读《怎样教得精彩》一书体会

1、读怎样教得精彩一书体会库尔勒市一小 杨玲在假期，有幸读了怎样教得精彩一书，本书围绕当前课改的一些关键问题、热点问题来构建全书的整体框架，体现出极强的针对性，广泛征集了全国100位一流特级教师、优秀教师在教学实践中的经验。书中有六大部分，涵盖了整个教学活动的全过程，分别以新课程怎样提炼教师的素养、新课程怎样备课、怎样上课、怎样说课、怎样听课、怎样评课为六个章节进行一一阐述，每一部分分别有理论和案例分析两大块，在理性层面，本书各章节分别从概念与意义、存在的主要问题、对教师的要求、有效的策略等方面进行系统的提炼，给予实践者清晰的思路与点拨。每个章节各有十几位优秀教师的教学案例，呈现了优秀教师融会贯通

2、新课程新理念后在教学中提炼出的体会与经验，并上升到理性高度的提升与概括。可谓“理”统帅“例”，“例”支撑“理”，具有可读性和实用性。一、今天，怎样提升我们的素养？1、要追求人格的完美教师要追求人格的完美，不仅是个人生存发展的需要，而且是工作的需要。要做学问必须先学做人，或至少在做学问的同时学会做人，人格的完美是无止境的，使人格达到完美是人生修养的最高境界，即：心灵的自由和道德的完美。心灵的自由意味着拥有丰富的智慧、崇高的信仰、健康的生活方式以及游刃有余的处世之道。教师的天职是育人，应更多的去思考如何因材施教，怎样让我们的孩子快乐地学习、成长、发展，这是最现实的工作内容。2、要做一个“读书人”具

3、有丰厚的文化底蕴是教育事业赋予我们新时代教师的需求，教师只有不断夯实知识底蕴，教学才会驾轻就熟、得心应手、游刃有余。故我们应在持之以恒地专心阅读中去充实知识，积蓄足够教书育人的内力，提高自己的文化素养。古人云：腹有诗书气自华。所以教师要有读书的热情、读书的习惯，要学会学习，钻进去，深下去，这样才能不断丰富自己的理论功底和文化素养。读书既要博览群书，又应读业务方面的书，尤其是教育教学专著、经验介绍等，都该认真阅读，细细品味。联系自己，平常我还是很注重自己理论素养的提升，善于学习和积累，不断充实自己的专业底蕴。在工作之余时间总会看一些教育书籍，对于一些书中的重点内容、重点章节会反复阅读，并尝试于自

4、己的教学实践和教学指导中。现仔细回想一下，觉得在读书上还是很欠缺的，有时仍有蜻蜓点水的感觉，对一些观点的理解还是不深不透，缺乏读书的深度，对于博览群书方面更需要我以后努力的。3、要学会反思，勤于笔耕王蒙说：“一个事无巨细都操心的人不会有成绩；一个斤斤计较的人不会有所作为；一个热衷关系学的人不会有真正的建树；一个拼命做表面文章的人不会有深度。”而一个善于反思，勤于笔耕的人，却可以不断得到提高。如：教师应当在教育生活的每个阶段自觉审视反省自己：我过去教得怎样？我现在能教什么？教到什么水平？明天该怎么教？应不断地反省昨天、把握今天，科学地规划明天。另外，教师在教学的过程中，应记下成功的经验，记下自己

5、的感悟，记下失败的教训，记下典型的教育案例，多看别人的论文，学习人家的教法和写作方法，包括文章的一般结构、新颖的思路、创造性的语言表达等。写是学习实践后的总结提高的重要一环，是实践向理论的上升过程，不会写就不会有新的突破。对于这一点我还是深有感触的，我觉得善于反思、勤于笔耕是自我成长的一个很重要的要素。寻找问题、正视问题、解决问题，是教学实践中很关键的一个环节，尤其在新课程推进的过程中需要我们去不断地反思、总结，如：反思自己哪些教育行为是适宜的，哪些是不适宜的，只有在不断地思考、实践、提炼中来优化教育行为。“写”对于大多数老师来说都感到很头疼，但我想只要你肯多花点心思、多尝试写，只要把你想的、

6、你做的记录下来，积累到一定的程度，自然而然就会做出文章来，你也会体会到成功的一刻，因为写的过程也是你学习的过程、思考的过程、提高的过程。二、新课程，我们怎样备课？任何有效的教学总意味着“想方设法”地让孩子在单位时间内获得有效的发展。为了达到这样的教学，教师要在上课之前必须做好有效的准备。通过阅读本书使我更清晰了在备课时需注意的几点：1、深备教材在备课中，教师应通读教材，整体把握教材，这是备好课的基础和前提。在整体认识教材的基础上，教师还应吃透具体的教学内容，理清这一内容的前后联系，为制定相应的教学目标，预设教学活动奠定基础。在备教材的过程中不仅要关注基础知识和基本技能目标，而且要进一步把握教材

7、中“物化”了的情感、态度、价值观等方面的因素，设置全面而合理的教学目标。教学内容应突出基础性，使孩子在达到基本要求的前提下实现个性的发展；体现发展性，使孩子的能力尤其是实践运用能力和创新能力得到有效提升；体现可接受性，教学内容的难度应处在孩子发展的“最近发展区”上。教学的主线应生长于教学目标，并忠实地指向教学目标，所以要权衡取舍，抓住重点、难点和关键点。重点就教材而言，是指教材内容的重点，难点指的是学生难于理解和掌握的内容，关键点，是指教材中对顺利地学习其他内容，包括重点、难点，起决定性作用的知识。2、透备孩子纵观平时的教学活动，有时会发现教育活动的目标和内容有任意拔高、盲目滞后的现象，在备课

