在体育活动中缩小性别差异的实践与思考

1、在体育活动中缩小性别差异的实践与思考内容摘要：幼儿的性别差异是先天就有的，就像女孩喜欢布娃娃，男孩喜欢汽车和枪一样。我们应该承认这种差异，尊重幼儿的兴趣和爱好，提供条件让幼儿在擅长的那一面有更好的发展。在孩子早期教育中家长的精力投入方向上男女也存在着明显的性别差异，在“身体健康”、“气质教育”、“美育”、“智力开发”方面，女孩家长更注重美育、气质的教育，男孩家长更注重身体健康和智力开发。在目前儿童早期教育的具体内容中也表现出了较明显的差异。女孩更多的学习唱歌、跳舞、乐器等技能，而男孩更注重科技、数理化、体育的技能。关键词：体育活动 缩小 性别差异一、 问题的提出在体育活动中幼儿的兴趣具有明显的

2、性别差异。女孩喜欢节奏轻快、力度较小的运动，而男孩喜欢力度较大、速度较快而刺激的体育活动。在实践中还发现随着孩子年龄的增大，这种差异也越明显。如何对待幼儿在体育活动中表现出来的性别差异，如何在体育活动中缩小性别上的差异，如何使每项活动受到孩子们的欢迎，成了我们研究的课题。 二、 测查和分析幼儿的性别差异 测查内容：在体育活动中设置三种难易不同的障碍物，让幼儿选择自己所能完成的一种难：能助跑跨跳过80cm障碍物中：能助跑跨跳过60cm障碍物易：能助跑跨跳过40cm障碍物统计三次选择情况得出：总人数选择难的有选择中的有选择易的有男孩女孩男孩女孩男孩女孩37837人64人9三、测查后分析得出以下结论

3、1、 幼儿身体的活动能力发展状况 由于遗传因素，教育环境以及幼儿实践活动的影响，使幼儿之间产生了明显的性别差异。在活动中,性别带来了获得成功的体验不同。那些身体活动能力较强、能够顺利完成各种动作的男孩获得的成功体验较多。往往会形成肯定的“自我”概念。从而树立较强的自信心，而且活动中积极、主动，独立性也较强。相反，那些身体活动能力较差、动作迟缓的女孩子，在体育活动中常常遭受失败，获得成功的体验也较少，久而久之，他们会产生否定的“自我”概念，表现为缺乏自尊和自信，活动中消极，被动和退缩，具有较强的依赖性。2、 家庭环境以及家长的教养方式 通过分析发现，在活动中动作发展较强的男、女幼儿大多生活在关系

4、和睦、平等，家庭气氛宽松、和谐的家庭中，父母大多不受“女儿要富养，儿子要穷养”的传统观念的束缚，不论是女孩还是男孩做到爱而不“溺”、不一味地娇惯、迁就，而是有一定的要求，经常带孩子进行户外活动，与孩子一起玩亲子游戏。在游戏中当孩子获得成功时，他们往往会给予表扬和赞赏。当孩子失败时，他们及时引导、说服教育、鼓励孩子再次投入活动，在这种家庭中成长的幼儿性别差异相对不明显，而那些父母因为望女成凤心切，给女儿定下了较高的标准，只重视孩子的智力及琴棋书画上的培养，而忽视了体育锻炼，使孩子的动作能力得不到适时的发展，心灵的空间被种种压力侵占，在体育活动中越不想失败越容易失败，而当她们出现失败时，家长只是一

5、味责怪孩子“真笨”。以致她们在体育活动中知难而退，缺乏意志品质的培养。自信心也得不到健康的发展。3、 成人和同伴的评价 对孩子在体育活动中的表现进行积极的评价和反馈是发展孩子自信心的重要手段。由于儿童的自我意识还未发展起来，缺乏自我评判的能力。所以尚不能正确、公正地评价自己，幼儿的自我评价主要依赖成人的评价，尤其是孩子心目中最威信的教师和父母，他们的一言一行、批评或表扬，往往是孩子评价自己的尺度。在体育活动中，教师给予不同性别、不同能力幼儿积极的评价，不仅能使他（她）们体验到体育活动的快乐和满足，认识到自己的能力，自尊心得到满足，树立良好的自信心，更能激起他（她）们继续上进的愿望，而消极的评价

