21世纪课堂评价

1、21世纪课堂评价结业作业作者信息姓 名戴水冰联系电话所教学科生物所教学段初一电子邮件单位名称本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。单元主题：人体内废物的排出单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动)在本节

2、课中，概述尿液的形成过程是本节课的重点，也是本节课的难点。如何发挥学生的主动性，使学生积极参与，那么课堂既要有知识性还要有趣味性，在设计教学时，首先从学生感兴趣的一则广告创设情景，引入课题，然后把整节课分为两大块：一是人体泌尿系统的组成，二是尿液的形成过程。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容。如在学习前提供k-w表进行学习需求分析，在学习过程中采用，在学习结束后采用）在这个单元的学习中，我是在教学中引导学生解决问题方面、学生的阅读分析能力、观察能力等方面得到了加强，学生卫生习惯的养成，关注自身的健康和发

3、展，关爱别人的情感得到了进一步的培养。第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中关注的至少三个21世纪技能。序号21世纪技能 1批判性思维和解决问题的能力 2 信息素养 3交流与合作 4主动性和自主性第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成）在您第1步所选的单元中，您如何更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？对学生在人体内废物的排出这一单元学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的相应评价。对学生学习本单

4、元全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。从而帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神；并且使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。让学生在学习过程中明确学习本单元所存在的问题和改进的方向，及时修改或调整学习计划，以期获得更加理想的效果。第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项a或选项b其中一项即可）选项a：选择已有量规从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量

5、规。1、修改后的评价量规：2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：选项b: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。1、创建的评价量规： 等级指标名称优秀良好合格不合格积极参与我总是积极参与讨论，为小组作贡献。我接受并完成了所有要求我完成的任务。我帮助本小组确定任务，带领小组实现我们的目标。我参与小组的讨论，为小组作贡献，完成了分配给我的任务，帮助确立和实现我们的目标。我有时需要鼓励才能完成分配给我的任务。我在确立目标和实现目标的过程中需要得到帮助。我被动参与。我没有完成分配给我的任务。我阻挠确定目标，并使小组远离

6、要实现的目标。合作得到鼓励我会分享我的观点，我愿意所有的成员都共享他们的观点。得到鼓励我会分享我的观点，我愿意所有的成员都共享他们的观点。受到鼓励我会时不时地分享观点，我愿意大多数的小组成员一起分享观点。我不愿意分享我的观点，因此我对小组讨论没有什么贡献。在其他人分享观点的时候，我常常打断他们。提出问题我精心准备资料，独立思考、深入分析，提出的问题有代表性和针对性。我精心准备资料，能深入分析，提出的问题有代表性。我有准备资料，能提出问题，但提出的问题缺乏代表性和针对性。我没独立思考，但有提出问题。解决问题我灵活运用已有知识解决问题，并积极地和小组成员一起解决。 我帮助小组做出合理的决定我主动提

7、供解决问题的建议。 我帮助小组做出决定。有时我会提供解决问题的建议。 有时我会帮助小 组做出决定。我选择不参与解决问题或做出决定。 我有时给小组带来麻烦。2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：量规作为一个评价工具，是课程与教学的一个有机组成部分，把评价与课程、教学的一体化注入到课堂中去，不同于过去将评价排斥于课程与教学之外或将评价视为外在的监控的传统评价观。它在课堂中的运用将推动课程与教学的发展，保证课程与教学的良性循环。而且，使评价贯穿于整个课程与教学，可以随时发现和及时解决学生的学习困难和课程与教学中存在的问题。观察学生之间的合作与交流，并在学生存在疑惑的地方及时给与指导，让学生自己提出问

8、题并解决问题。第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。评价名称如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因思维导图我利用思维导图引导学生自主学习，帮助学生分析问题、思考他们解决问题。日记每堂新授课后，让学生利用日记的形式梳理一堂课所学的知识，提出还存在的疑问，并且回顾上课时同学们的表现：谁的发言最有创造性，谁的发言给自己留下了深刻的印象，谁的发言给自己的学习提供了帮助。作品我将安排学生提前自学相关的内容，通过小组讨论确定好个人的任务，一起完成制作尿的形成的模型。展示通过作品展示将学生掌握的知识以及学习到的

9、技能展现出来。观察学生的最终学习效果，以作进一步补充教学。第6步：更多的评价（模块3第4节后完成）非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。评价名称如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因观察在小组讨论研究过程中进行观察，通过学生的发言与合作发现进行调整教学策略。互评在学习过程中的每一个环节，比如讨论、合作，作品展示都进行一次互评，及时让学生了解自己哪些方向好，和了解知识掌握情况。自评自我评价：认识自己在本组中的努力程度和学习效果。师生讨论会在准备下一环节的时候，先开师生讨论会，清楚学生的基础知识的了解程度，给