8、时老师往往忽略孩子的学，以致孩子被动的学。其实这些是老师对孩子的认知特点、学习规律知之甚少而引发的。孩子是教学工作的落脚点，是备课活动的最终服务对象。教师要进行富有成效的备课，就要了解孩子的情况，关注孩子的经验、视野，设计出符合孩子的实际和需要的教学活动，使教学建立在“最近发展区”的基础上。在备课时要把握孩子固有的认知与新现象、新事实的矛盾，让孩子的学习在已有的知识基础上进行，尤其是有意义的学习，即通过理解而进行的学习，通过将新的知识与已有知识建立起联系而进行的学习。同时，还应尊重孩子的个体差异性，以不同要求、不同的教学方式、活动方式等推进各层次孩子的发展。3、活备教法教学方法是相对于具体的教

9、学目标，具体的孩子、具体的教师而言的，是与当前的教学情境相适应的，应灵活有效的运用。我们努力做到“教学有法”与“教无定法”的和谐统一。“教学有法”即长期的教学实践证明是行之有效的教学方法，如：探究法、合作法、谈话法等，教师要重视多种方法的组合运用。所谓“教无定法”，说的就是人们对教学方法的使用不应具有固定不变的模式，而应因人、因地、因时而异。同时应处理好教与学的关系，必须确立孩子的主体的地位，促进孩子的和谐发展。4、弹性备课预设活动时我们要树立“丰满与留白”的理念，要为孩子留有质疑问难、探究尝试、拓展开放的时空。要注意给孩子留有生成和发展的空间，使预设与生成融合在一起；要根据孩子的需要和当前的

10、情景，及时调整预设计划，灵活地反馈、应对，从而真正体现让课程追随孩子，做到有计划，但不刻板，有调整，但不随意。本书中提到：课堂教学不是对预设教案的机械执行，而是在课堂上重新生成、不断组织的过程，目标可以升降，环节可以增补，在环节和问题的设置要留有空间，同时，在备课时对可能出现的种种情况作一设想，这样教师就能够从容不迫地接纳和回应，并胸有成竹地将其引向精彩。总之，“备课”是教师重要的教学行为，对于备课的研究应要花大力气，要大力提倡和实施有效的备课。同时，备课还应展示个性风采，体现出独到的见解和创造，进而形成独特的教学风格。三、新课程，我们怎样上课？随着新课程改革的全面推进与深入，赋予了课堂教学新

11、的含义：课堂教学是师生双方的共同活动。一次成功的教学活动，除了精心设计外，在教学现场，师幼互动的水平、处理预设与生成活动的能力等，也是影响教学活动质量的一个显要因素。活动应具备“新”、“趣”、“活”、“实”、“美”。如，所谓的“新”指理念新、思路新、手段新，“活”指教法灵活、教材用活、学生教活等。而直观我们的课堂教学现状，还是有很多地方值得关注。1、“让课堂充满活力”首先，要创设良好的课堂氛围，教师要根据教学目标和教学内容的要求与需要，巧妙地创设和利用活动情景，平等地与孩子交流，最大限度地激发孩子学习的兴趣，使教学成为孩子乐于参与的、有趣的、由意义的活动。其次，要调动孩子多种感官参与学习。2、

12、教师是支持者、合作者、指导者。书中有这么一段，我深有所感，即：教师是教学的领导者和组织者，应始终起着主导作用，而教师在教学中一定要尊重学生的需求、树立以学生发展为本的思想，积极主动地引导学生进行自主学习、探究学习、合作学习，在师生合作、生生合作地教学实践中使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值管三维目标上获得全面的发展。这意味着要求我们教师要摒弃原有传统的教学方式，去重构符合新课程理念的课堂教学策略，促使我们的课堂焕发生命的活力。对于教师的主导作用，我是这样理解的，“导”更多的是指教师的间接的指导作用，即：“引导”、“诱导”和“疏导”。教师是教育活动的支持者、合作者、指导者。在教学活动中

13、，老师应当尊重孩子的需求，引导幼儿自主地学习和探究，推进幼儿主动学习。3、“互动的教学最精彩”文中一位优秀教师在教学心得中反复强调了“互动的教学最精彩”，精辟地提出：师生在互动中一起创新，在互动中一起发展，这是最生动、最活泼地教育场面，这是教育的最高境界。的确，师生间的有效互动是一个集体教学活动成败的关键所在。四、新课程，我们怎样听课？听课，是教师开展教学研究的一种载体，教师教学素质和业务能力的提高，在很大程度上得益于积极主动的听课及课后的研讨交流。所以，通过阅读本书使我对如何听课有了更清晰的理解。听课时要做到“五看”，即一看授课者在课堂教学中折射出的教育教学思想，是否与当前课改理念相符；二看

14、孩子的“学”，这是五看的重点，看孩子是否主动学习、情绪是否饱满，是否主动提问、交流，是否有创新的意识华创新精神。三看课堂教学的效果，即教学目标是否落实，孩子的知识技能是否得以扩展、多方面能力是否得到提高、情感得以提升等。四看教师对教材的理解、挖掘和处理，看教师的课程意识，看教学重点难点的突出和突破，看教学程序是否优化、教学方法是否科学、教学手段的运用是否合理等。五看教师的教学基本功，即语言、教态，课堂组织能力、应变能力、精神状态，多媒体的使用技能和适时运用等。听课的效果怎样，关键在听课后的反思与交流。听课后，要认真思考，想一想：这堂课有什么特色？闪光之点在哪里？对自己的启示是什么？等，对其我们都要慢慢品味、细细揣摩，再将其拿