七年级语文说课稿3篇

1、please you must be happier than me, so that i will not quit in vain, no matter how painful i am, i dont need to be sorry to make up for love, at least i understand your pursuit.精品模板助您成功！（页眉可删）七年级语文说课稿3篇 七年级语文说课稿 篇1我说课的内容是登上地球之巅，它是初中语文（人教版）七年级下第五单元的课文，这是一篇自读课文。一教材分析1教材的位置及课文的特点 本单元编选了伟大的悲剧、荒岛余生、登上地球之

2、巅、短文两篇等五篇展现人类探险活动的_。这些_都展现了人类对探险的执著和渴望，任何的艰难险阻都无法阻止人类迈向新领域的脚步。登上地球之巅描述的是年轻的中国登山队员从珠峰北坡攀缘而上，踏过千年的冰封，克服重重的困难，把鲜艳的五星红旗插在了地球之巅的事迹。登山队员的大无畏精神，让每个学生受到心灵的震撼，使这些怕苦怕累的中学生为之触动。充分发挥语文教学人文性的功能，起到熏陶感染的作用，促进学生全面的发展。1目标、重点、难点的确立知识目标：了解这次登峰的概况和意义能力目标： 体会数字在文中的烘托作用，体会文中登峰的艰难体会文中人物所表现出来的勇往直前，团结协作，敢于献身的精神刘连满这一人物的分析（没有

3、登上_却重点写）情感、态度、价值观目标：学习年轻登山队员的大无畏精神这五个方面的设置符合学生的认知规律，根据本单元的目标、学习的重点及初一学生的实际情况，确定是重点，是难2说学情 初一的学生感性思维活跃，学习的积极性很高，具有一定的概括能力，想象力也非常的丰富。但对于篇幅过长的_，马上抓住_主要内容还是有一定的难度，教师应予以方法的指导。二说教法根据大语文观的要求，要求将语文课堂与生活、写作联系起来，以深化对_的感悟，提高学生审美、写作的能力。再联系_的实际情况，确定本节课教法的指导思想是，引起学生的注意，引导他们热情参与，团结协作解决问题，并且适当插入写作练习。具体做法如下：1情景设置法：充

4、分发挥多媒体创设情境，使学生融入于课文之中，体验登峰的艰难。2朗读法：通过反复朗读，带着感情的朗读，理解登山队员的艰辛。3讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究。三学法指导当今时代是人类知识和信息迅猛发展的时代，教育所面临的问题已不再是使受教育者学知识，而是让他们学会学习。古人也曾说过“授之以鱼，不如授之以渔”。使学生掌握学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必达到不教”的目标的方法。本节课让学生主动参与，相互学习，突出学生的主体地位的同时也发挥教师的主导作用。在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个方面共同发展，充分体现新课程标准的精神，学法具体如下

5、：1勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书并能快速掌握_主要情节2朗读法：反复朗读，从中体会课文所蕴涵的思想感情3讨论法：引导学生积极参与，合作探究，指导学生重点难点的突四：说教学过程我的教学由导入新课，学习新课和作业三个环节组成。大约用一节课的时间完成_的教学任务。（一）导入（2分钟左右） 好的导入犹如唱戏前的开锣一样未开台先叫座，_的导入设计是播放珠峰及登山者的图片，并配以高亢的歌曲珠穆朗玛，让学生的思绪进入神秘的珠穆朗玛峰的氛围中，直切主题，干脆利落的效果。（时间较长，故未上课时便可播放）（二）说课文学习（设想）我设计了四大版块，分别是“攀登纪念馆”、“小小解说员”、“刘爷爷我想对你说”和