10、学生更加明确的方向和任务。第7步：修订教学目标（模块4第1节后完成）请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。课程标准：（注：摘录与本单元相对应部分即可）新课标要求生物课程要面向全体学生，适应学生个性发展，使得人人都能获得良好的生物教育。1、全体学生都描述人体泌尿系统的组成。 2、大家都概述尿液的形成和排出过程。3、在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能力。4、通过资料分析培养学生的分析问题的能力。5、认同肾的结构是与它承受的功能相适应的。教学目标：知识目标： 1、描述人体泌尿系统的组成。 2、概述尿液的形

11、成和排出过程。能力目标：1、在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能力。2、通过资料分析培养学生的分析问题的能力。情感目标：1、形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。2、认同肾的结构是与它承受的功能相适应的。第8步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。评价时间线学习开始学习进行中学习结束1、学情调查表。2、日记问题。 1、合作量规。 2、在构建知识网络的过程中，进行日记的记录。 3、思维技能评价 4、开展相互小组讨论会和

12、师生讨论会 5、自评、互评 6、作品评价1、回顾日记。 2、学生对该单元的学习进行自我反思总结。第9步:评价方法与目标（模块4第2节后完成）为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。（注：第9步是将第8步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明）在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第8步进行修改。评价方法或评价工具的名称评价目标评价过程描述学情调查表评估学生已掌握的知识。在学习人体内废物的排出开始前，我先对学生的学情进行调查，通过学情调查表理清已知的、未知的、想学的知识体系，并进行开展项目学习的可行性分析。日记问题让学生理清自己掌握的知识。在学习该单元开始前，我要求学生通过日记对以前

13、的学习进行反思，并对该单元的学习设置计划和目标。合作量规反思自己的合作程度。在学习学习人体内废物的排出整个过程中，使用这个评价量规去评价学生的合作学习技能，为每一个学生提供反馈，使他们能清晰地设定目标，掌控自己的进度。日记记录回顾和反思。在整个单元的学习过程中，要求学生使用日记方式来反思自己的学习情况，在单元结束时，可以利用日记进行回顾，并进行反思。小组讨论会和师生讨论会 能及时的做到相互促进和相互提高。安排小组讨论会和师生讨论会可以及时了解学生在学习过程中遇到的问题和对知识的理解程度，并能及时对教学进行调整和修改。思维技能评价能及时的了解学生的学习。在学习过程中，使用思维技能评价量规表对学生

14、的思维学习技能进行了解，使教师及时对学生的学习方法和解决问题的能力进行了解。 自评和互评调查表能及时进行反思，并改正。通过自评和互评调查表使学生在学习过程中对自己或同学对自己的学习方法或学习了解程度进行调查，并能及时进行反思，并改正。作品评价量规确保学生已经达到了学习的目的。通过作品量规表确保学生已经达到了学习的目的，并帮助他们能够创作出更好的知识网络图。反思量规利用反思量规表对自己的优点和需改进的地方进行反思。在学习单元结束时，利用反思量规表对自己的优点和需改进的地方进行反思。通过学生的反思量规表，教师可以调整对下一单元学习的教学方法或设计。第10步：评价工具（模块4第3节后完成）您已经完成

15、了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请将您设计的评价工具内容粘贴在下方。人体内废物的排出学生需求调查表班别： 姓名： 自评内容选择你是否喜欢人体内废物的排出项目学习活动？是 不是你是否全程参与该学习活动？是 不是你觉得开展“人体内废物的排出项目学习很难吗?是 不是你知道开展人体内废物的排出探究项目学习从哪些方面开始？知道 不知道你有体会到人体内废物的排出的作用和必要性吗？有 没有你能说明人体内废物的排出的内容吗？能 不能碰到难题，能积极主动想办法解决吗?能 不能有课外阅读习惯的或喜欢查阅资料的习惯吗？有 没有你是否从

16、网上收集信息和资料？是 不是你认为小组讨论本次项目学习重要吗是 不是你希望老师全程跟随包办吗？是 不是你选择独立制作成果吗？是 不是合作量规表评价内容等级分值a(20-15分)b(15-10分)c(10-5分)d(0分)自评互评单元学习参与程度积极参与该单元的学习，且能有创造性和独特性地提出和发现问题参与该单元的学习，且能有较新颖、创造性地提出和发现问题参与该单元学习，只能通过引导发现问题参与该单元的学习，但消极对待制订计划制定详细可行、符合实际的实施方案，而且较有代表性制定符合实际的实施方案，有代表性制定基本可行的实施方案，可供使用。实施方案不够详细，可行性不高。工作贡献积极参与各项工作，收

