对《4.1.1立体图形与平面图形》一课三上的实践及其反思

1、对4.1.1立体图形与平面图形一课三上的实践及其反思2015年10月10日，我有幸参加了旬阳县师训教研中心主办的“国培计划（2015）”-旬阳县初中数学“送教下乡”的方案实施讨论会，并在此次送教活动上承担了“三部五环”教学模式在描述型概念课的应用课例展示4.1.1立体图形与平面图形教学以及对“三部五环”教学模式在描述型概念教学中的使用的解读。4.1.1立体图形与平面图形是义务教育教科书（人教版）数学七年级上册第4章第1课时教学内容，针对七年级学生的认知结构和心理特征，为了突出重点，突破难点，本课题的教学坚持“教与学、知识与水平的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，以“同伴互助”教学

2、法为主，辅之直观演示、讨论交流，让学生动脑思考，动口交流，动心注重。教学过程中注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与数学活动的时间和空间。通过本课的教学，在教师的组织引导下，以学生自主学习为主，尝试学习、探究学习、合作交流学习相结合。二、课堂实践首先我认真研读教材和教师教学用书，完成了4.1.1立体图形与平面图形的教学设计、多媒体课件，并参考了网络上关于这节课的教学设计，之后形成初稿后请教指导教师陈老师，在陈老师的指导和建议下，对各环节的内容实行了一定的修改优化。于是，诚惶诚恐地在城关二中七年级选了一个班实行了一次尝试，并请二中部分教师观摩了我的课堂：第一步：课前引入 请同学们想

3、一想，小学时我们都学过哪些图形？其实这些图形不但出现在我们数学课堂上，而且在生活中随处可见它们的身影，然后出示一组图片，让学生在其中找到自己所熟悉的图形。从而引出章课题，并揭示本节课题。第二步：讲授新课1给出实物，让学生能从中抽象出自己熟悉的图形 2.给出几个图形，然后引导学生观察，从而得出立体图形的概念3.给出几个图形，然后引导学生观察，从而得出平面图形的概念第三步：变式应用这个环节，由浅入深设置练习，使学生思维分层递进，目的是突出本节重点，分解难点。练习时，在同一具体实物中能抽象出立体图形或是平面图形，有助于了解两个概念之间的联系与区别。这样既富有生活色彩，让学生体会数学和生活密切的联系，

4、使学生更深刻的体会到数学源于生活，同时也服务于生活。第四步：归纳小结通过总结，让学生更深一步的理解立体图形与平面图形。第五步：随堂练习，及作业推荐第一次课堂观摩后，随即接到了陈老师的“召见”。陈老师首先对我的教学模式做了调整，因为本节课涉及两个概念的学习，所以对应“三部五环”模式，应该采用自学法，先让学生自学课本的两个概念，然后在对各个概念安排相对应的练习加以强化，结合陈老师给的评价和建议，对本节课的设计做了如下修改优化：1引出课题：请同学们想一想，小学时我们都学过哪些图形？其实这些图形不但出现在我们数学课堂上，而且在生活中随处可见它们的身影，然后出示一组图片，让学生在其中找到自己所熟悉的图形

5、。从而引出章课题，并揭示本节课题。2.概念形成时，根据描述性概念特征，将概念形成阶段的启发引导改为递进式五个问题，按照“提出要求，组织自学交流展示，鉴疑讲解”的程式引导自学，自学提纲如下：自学教材115页内容，尝试解决下列问题，5分钟时间，看谁回答的既对又快什么是立体图形？你能举几个例子吗?由下列实物能想象出你熟悉的图形吗？ 将下列实物的形状与对应的图形用线连接起来。自学教材116页“练习”上面的部分，尝试解决下列问题，3分钟时间，比一比，看谁回答的既对又快。问题5：什么是平面图形？你能举例说明吗？问题6：请指出下列图案中有哪些平面图形3.概念应用时，对教材中的例练习题实行重组，编排成梯次递进

6、的变式题组：问题7：说出右图中的一些物体的形状及所对应的立体图形问题8：图中的各立体图形的表面包含了哪些平面图形？试指出这些平面图形在立体图形中的位置问题9：如图（1），你能看到哪些立体图形？4.全课小结时，拟采取“问题引探，交互评价”的方式实行，但对学生自主小结后教师概括什么、怎样概括心中茫然。实行上述调整优化后，在二中七年级的一个班级实行了第二次课堂观摩，不过，因为我的练习重复题型过多，导致课堂延时很多，而且加之我平时性格的原因导致课堂气氛很不活跃，就那几个学生轮番学生，其他学生到底会不会不得而知。课后，陈老师又针对我的问题实行详细指导，首先课前导入太长，图片要缩减，能够挑些学生比较熟悉的

7、，尽量避开学生不熟悉的；另外后面的练习做了部分删减，就这样在陈老师的指导下，将课堂的各环实行了精细化设计优化。1.导入环节，删掉之前一些学生比较陌生的比如上海世博会中国馆这个建筑等，而且采用自动播放模式，一边自动播放一边讲解引出课题。2.自学环节，对自学时限进行了调整，由原来的5分钟改为3分钟3.变式训练环节，设置必做、选做题，为不同的学生提供不同的学习资源。第三次上课是在旬阳县城关一中录播室，先进的录播设备除了让我感觉很新奇之外，面对一中这群基础很好的学生，我的心里更多的是“发怵”。但是整个课堂看起来还比较流畅，但由于借班上课，对学情缺乏深入了解，加之本来就有些紧张，学生对我的教学方法也不适

8、应，整个课堂师生互动显得很生硬，老师没能很好地调动学生主动参与的积极性，也导致我对课堂的把控做得很不到位。三、反思课堂，成长自我反观4.1.1立体图形与平面图形的整个磨课历程，我对数学教学有了如下感受：1.首先应加强各课型的模式学习，比如本节课的描述型概念就应该采用让学生自学的方法进行。这样既符合学生认知规律，又增强了学生的自学能力和语言表达能力。2.优效课堂管理是优化课堂教学进程不可或缺的因素。一要优效师生的行、责、时、空。什么时段学什么、怎么学、学后怎么办？教师在什么时机加以怎样的指导？都应了如指掌，只有正确把握操作的时效，才能达到应有的学习效果。二要设置恰当的思维梯度。作为教师所提出的问

9、题的难易程度，应和所给的讨论时间成正比。难一点的问题，应多给点时间，反之则少给点时间。这样既保证了解决问题有效性，又不至于浪费时间。3.加强课堂的艺术效果训练，后来我自己观看这节课的视频时，真的是“触目惊心”，看了几分钟我都有点看不下去了，因为面对学生积极的思考和展示，我的激励性语言少的可怜，整节课就简简单单几个“不错”、“非常好”、“很好”，甚至连个“你真棒”这样的激励都没有，都说“好孩子是夸出来的”，难怪我的课堂每次死气沉沉，感觉在和几个学生进行学习一样。回顾本次研修的全过程，让我深切体会“台上一分钟台下十年功”的真正含义，要想在数学教学这个大舞台表演好自己，获得同行尤其是学生的认可绝非一日之功。精研课标、吃透教材和学生，挖掘相关教学资源，做好教学设计，是实现课堂教学优效的先决条件，精准而巧妙的数学提问，以及如何与学生在课堂上与学生进行有效对话是我作为老师始终的追求。通过参与本次“送教”活动，我如沐春雨，使我明白了：学生学习应该是有意义的、有动力的、有效的学习，应该是会学、会用的学习，总体来讲应该是真正