6、“走进登峰迷失案”。1关于_的背景资料，我设置了“攀登纪念馆”版快（解决目标一）（3分钟左右）（设想）通过此版快，让学生在对珠穆朗玛峰有了感性认识的基础上加深理性认识并了解1960年5月的这次登峰运动。（内容）珠峰知识简介（学生先谈，教师最后进行归纳，整理和总结） 攀登珠峰的历史背景介绍2关于_的情节结构，我设置了“小小解说员”版块（解决目标二）15分钟左右）。（设想）通过这个版块，让学生初步感知课文的主要内容，明确数字在文中的烘托作用，体会攀登的艰难。（内容）找出文中体现艰难的句子并谈谈你的感受（快速阅读课文并用“勾画圈点法”，找出关键的句子）从以下方面向学生讲明：突击队员们沿着第三次行军侦

7、察的路线，冒着零下30多度摄氏度的严寒，在陡滑岩壁上登攀，他们穿着特制的高山靴也难踩稳。 在这样的高度上，做任何一个细小的动作，身体都有严重的反应。他们背上的氧气筒的气压表显示，氧气的容量已经不多。而用在攀登最后三米岩壁的时间，却长达三个小时。（学生找到这些句子，谈了自己的感受后，通过反复的朗读，体会攀登的艰难，特别注意这些句子中的数字的作用）既然如此艰难，是什么支持他们在如此艰难的情况下继续向上攀登？（为不辜负祖国和人民的重托，为追逐心中的梦想，坚毅不屈的品质以及那个时代特殊的烙印，不能让外国人瞧不起我们中国）观看当时拍摄的记录片（更直观，加深了对攀登过程的了解以及对他们艰难的体会）3关于_

8、的人物形象，设置了“刘爷爷，我想对你说”版块（解决目标三、四）（20分钟左右）（设想）通过此版块落实学生的自主学习，让学生在探究过程中提高能力（分析人物性格的特点），体验情感（评价人物形象，学习他们的精神）。（过渡）（课件图片：登峰四人的照片，只有刘连满的照片是现在的生活照）同学们一定在纳闷为什么只有它的照片是现在的生活照？（因为他没有登上顶峰，所以当时的报纸没有刊登他的照片）（内容）刘连满为什么没有登上顶峰，是他自己放弃了吗？（不是。刘连满是为了不拖累这个集体，让其他人能完成任务，而主动放弃了登上顶峰的机会，而这也成了他一生最大的缺憾。）刘连满的哪些行为感动了你？你有什么话想对作品中的人物或

9、大家诉说？这时，刘连满突然想起自己在哈尔滨当消防队员期间，采用人梯的办法成功的翻过高墙的经历。他毅然蹲到岩壁前，让别人踩在他的肩膀上为了团队，为了能完成任务，他毅然成了别人的人梯，显示出他有着崇高的集体主义精神。他担心自己在昏迷中停止了呼吸，战友们不知道他的氧气筒里还保存的氧气，他又挣扎着坐了起来，用铅笔在日记本上给战友们留下了一封短信在有机会活着，渴望活着的时候，他却毅然将活着的机会留给了战友，也显现出他人格的魅力。4关于拓展延伸，我设置了“走进登峰迷失案”版块（设想）让学生走进其他的登峰运动员，把学生的思维引向更为广阔的时间和空间领域，引导学生树立正确的人生观和价值观。（内容）老师讲述英国

10、人马洛里从北坡登峰并最终消失在神秘的珠峰的事情，并观看后来发现的马洛里的骸骨的图片，学生说说你的感受，谈谈马洛里这么做是否值得？（一）说练习1查找有关最近攀登珠峰的资料，并在全班内交流1小作文 学习了登山地球之巅你心中一定有许多的感慨，请以人生的价值等为题进行口头作文（五）教学效果评估 _的教学目标设置由浅入深，符合学生的认知规律，学生能循序渐进的进行学习活动。本课教学主要在教师的引导下，侧重学生的感悟和探究，让积极主动的参与其中，充分发挥了学生的主体地位，在合作探究的形式下教好的完成教学目标。七年级语文说课稿 篇2一、教材分析：_描述了世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭在建筑设计上的杰出成就，

