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1、the greatest happiness in life lies not in what you possess, but in the process of pursuing something.通用参考模板(页眉可删)五年级语文教学反思 五年级语文教学反思1期末复习又开始了,我们究竟怎样做才能让复习变得高效呢?我在这里谈一下自己的一点看法。就语文学科而言,我认为切忌搞题海战术,而要坚持少做精讲的原则。所谓少做,就是说要有选择地让学生做一些题,做一些有价值的题。所谓精讲,就是说凡是让学生做的卷子,我们都应该认真细致地去讲,属基础知识的确保让学生牢记,属方法技巧的确保让学生掌握。比如,今

2、天上午,我给学生讲了这样一道题:给句子加上合适的标点符号,使其成为意思相反的两句话。卷子上给的两个句子是:1、这是批评不是表扬2、他喜欢看电视不喜欢。班里的好学生很轻松地就说出了正确的答案,然后我又给学生讲解了这种题的基本做法。最后,我要求学生自己出一个这样的题考考自己的同桌。通过最后一个环节的练习让学生学会举一反三,让学生知道要学以致用。在复习中,我比较喜欢穿插复习。也就是说,将各种知识穿插开复习,这样确保学生不会疲劳。比如,我们的语文书上有很多让学生背诵的篇目,我们可以让学生每一天或者是每两天复习一课,如果是两节语文课连在一起的.话,可以一节背书一节讲卷子。复习比较枯燥乏味,我们还可以在课

3、堂上利用5分钟左右的时间做一些小游戏,或者是讲一些小故事,看上去是耽误了几分钟,但实际上却可以提高学生的学习积极性,增强课堂效果。布置作业过多,一方面会让学生学会应付,其次对高年级同学而言,容易让学生跟老师搞对立,疏远师生之间的距离。学生如果由不喜欢写作业发展到不喜欢上课,那我们岂不是得不偿失。我告诉我班学生只要你们认真写作业,老师布置作业不会超过两遍,学生们都很高兴。在我看来,认真写两遍比胡乱写五遍效果要好得多。 总而言之,我们要想方设法让枯燥乏味的复习充满趣味,让学生爱上复习,只有这样,才能让复习真正起到效果。五年级语文教学反思2回顾一学期的教学工作,取得了许多成绩,但同时也存在着好多不足

4、之处。为了搞好今后的工作,现将一学期的语文教学工作简单分析如下。一、成功之处1、学中,充分发挥师生双方在教学中的。主动性和创造性性,使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣,培养了学生自主学习的意识和习惯,为学生创造了良好的自主学习情境。2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性,努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,进行了启发式、讨论式教学。3、重视了情感、态度、价值观的正确导向,把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,当作语文教学的重要内容,并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。4、较好的处理了基本素养与创新

5、能力的关系。在教学中,注重了语言的积累、感悟和运用,注重了基本技能的训练,给学生打下了扎实的语文基础。5、在教学中,遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律,适当选择教学策略,促进了学生语文素养的整体提高。二、存在的问题1、在学习语文的过程中,还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫,使学生尽早掌握科学的思想方法。2、进一步引导学生主动进行探究性学习,在实践中学语文。3、学生的学习方法还需要进一步改进。4、还需进一步扩展学生的阅读面,借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。5、学生的综合性学习能力还需进一步提高,能使学生就感兴趣的问题,展开讨论,发表自己的意见。6、加强

6、写作训练,提高作文水平。五年级语文教学反思3今天连续听了两节人教版五年级上册二单元的整体教学课,接着根据自己的备课进行了实验班级的同步教学。从教学整体情况来看并不理想,在匆匆中基本的教学任务还没有完成。仔细分析有课的设计问题(课堂容量大以及教学重点的时间安排不合理),也有对学情分析和处理安排耽误时间的原因,更重要的我想还是学生的学习状况和习惯问题。良好的学习习惯和学习投入状态决定着课堂教学的效益高低。无论你设计教学再精心(原则上不现实的,常态的课堂教学是没有完美的)在课堂教学过程中总有许多的问题。准备再全面,只要学生主体性学习不动起来,你的教学就是空。分析学生学习不主动,参与学习意识不强,原因