6、使幼儿看不见自己在体育活动中的长处，体验不到体育活动的乐趣，自信心受到打击，遇到困难没有自信心、畏缩不前，在孩子心中往往形成 “我是女孩，我不行”的认识。三、 如何通过体育活动缩小幼儿在性别上的差异1、及时肯定、评价，积极鼓励，使每位幼儿感受到教师充分的信任，是幼儿缩小性别差异的基础和前提。 在体育活动中，教师的鼓励和信任是幼儿自信心形成的“催化剂”。就好象植物需要阳光雨露一样，没有鼓励，孩子就不能健康成长。在我们的教育活动中，我们认为由于体育活动是小团体的身体练习，使教师和孩子、孩子和孩子的心理距离缩小，相互感到亲切，并由此引发起彼此之间的情绪相互共鸣。特别是教师在活动中经常用视线、身体动作

7、等与每个孩子进行心理交流，及时了解孩子的情绪状态。使每个孩子感受到老师在关心他（她）、信任他（她）。由于幼儿缺乏正确评价自己的能力，他们对自己的认识更多取决于成人，特别是教师的评价。因此，教师应该给予幼儿积极的肯定、鼓励，促使每个幼儿都树立自信心。在这种认识的指导下教师要努力创设良好的心理氛围，不管男孩女孩都树立起“我能行”的信念。如“来，老师扶着你，你一定能走过去，”“真棒，比刚才投得又远了一点。”“没关系，只是一点小失误，下次再把脚抬高点，就能跳得更漂亮”教师及时的肯定、鼓励，以信任的方式指出不足，幼儿易接受。对于男孩我们不过分赞扬他们，而是让他们去争取实现更高的目标，以免他们产生骄傲的情

8、绪，对于女孩，我们不讽刺她们，而是肯定她们的长处，帮她们参与到活动中去，想方设法使她们转输为赢，避免她们产生自卑感，让她们树立起这样的信念，只要不懈努力，总会获得成功的。2、鼓励幼儿积极参加各类体育活动，不限制幼儿参与性别游戏活动。 游戏是幼儿活动的主要内容，幼儿在游戏过程中增进了两性间的相互了解，从而减少性别偏见，使两性的气质和性格得到互补，充实各自的心理内容。由于传统观念认为男性在体力和速度方面优于女性，因而竞争性的体能活动被认为不适合女性而限制了女性的体能训练和发展。心理学家曾指出：青春期以前运动、体能各方面不存在性别差异，青春之后才出现性别差异。因此教师不应该在游戏和体育活动中划分严格

9、的界限，规定某种活动只准男孩参加或只准女孩参加。而应当鼓励所有的孩子积极参加各种体育活动，促进体、智、德、美全面发展。在教学过程中，我发现“一物多玩”的体育教学活动更能缩小性别上的差异。一方面，“一物多玩”这种活动比较自由，教师一般不提动作技能上的要求，玩法的多少、动作难易程度由幼儿自己掌握，只要符合自身的能力就行。另一方面，“一物多玩”的形式、方法比较自由灵活，教师可以有更多的时间指导和帮助不同能力的幼儿，获得更多的表现机会，让那些动作发展较差的孩子看到自己能干的一面，提高了自己在集体中的地位，从而激发了参与活动的欲望。3、从主观上平等对待男女幼儿经过分析讨论，我们否定了以前男女分组活动，这