11、赞扬了他高超的建筑艺术和一片爱国心。二、学情分析：_内容较长，词语较多，引导学生通读全文，给生字注音，对不熟悉的词语加以解释，初步了解课文内容。为引发学生兴趣，熟悉内容采用答记者问的方式。教师先作示范，让学生模仿。三、教学目标 ：1.通过读课文了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就。2.习课文精心选材、详略得当的写作方法。3.受贝聿铭的爱国之心，并从中获得启迪。教学重点、：1.通过读课文了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就。2.学习课文精心选材、详略得当的写作方法。教学难点：贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国心。四、教学过程：1、导入：由歌曲我的中国心导入，让学生自己谈谈歌中的

12、感情。2、整体感知：读书后填表，了解贝聿铭的巨大成就和成长轨迹。(学生互相交流)3、研读课文：(1)作者在介绍贝聿铭这些伟大成就时，全文是按照一种什么结构和顺序来介绍的呢?有什么好处?(2)观察图片，说说贝聿铭的建筑特点。4、拓展讨论：(1)既然是介绍贝聿铭和他设计的建筑，为什么会以“展示华夏文化魅力”为_的标题?联系课文谈谈你的理解。(2)从贝聿铭这位世界级的建筑大师身上，你能学到些什么?(3)现代汉语词典对“根”一词的解释是：“高等植物的营养器官，能把植物固定在土地上，吸收水分和养分，贮藏养料”。 请你说说下面句子的“根”该如何理解?a.我的根在中国。b.中国建筑的根还在，还可以发芽。当然

13、，光寻历史的根还是不够的，还要现代化。c.有了好的根可以插枝，把新的东西、能用的东西，接到老根上去。(4)现代汉语词典对“和谐”一词的解释是：“(几种不同的事物放在一起)配合得很恰当”。“和谐”也是中国文化的精髓之一。请你根据课文内容，说说贝聿铭的建筑设计是如何体现 “和谐”的特点?七年级语文说课稿 篇3一、情理结合说教材散步是七年级上册第二单元第二篇课文，本单元以亲情为主题，通过四篇不同国度、不同时段人们对亲情的理解的学习，调动学生的生活经验和情感体验，继而感受到亲情之类的情感内涵。散步是一篇充满诗意的散文，具有丰富的教学资源。首先，它是培养学生朗读能力的资源。_不仅篇幅短小，语言精美，而且

14、内容贴近生活，人物形象鲜活，很适合拿来培养学生的朗读能力。第二，它是培养学生写作能力的资源。作者莫怀戚运用小说笔法，在叙述“散步”这件简单的生活小事时，通过运用截选、嫁接与改造等方法，使事件富有了曲折性和镜头感，引人入胜。同时，在语言的运用上，作者还善于采用对称句、大词小用等方法来丰富_内容。这些技巧都可以作为教师指导学生“跟课文学写作”的资源。第三，它是培养学生感悟生活的资源。这篇_选取的是生活中的平常小事，很容易调动学生的生活体验，激发他们的联想和思考。特别是当下，很多家庭都是以孩子为中心，往往忽略的年迈父母。这篇课文可以作为真切、鲜活的情感教育范例，来引导学生感悟生活，反思自我，接受伦理

15、和情感的教育。二、以生为本说策略根据对教材的分析和学情的了解，我把本课的教学目标定为如下几点：一是学习朗读技巧，把握全文感情基调；二是畅谈朗读感受，理解课文深层意蕴；三是运用朗读方法，品味_优美语言；四是设计活动方案，增加家庭幸福指数。为了更好地解决理解课文深层意蕴和品味语言这两个重难点，我用“朗读法”贯穿整堂课的教学，用“散步”这一事件带出对人物形象的分析、对景物描写的赏析和深层情感的挖掘。具体策略如下：一是试读课文，找出要素概事件；二是美读课文，畅谈感受最深处；三是品读课文，体会散文语言美；四是走进生活，设计家庭日活动。这四个活动分别体现如下意图：一是试读课文，旨在指导学生注意朗读的语气、

