并督促学生改错。）2、视频范读，然后学生自由放声朗读，抽生朗读，点拨。听范读后，同桌讨论：朗读这两节诗应该分别读出什么语气？明确：第一节应读出“向往疑惑希望失望困惑”的语气；第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。三、小组讨论，解疑答惑 1、“我”怀着的“隐秘的想望”是什么？为什么说是隐秘的？2、为什么说“上那边的山啊，铁青着脸？”3、“给我的幻想打了个零分“这一句是什么意思？4、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？5、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵” 这些诗句是什么意思？

18、 （答案见教参）四、体会含义，明确主旨1、朗读全诗，感悟诗中的思想感情，诗歌除字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”，蕴含着什么意思？海，是理想境界；山，是重重艰难险阻。2、主旨：要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。五、课堂训练联系上下文，品味下边诗句中加下划线的词语（括号里的问题可做参考）。、我常伏在窗口痴想。（这个词在这里是什么意思？）、山那边的山啊，铁青着脸 （这是写山的颜色吗？）、当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 （“山顶”的诱惑力在哪里？）、一次次漫湿了我枯干的心灵（“枯干”在这里是什么意思？）（、“痴想”原意是发呆地

19、想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。 、“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。、因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。、“枯干”形容对理想的渴望。）作业：以“我终于见到了大海（）”为题写一段话。提示：这个大海既可以是自然的，也可以是生活的；既可以是甜美的，也可以是苦涩的；既可以是宁静的，也可以是狂暴的；既可以是开朗的，也可以是阴郁的。如果没见过大海的，也可以写别的事物，比如大河、大山等。附板

20、书 在山的那边 山 海 （困难）艰苦奋斗（理想境界）4、生命的意义教学目标： 1、掌握本课重点字词，背诵重点段。2、学习本文环境描写的手法，体会环境描写对揭示主题、表现人物情感的作用。3、理解保尔的人生态度，引导学生深入理解生命的意义。核心知识：1、体会环境描写对揭示主题、表现人物情感的作用。感悟生命的意义。教学安排：一课时学习过程：一、 导入新课二、 作者简介与作品介绍（抽生说后展示）奥斯特洛夫斯基（19041923），无产阶级革命作家，出生于工人家庭，家境贫寒，只念过三年书。十月革命时，积极投身于保卫苏维埃政权的斗争，右眼失明。25岁时全身瘫痪，双目失明。但他却以惊人的毅力顽强斗争，创作了

21、钢铁是怎样炼成的。保尔12岁就被迫辍学去做工。少年时救地下党人朱赫来被折磨毒打却不向敌人透露任何消息。参加红军后，战斗中大腿受伤，右眼失明。修筑铁路时严重的伤寒病几乎令他丧命。从死亡线上挣扎回来后，保尔继续没命地工作。糟糕的身体让他收到抚恤金的同时，还收到了残疾证明书，而此时保尔仅仅24岁带着从未有过的绝望保尔想要自杀，但最终活了下来。他开始阅读了许多古典文学作品，念完了函授大学第一学期的课程，两腿完全瘫痪了他只有右手还听使唤。接着，左眼也失明了。眼睛看不见，他就借助无线广播学习，写字时用硬纸板框中间卡出的缝限制铅笔进行写作他的小说暴风雨所诞生的就是在这种艰难的情况下完成的，作品问世后大受欢迎

22、。课文节选自钢铁是怎样炼成的第二部第三章，写的是保尔在筑路队得了伤寒，病愈后的一段经历。三、 检查字词给下面加点的字注音并解释后面三个词意。岔路（ ） 栅栏（ ） 绞架（ ） 空寂（ ）空旷寂静。虚度年华：白白地度过时光、岁月碌碌无为（ ）平庸、无所作为（先抽生读，然后有重点的自由读记，然后给加点字注音，同桌互批，用红笔改错。教师走近学生中观察学习情况，帮助并督促学生改错。最后抽查学生对词意的掌握。）四、 朗读课文1、学生自由朗读课文。（学法指导：热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。）2、教师与学生共读课文，老

23、师范读第一段，后面找几个学生分读课文。注意全文的写作顺序。五、 问题探究（先自己思考，再同桌讨论）（思考一和二分别由两大组完成，思考三共同完成。）思考一1、找出描写小镇景物特点的词语？2、这些词语说明小镇怎样的景象？3、为何要描写这些景物？（1冷冷清清、 阴森森、 空寂。2阴郁而冷清。 3以凄凉的景物烘托保尔的哀悼之情）思考二1、找出描写坟地“散发出新春的气息”的词语 2、为何作者又描写出截然相反的景物特点（1花环、苍翠、高耸、如茵的嫩草、新春的气息。2表明虽然历经磨难，但因为这丝春意，保尔开始从哀痛中走出来，重新思考生命的意义。）思考三明确：作者是在什么地方想到生命的意义的？是在课文的第几段

24、？主要运用什么描写人物的方法？明确后齐读第七段。（烈士墓地 第七段 心理描写）1.为什么说人最宝贵的是生命？一、二两句是什么关系？2.“仅有的一次生命应当怎样度过呢？”请从正反两方面回答。第三句用了什么修辞手法?3.这段话的中心意思是什么？（1.因为生命对每个人只有一次。 一、二两句是因果关系。2.反面：不虚度年华，不碌碌无为。正面：把整个生命和全部精力，献给世界上最壮丽的事业为人类解放而进行的斗争。第三句用了设问的修辞手法。3.为共产主义事业奋斗终身。）4、归纳本文主旨（学生可以小组讨论，交流后班内展示）（学法指导：文章中心（主旨）=文章主要内容+感悟、情感。基本格式：本文记叙了，表现（赞扬

