中学数学学科工作室实施方案

1、中学数学学科工作室实施方案为更好地发挥“学科带头人”的作用，引领指导研讨并解决学科教学中的实际问题，带动中青年教师的发展和区域内同一学科教学水平的提高。根据义乌市2015年教师培训工作计划和义乌市学科带头人、教坛新秀研修计划，结合义务教育阶段的特点和初中数学教育教学的特质，设立“绣湖中学数学学科工作室”,并在义乌市教育局“名师工作室领导小组”的领导下实施本方案。 一、工作室的定位与基本思路 工作室定位：实践、研究、服务、发展。工作室思路： 1、方向：课题研究、课堂教学、学生学业评价和教师专业化发展； 2、基础：学生社会生活与实践；方式：课堂教学与学科质量监测； 3、载体：课题研究、网络平台、专

2、题研讨； 4、目的：（1）、初中生良好数学形成与社会性发展；（2）、打造学科骨干队伍，培养教学名师。即以学生社会生活背景与生活经验、生活实践为基础，研究学生，研究课堂，研究学业评价，探索育人规律。瞄准课改前沿，探索优化初中数学课课堂建构，改变教师教学方式，改善学生学习方式的新途径、新方法，增强课堂教学的针对性与实效性。二、工作室的目标 结合数学课程本身的特点，以新时期初中生良好数学形成与社会性发展和培养一批本市本学科中青年教师为总目标。1、通过为期三年培养计划的实施，在课堂教学上出精品；在课题研究上出成果；在学业评价与学科质量监测上出成效；在管理岗位上出经验；发挥工作室成员的示范、辐射、引领作

3、用，形成义乌市名优群体效应。2、有效促进工作室成员的专业成长。各成员主动吸纳古今中外优秀的教育思想、新课程理论与数学课程，传播先进的教育理念和教学方法，把握新课程所倡导的理念、目标及学习方式，提升课程意识与理论素养，促进工作室成员向学者型、智慧、研究型教师发展。各成员主动向学者型、智慧型、研究型教师转变。3、引领学科工作室成员全面了解数学教育课程的新视点、新热点、新焦点与新成果，明确初中数学课程改革的走向，自觉更新知识结构，准确把握数学教材的文化内涵及编写意图，提高解读教材、运用教材、创生教材的能力，增强专业底蕴，促使工作室成员向专家型教师发展。4、从当前社会、学校、家庭数学教育的盲点与积弊入

4、手，扎实开展有效的德育专题研讨与主题实践活动，创新数学教育方式，提高数学课堂生活，数学教育的品位，积极探索初中生数学形成规律。三、研究项目（一）、具体项目与课题：课题一：以问题探究为中心的课堂教学课题二：育情共鸣、互动体验、励行内化初中生数学形成规律研究。（二）、研究意义：1、如何培养学生的创新教学质量监测与学生学业水平评价是推进基础教育课程改革,落实教学常规管理，开齐开足课程，优化教学过程，不断提升教育质量和水平的重要手段,是新时期推进基础教育课程改革必然要求。课题以问题探究为中心的课堂教学在这一背景中应运而生。以帮助教师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现。通过诊断、调节了解课程实施

5、的情况，判断学生学习的质量与水平，了解学习的成就、问题与需要，并对课程的实施进行有针对性的调整。通过强化、教育对学生的学习成就进行鼓励，对于不足提出改进建议，保证课程目标的实现。2、育情共鸣、互动体验、励行内化初中生数学形成规律研究是以学生的生活为基础，以培养数学良好、乐于探究、热爱生活的为目标。初中生数学教育是一个知、情、意、行高度融合的过程，“情”在其中是一种数学内化的催化剂；“动”在其中是活动与体验；“行”在其中是体验感悟后，数学价值选择中，内化后的行为表现。“育情共鸣、互动体验、励行内化”想铺就的是一条学生数学形成规律。四、研究的主要原则1、平等性：提倡成员之间相互尊重、合作学习、共同

6、成长。2、发展性：立足发展，动态调控。重视研究内容的生成性，为研究提供情景化的、开放性的平台；关注成员在研究过程中的主动构建、经验分享和理论提升。3、针对性：强调问题意识。以各成员面临的真实问题和困难作为研究的出发点和落脚点。充分调动成员的积极性和主动性，在提出问题、解决问题的过程中开展研究活动，提高研究的质量和效益。五、工作室运作（一）、工作室成员常规培养计划与考评项目本工作室建立：专题研讨制度、课堂观摩制度、带头示范与履行义务制度、档案管理和个人成长档案袋建立制度、交流与合作学习制度、成果汇报制度、名师工作室网络常态登录交流制度、与青年教师结对子帮扶制度。主要是：（1）、每位成员及时、高效

7、完成工作室制定的每项工作任务，每位成员以“名师”标准做研究工作的领跑者。严格工作室管理（如，考勤），建立规范的工作室成员成长档案，记录培养过程（如，撰写网络日志）。（2）、每学期每位成员要制订切实可行的学习计划和工作计划。每学年，对工作室成员进行年度考核。（3）、加强理论学习,每位成员至少订阅2份教学专业报刊、杂志。每位成员每学年至少读2本教育专著，撰写2篇以上的读书心得。（4）、熟练掌握多媒体辅助教学手段和课件制作，把课程资源整合能力作为素质提升的自觉要求。（5）、积极参与或配合开展教研活动，外出参观学习交学习报告、反思、体会。（6）、每学年每位成员至少开设一节优质示范课,至少指导一节公开课

8、或观摩课，至少开设讲座一次,评课(在校级以上)不少于6节（其中有2节配有案例及评析）。（7）、每学期每位成员听课20节，每学期向工作室提交一份教学设计、一份教学反思、一份质量监测试卷、一份学生学业水平评价报告和一个课件。（8）、积极撰写文本日志或网络日志，每周一反思，每月一小结，期末一总结（工作成绩、存在问题、今后的打算）。（9）、每位成员积极以行动研究参加本工作室两大课题研究，建立课题研究手册，以网络论坛、送课下校、结队培养到方式开展研讨。领衔人在任期内至少有3篇以上研究报告或总结、论文在省级以上刊物（每年至少有一篇在cn刊物）上发表或获得省级以上的奖励。三年中, 每位成员有3篇以上研究报告

9、或总结、论文在公开刊物发表（三年中，至少有一篇在cn刊物）或获得市级以上的奖励。（10）、每位成员在“名师工作室网址”开设个人网页或链接栏目，每周访问工作室网页，并就网页上的内容参与研讨（实名制留言）。每月向工作室网页提供至少1篇教学随笔、课例分析、教学反思、学业评价、质量监测等方面的文章。（11）、指导青年教师有效备课，写教案，制作课件。每位成员必须与二位青年教师签订帮扶协议。每学期与结对教师就教学问题面对面交流不少于2次。每学年对青年教师上课、课题研究等方面进行综合书面鉴定。（12）、二年中,力争成员通过高一级职称评审，或成为市县优秀人才、拔尖人才，或成为特级教师。二年后，争取在新一轮名师评选中角逐“名师”。六、工作室成员吸纳条件与要求成员专业共性条件：（1）热爱教育事业，有强烈的教科研意识；（2）具有一定的现代