17、集资料手段多样，做好详细活动记录，达到较好效果能够参与各项工作，收集资料手段多样，做好活动记录，能达到相应效果基本参与各项工作，收集资料手段一般，有活动记录，有一定效果偶尔参与各项工作，收集资料手段单一，没有活动记录，效果不显注相互协作善于提问，勤于思考，不怕吃苦、勇于克服各种困难，能与同学们相互协作，相互讨论能够提问、思考，不怕吃苦、勇于克服困难，能与同学们相互合作基本能提问、思考，可以解决一般困难，能互同学协作偶尔参与合作、提问、思考，遇到困难没有勇往直前问题解决能积极地和小组成员一起解决问题。能帮助小组做出合理的决定。能提供解决问题的建议。能帮助小组做出决定。有时我会提供解决问题的建议。

18、有时能会帮助小组做出决定。能选择不参与解决问题或做出决定。能有时给小组带来麻烦。总分思维技能评价量规表评价内容评价指标等级abc思维的广阔性在学习中，能把在各学科学到的知识、技能、方法，运用到学习中去。遇到难题，能提出多种方法多种假设，借助各种工具书来解决。能利用各种资源主动探究,收集和处理信息。在学习中，能根据需要，运用原有储存在脑海里的现象，想象出新的情景。思维的灵活性在学习中，能联系旧知识，推断学习新知识。在学习中，由一个事物联想到另一个与它相近的事物。学习时，遇到难题，合理利用别的知识，触类旁通，领悟自评和互评量规表评价内容等级分值a(20-15分)b(15-10分)c(10-5分)自

19、评互评积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并做出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性

20、思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题总分作品量规表评价内容等级分值a(25-20分)b(20-15分)c(15-10分)d(10-5分)自评互评作品核心很好的把握所学内容的重难点，知识准确，无漏洞，不遗漏知识，能系统的阐述知识。知识的重难点能较好的把握，系统性一般，在完整性上略有欠缺。知识介绍比较笼统，很难分清重难点，知识点凌乱，完整性和系统性都不够，知识无重难点之分，混乱，不知所云。内容设计能遗传病与人类健康的主题科学提出问题，以问题串的形式环环相扣，思维紧密，逻辑合理，能引发探究问题的愿望。能针对

21、本遗传病与人类健康的主题提出值得研究的问题，问题的逻辑性和条理性稍差，探究过程中明显不系统，缺乏条理。提出的问题针对性不够，有些不值得去研究，问题之间缺乏连贯性，探究的欲望无法引发，偏离遗传病与人类健康的主题。问题设计随心所欲，偏离遗传病与人类健康的主题较远，多为无意义的问题，没有探究的价值和必要。文字版面版面设计非常合理、篇幅适当。重点内容有设计、篇幅加粗。版面设计较合理、篇幅适当。重点内容有加粗。版面设计较合理、重点内容有加粗，但篇幅过短。版面设计较合理、但篇幅过短，重点内容也无加粗。相互合作能积极起领导作用，小组合作好，能虚心，吸收接纳并能给出建议，并帮助其他小组成员，对最终的成果有着举

22、足轻重的贡献。能够熟练应用相关软件展示作品，有特色创意科学合理。在完成任务的同时，能帮助协调，推动整个小组的工作，鼓励其他成员。出色的完成任务。较熟练应用有关软件进行作品展示，有一定特色。在小组中工作认真负责，为其他成员提供一定的帮助，参与了讨论工作，并对最终成果进行了评价。能应用有关软件对作品进行展示，展示没有多少新意。没有合作精神，不准备承担整个小组的责任，对最终成果的评价过程只是旁观而已。不能应用有关软件对作品进行展示。总分反思量规表评价内容等级分值a(16-12分)b(12-8分)c(8-4分)d(4-0分)学习热情我能积极参与该单元的学习，且能有创造性和独特性地提出和发现问题我能参与该单元的学习，且能有较新颖、创造性地提出和发现问题我能参与该单元学习，只能通过引导发现问题我能参与该单元的学习，但消极对待收集资料我能积极参与各项工作，收集资料手段多样，做好详细活动记录，达到较好效果我能能够参与各项工作，收集资料手段多样，做好活动记录，能达到相应效果我能基本参与各项工作，收集资料手段一般，有活动记录，有一定效果我能偶尔参与各项工作，收集资料手段单一，没有活动记录，效果不显注相互协作我善于提问，勤于思考，不怕吃苦、勇于克服各种困难，能与同学们相互协作，相互讨论我能够提问、思考