10、样从主观上平等对待男女幼儿，使幼儿淡化角色意识，例如大班跑步比赛中男女穿插，以组为单位决定胜负。刚开始有的幼儿仍受角色意识的影响，不愿和异性比，有的男孩指出：“她是女的，我不愿和她比。”问他为什么，他答到：“她是女的，跑的慢啊！”对于这样的男孩除了正面教育外，我还让他亲自比一比，试一试，当女孩超过他时，他就不会振振有辞了。当然多数情况下我们还是坚持男孩和男孩比，女孩和女孩比。因为研究表明，同性相比的积极性更高。同组中既有男孩又有女孩，比全是男孩和全是女孩积极性更高。4、激发幼儿对因性别而显示出来的弱势体育项目的兴趣在研究中发现，我们不可能使每项活动都受到孩子的喜爱，但经过努力可以使每项活动受到

11、大多数幼儿的喜爱。因此我认为最重要的是想办法去激发幼儿对弱势体育项目的兴趣。（1）、从合作入手教幼儿互相学习别人的优点，取长补短共同进步。在活动前，我一般都提醒幼儿要互相帮助，互相学习，向别人学习自己不会的技能。，这样才能不断的锻炼自己，发展自己。如在练习跳绳时，女孩会主动的示范给男孩看。并有意识的教他们如何拿绳、如何离地跳、如何跳的轻松等。在不断的观察、练习、实践中，男孩的跳绳有了明显的长进。有的还从女孩子那里学到了很多花样跳法，如两人一起跳、转圈跳。在练习平衡的过程中因为有了男孩子的鼓励与保护，女孩不再胆小，而在女孩的喝彩声中，男孩显得更加勇敢有魄力。（2）、合理的组织活动，设计符合幼儿性

12、别特点的游戏情节。如把滚铁环想象成开汽车，要想开着小车去旅行必须得学会开汽车，谁学会了就从老师哪儿拿到一张“驾照”，得到“驾照”的孩子可以跟着老师去旅行。在这样的鼓励下，孩子们反复练习、循序渐进，由直线滚到曲线滚，再到灵活自如的滚，期间，我还用粘粘纸进行奖励。一段时间后，不但男孩大多得到了“驾照”，连女孩也参与带了司机的行列。（3）、多组织竞赛性的游戏和比赛，提高幼儿的兴趣根据大班幼儿的年龄特点，我经常组织幼儿进行各种各样的比赛。幼儿通过努力可以不断达到更高的竞技水平，通过胜负的差异，体验成就感与荣誉感，在享受成功与胜利的愉悦的同时，不断增强和发展自信心，从而形成锐意进取的良好个性品质。如：“

13、比弱点比不足”的活动，就是先让幼儿找自己的弱项，然后加强练习，再一段时间后进行比赛。如：男孩子比踢沙包，女孩子比滚轮胎。在幼儿取得了明显进步后，再举行集体比赛。另外，幼儿还可以进行纵向的评比，并学着做简单的记录，如用绘画和数字来表现自己今天学会了什么活动。也许在横向比赛中幼儿会输，但在纵向比赛中幼儿却一直在进步。我们注重的是幼儿的过程，而不是结果。只要孩子努力去做了，就一定有收获。5、区别对待，提供适合不同幼儿活动的材料，让每个孩子有获得成功的机会 体育活动本身蕴藏着许多刺激，如冒险、克服困难、竞争、合作等，这些刺激会相应地引起人的各种情绪体验。如果这些刺激能够满足人的某些需要。那它就会引起一

14、个人愉快的情绪体验，良好的体验可以使人从中获得愉快感和满足感。而每个儿童都是一个独立的个体，我们应根据每个儿童的的独特性，提出不同的教育要求，采取不同的教育方法，孩子之间的性别差异要区别对待，不能“一刀切”。我们就从幼儿的需要出发，提供不同的材料，引发不同层次幼儿活动的热情和积极性。例如：做连续跳的动作练习时，我准备了各种难易程度不同的材料，孩子们可以根据自己的能力，自由进行各种跳的练习。能力强胆大的幼儿可以在较长的距离的圈中跳过，能力弱的幼儿可以选择较短的易跳的纸板跳过，在活动中幼儿可以从最容易的开始，在自己认为有把握的时候逐渐加大难度。孩子们发挥着各自的特长，在同伴的喝采声中缩小了性别间的差异，而且自信心