16、节奏，并要求学生迅速找出六要素，概括_所写事件；二是在美读课文的过程中，要求学生抓住自己的读后感，畅谈感悟，从而多角度理解课文内涵；三是品读课文中的“对称句”，体会语言的对称美；四是学生通过家庭活动方案的设计，感受到自我在家庭中的存在感和重要性，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。在这四个活动中，我通过朗读法、讨论法，引导学生走进文本，走进生活。其中，在畅谈感悟环节，充分调动学生积极性，尊重学生个体感悟的同时，发挥小组合作的作用，让学生相互交流，相互帮助。三、以读促学说过程本课的教学过程分为四个步骤。（一）试读课文，找出要素概事件。首先让学生试读课文，揣摩朗读的语气和节奏，然后演读，同学间

17、互评互读，教师适时点拨、指导、范读。要求学生在把握_清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容的感情基调的基础上练习朗读。然后，让学生在读的基础上，找出出时间、地点、人物、事件等要素，概括_所写事件。学生不难概括：一家四口在初春的田野散步。我再相机引导学生完善散步的起因、经过和结果。本环节我以读带思，既训练了学生的朗读技巧，又带着他们整体感知了课文。为后面的学习打下了良好的基础。（二）美读课文，畅谈感受最深处。第一步骤的设计，实际上是引导学生对课题进行了补充。然后，我让学生自由朗读课文，引导他们关注自己的阅读感受，要求在自己感受最深的地方做上批注。提示他们可以以六要素为感受点来谈。出示范例：“初春的田

18、野”给我感受最深，你看，“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。”“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”这些景物描写点染了春天的美丽和生机，传达出万物复苏的生命感慨，还展现了一家人散步的美好情景和幸福心情。在学生独立思考后，我再把他们按座位分成几个小组，要求他们采用小组合作探究的方式，将自己感受最深的地方朗读出来，或者用表演的方式呈现出来。学生展示时，我引导他们通过谈对一家四口的印象来学习分析人物形象，引导他们通过谈“散步”的起因、经过、结果来理解课文的深

19、层意蕴，深入思考_的主旨和情味。在学生回答的基础上，我归纳总结：通过朗读优美的景语，我们仿佛也走进了南方初春的田野，感受到了勃勃生机；通过模仿文中人物的语气语调的朗读，我们仿佛看到了一个活泼可爱、聪慧机灵的小男孩，一个颇有担当、体贴孝顺、深沉稳重的中年男人，一个年迈体弱，却十分善解人意的慈祥老人，一个温柔贤惠、通情达理的年轻母亲；通过朗读结尾的关键语句，我们仿佛明白了这篇课文告诉我们的不仅是亲情和生命，而且还有一个中年人所要承受的扶老携幼的责任感和对家庭的使命感等等。这一环节我通过浅显问题的设计，引导学生朗读自己感受最深的地方，畅谈自己的独特感受，来分析人物形象，理解课文的深层意蕴，力求做到深

20、入浅出。（三）品读课文，体会散文语言美。这篇散文的语言充满诗情画意。除了因为在叙事中穿插了生动的景物描写外，主要还归功于文中大量的对称句。这一环节中，我要求学生找出文中具有“两两对举出现，而字数和结构相同或大体相同”特点的句子。出示范例：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”根据范例，学生不难找出“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等对称句。找出这些句子后，我让男女生配合读，然后不失时机的讲解对称句的特征和作用，并鼓励他们写一写，运用到自己的作文中。_的语言除了大量运用对称句之外，还有大词小用、小题大做的显著特点。例如，“分歧”“责任重大”这样的大词小用，增加了_的幽默感和生活情趣；结尾的“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”似乎有点小题大做，但却