25、、批判）了品质（精神）；明确：文章通过对保尔瞻仰烈士公墓的所见所思，表达出他对牺牲的革命烈士深沉的哀思，和自己要为共产主义事业献身的坚定信念和人生态度。）5、学了本文之后，你对生命的意义有了什么新的感悟？你将怎样使你的生命过得更有意义？请谈谈自己的看法。 （小组讨论后抽生展示。）六、课堂练习做课后“研讨与练习”二 （分三组分别做1、2、3题，写在课堂练习本上。写后小组讨论、完善。抽生展示。）作业：准确熟背课文第七段，默写在作业本上。附板书 环境：阴郁冷清 悼念战友 心情：悲痛沉重生命的意义 感悟人生 竭尽全力，进行斗争 人，应当赶快生活5.童趣学习目标：1、培养阅读文言文的能力通过反复诵读直至

26、背诵理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。2、培养学生的联想力和想像力。核心知识：培养阅读文言文的能力和学生的联想力、想象力。课时安排：二课时学习过程:第一课时课时目标：培养阅读文言文的能力通过反复诵读直至背诵理解文章的主要内容一、作者作品简介二、文言文学法指导文言文是古代的书面语体。特点：简洁、典雅。意义：继承文化、了解历史、丰富语言。1、读 读准字音、节奏停顿。能流利北背诵2、译 能从词语入手，准确翻译课文 方法：增、删、调、换、补、直。3、析 分析课文：分层次、知内容、探主旨、品名句。4、积 积累：成语、名句、名段。5、拓拓展迁移：相关名篇、名句。三、朗读课文，整体感知：模块一：扫清诵

27、读障碍，准确把握全文内容，流畅地诵读课文。1、给加线字注音：童稚（ ） 藐小 （ ） 项为之强（ ） 鹤唳云端（ ） 怡然称快（ ） 凹凸 （ ） 土砾（ ） 壑（ ） 庞然大物（ ） 癞虾蟆（ ）（同桌互批，用红笔改错。教师走近学生中观察学习情况，帮助并督促学生改错。）模块二：朗读课文1、教师范读，注意读音和断句。2、指名朗读，纠正读音和断句。 （学法指导：朗读得体， 注意节奏）示例：学生齐读1、能/张目对日2、昂首/观之，项/为之强3、使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观4、心之所向，则/或千或百/果然鹤也5、见/二虫斗间草，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树/而来，盖/一癞虾蟆3、自由

28、朗读，然后大声齐读课文。模块三：疏通文意1、结合工具书和课下注释口头翻译课文，将不懂的字词句标出，教师巡回指导点拨。2、学生四人小组讨论解决疑难，教师点拨指正。出示重点词的解释。三、课堂小结：四、课堂练习：（投影展示）1、解释重点词（1）余忆童稚时（ ） （2）故时有物外之趣（ ） （3）私拟作群鹤舞于空中（ ）（4）项为之强（ ） （5）徐喷以烟 （ ） （6）果如鹤唳云端（ ） （7）兴正浓（ ） （8）盖一癞虾蟆（ ） （9）方出神（ ） （10）鞭（ ）数十驱（ ）之别院。 2、解释词语：怡然自得： 明察秋毫： 庞然大物： 夏蚊成雷： 3、翻译下面的句子：（1）见藐小之物，必细察其纹理

29、，故时有物外之趣。（2）心之所向，则或千或百，果然鹤也.（3）使之冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤立云端。 （4）神游其中，怡然自得。 第二课时课时目标：1、说出文中的童真童趣是什么，归纳出文章的写作方法。2、学会仔细观察生活，具有丰富的联想能力。学习过程：模块一：回顾上节课的内容1、检查重点词句的解释和翻译情况。2、检查个别学生课文背诵情况。3、全班齐声背诵课文。（学习小组长协助检查。）模块二：讨论探究问题探究：1、第一段围绕哪个词写的？共写了那些方面的事情？ 能张目对日物外之趣 明察秋毫理 见藐小之物 必细察其纹理2、第二段作者共写了哪两件“物外之趣”？能用一个四字词语概括吗？观蚊成鹤夏蚊成

30、雷群鹤舞空留蚊素帐作青云白鹤观 第二段哪些词语表现了作者浓厚的“物外之趣”？1）、昂首观之，项为（wi )之强。2）、怡然称快。3、第三段表现作者“物外之趣”的是什么事情？你能用一个四字词语概括吗？神游山林以丛草为林。以虫蚁为兽。 以土砾凸者为丘，凹者为壑。 4、第四段表现作者“物外之趣”的是哪些事情？你能用一个四字词语概括吗？鞭打蛤蟆观虫斗（草间）驱赶蛤蟆小结课堂训练：1、做课后练习二，展示。2、你有过和作者相似的经历？给大家谈谈你的童年趣事。3、你认为怎样做才是一个有物外之趣的人？提示：热爱自然，热爱生活；富于联想和想像；有一定的审美能力，能发现美、认识美。 作业1、熟读课文，背记课下注释。2、写一篇表现童真童趣的作文。 附板书仔细地观察， 丰富的想像。观蚊成鹤神游山林鞭打蛤蟆四幅图画群鹤舞空、青云白鹤 神游山林、鞭打蛤蟆总领全文物外之趣6.论语十则学习目标：1、说出文章的大意，能翻译重点字词；积累文学常识。2、学会朗读背诵文言文，总结出学习古文的方法。 3、运用古人学习方法和态度指导自己的学习。核心知识： 学会翻译