7、是多元的。早期没有培养起学生对语言学习的浓厚兴趣,应该是一个重要的原因。学生对学语文没有正确的认识,便没有对语文学习正确的态度。其实语文学习是富有魅力的。无关的几个字、词组合到一起去,就会具有神奇的力量,能够表达丰富的情感、展现多彩的画面、演绎精彩的故事。从一年级起作为每个语文教师就应该以此为目标。善于挖掘教材中课程标准要求以及学生感兴趣的内容,以激发学生学习兴趣为重点,以养成正确的学习习惯为保障,积极引导学生品读精彩语言(包括字词句段),渗透文化教育、品德修养教育以及能力方法训练。注重实施赏识教育,从点滴处学习闪光处入手,放大学生语文学习细微的优秀做法,使学生以愉悦的心情投入到看似枯燥的读书

8、生活中。多一些人文关怀,少一些功利的教学成绩思考,更多关注学生语文综合素养提升为根本。重视对学生学习方法的指导,多一些学生学习体验机会,多为学生提供与课文对话交流的空间,少一些机械式分析讲解,少一些严格按照教案教学的刻板,让学生更多经历语言学习的过程,体验语言实践的快乐所带来自身成长的快乐。总之善于激发学生学习愿望,激活学生学习热情,努力让每一个孩子真正徜徉于书海,沉醉于语言,此谓语文教学之大幸也,也是每位语文教师肩上神圣的历史使命。五年级语文教学反思4语文是人类文化的重要组成部分,对学生影响深广。良好的阅读习惯是学好语文的前提条件,为学生的全面发展打下良好的基础。在语文教学中,教师要把听、说

9、、读作为训练的重点,习惯于动口不动手,比较重视让学生读书、思考、议论,让学生一遍又一遍地读书,积极地思考,热烈地讨论,却很少让学生在课上写。课堂上学生读、思、议,整节课显得热闹非凡。语文的知识点多,字、词、句、段、篇,样样都不能忽略,课堂上学生动笔的机会很少,主要是怕耽误时间。学生偶尔动动手,也只是写写笔记,打打符号,造成学生“眼高手低”。对于大多数学生而言,想一想说一说好象都会,写起来却感觉吃力。这样一来,造成成绩测试中阅读题普遍失分较多。在五年级的语文课上,我们有很多机会可以让学生写。让学生准备一个可以“随便写、随便画”的本子。让学生随意性地“乱写”。记生字时,让他们把易错的字写写,多少不

10、限;课文中有些不易讲解的词句,用笔画一画,教师讲十句不如学生画一画印象深刻。教师也可提出问题,让学生用最简短的句子写出来,老师巡视检查,了解学生,做到心中有数。阅读教学中,课前预习要质疑,有些问题可以用问号表示,就直接标在书上,有些问题无法用问号标出的,可以写在本上;结束一篇课文的学习后,可以写出自己的收获,仍然有不理解的地方,可以写下来,通过各种方式解决。这种方法不仅能培养学生质疑,释疑的能力,更重要的是让学生学会学习知识的方法,“有疑而问”,养成随时留意问题的习惯。在语文教学中,必须注意的是,阅读课上的写,绝不能等同练笔。一方面它形式自由,学生完成时,只要自己认识,能描述出来,用符号替代,用词串联,写关键字,都可以。另一方面,它的内容不受限制,凡是能培养学生文字表达能力的,都可以写。但要避免写的内容过多,老师让学生写的内容必须经过仔细推敲,要以能培养学生的能力为目的,不能什么都写,要有目的,有计划。所以这个学期开学伊始,为了真正体现学生的主体性,我就加大了布置课前预习的力度和深度,让学生在家庭作业中,也和老师一起,对马上要学的教学内容进行阅读自学理解,并通过查找工具书,查找资料,扩大知识面,提高自学能力,在第

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