青岛版小学科学五年级下册《心脏与血管》课堂实录

1、心脏和血管课堂实录认识心脏师：你觉得脉搏是由什么引起的？生：心脏（板书）师：我们先来认识一下心脏。先来猜猜，心脏是什么形状的？生：心形的。师：对，心脏肯定是心形的，它还象什么？生：椭圆的。生：桃形的。师：到底象什么，一起来看大屏幕！（课件心脏内剖面图）师： 心脏的形状像个倒置的梨。心脏有多大？生齐说：和拳头差不多大。师：是不是我的心脏也和你的拳头差不多大？生：不是，和自己的拳头差不多大。师：心脏是由发达的心肌构成的，内部是空的，可以分为四个腔左心房、左心室、右心房、右心室；左心房和左心室相通，右心房和右心室相通，左边和右边不通，四个腔都与血管相通。看大屏幕，你能不能指出左心房左心室右心房右心室

2、的位置？ （生到前面指。）师：你觉得他指得对吗？生：对！师：现在我和你们面对面，我的心脏相当于大屏幕上的心脏，那么我的左心房左心室在哪边？和你的方向一致吗？生想了一会儿：不一致。刚好相反。师：这就相当于我们都举左手时，左手的方向是不是同一个方向？生：不是。评：心脏四个腔室的具体位置，左右的确很容易混淆，但是教师把屏幕中的心脏比作自己的心脏，和学生面对面，再来分清各自的左右，形象、直观，学生马上就能理解师：谁能再来指出大屏幕中四个腔的正确位置？（生指）师：那么心脏在人体的什么位置呢？你摸一摸你的心脏！（生摸）师：你们找的位置对不对，一起来看大屏幕。师讲解：心脏位于人体胸腔中部偏左。再摸一摸，有什

3、么感觉？想听吗？生：想。师发听诊器：咱们用听诊器来听，没有轮到你的同学可以两个同学互相听。生活动。师：心脏跳动的声音和什么比较相似？生（手捏手腕）：脉搏。师：除了手腕，还有哪也能感觉到脉搏？生：脖子。生：有时头上也有。师：对啊，人体很多地方都能感觉到脉搏的存在。血液循环的作用师：心脏为什么要跳，它的作用是什么呢？生：输送血液。师：是不是这样？每个组的桌上都有一个盛满水的水槽和一个矿泉水瓶（展示实验材料：）将瓶子捏紧后松开，看到什么现象？生活动。生：将瓶子捏紧后，水从瓶里流出来，松开手后，水又流进了瓶里。师：这种现象与什么有相似之处？生（争先恐后）：相当于血液的流动。生：矿泉水瓶相当于心脏，水相

4、当于人体的血液。评：实验形象、直观，更易于学生的理解师（手势）：心脏收缩，将血液输送到全身各处，心脏舒张，将血液运回心脏。我们用手势来表示一下心脏的收缩和舒张。（师生一起手势表示）心脏每收缩和舒张一次，我们就感觉到心跳一次。评：手势的表示又进一步让学生明白了什么是心脏的收缩和舒张师：心脏是靠什么把血液输送到全身各处呢？生：血管（板书）师：血液在人体内是怎样循环流动的呢？大胆猜想，小组将讨论结果用箭头的方式画在图上。（生画）评：猜想在科学探究中是十分重要的，是符合学生现有科学探究水平的，也是教学由“扶”走向“放”的基础，学生学会一种科学规范的实验方法，在今后的自行探究活动中才能产生出更多的、富有

5、创造力的方法。师：血液在人体内到底是怎样循环流动的呢？一起来看大屏幕。（课件讲解）血液从心脏经肺动脉流向肺部，这根动脉在肺内形成毛细血管网，可以吸收氧气，毛细血管网与肺静脉连接，肺静脉将含氧丰富的血液送回心脏。在血液循环的第二阶段，血液经主动脉从心脏流向全身各处。血液离开主动脉后，形成较小的动脉和毛细血管网的分支，血液流经毛细血管时，将氧气供给全身的肌体的组织，然后缺氧血从主静脉也就是腔静脉返回心脏。（认识动脉、静脉、毛细血管。）师：血管有这几种，有的是血液从心脏流出的血管，我们把这样的血管叫做动脉，（板书动脉）其中通向肺的叫肺动脉，通向身体其他部分的叫体动脉，它们又逐渐分枝成为很多小动脉。有

6、的血管是血液流回心脏的血管，其中从肺流回心脏的叫肺静脉，（板书静脉）从身体其他部分流回心脏的是体静脉，静脉也分枝成许多小静脉。在小动脉与小静脉之间，连接着许多比头发还细的血管，这就是毛细血管。血管遍布全身，形成血管网。师：（课件演示肺循环和体循环）我们可以把循环系统看作两个环状的网络系统，第一个环状网络，从肺部吸收氧气，第二个环状网络，向全身输送氧气。现在我们再来看一遍血液循环流动的方向。（课件再次展示） 师：现在，你能不能在图上重新画出血液的流动方向？用水彩笔重新画出。生画。师巡回指导。师：最后我们再来看一遍血液在人体的流动方向，比较一下你画的对不对。（课件第三次展示）评：一次两次课件的展示

7、都不能让学生彻底明白血液循环的方向，但是课件将之分解成两个部分，就清楚多了。针对课件，教师不是走马观花地播放一遍就行了，而是针对学生的实际情况，不明白，再播一遍，为了加深记忆，再让学生画一次，画过之后，再看一次课件，让学生牢固、扎实地掌握住了本课的难点心脏和血管教学反思一、引领学生进行科学探究 这节课，在教师的引领下，学生经历了一个完整的探究过程。不管是发现问题、猜想、模拟实验、记录数据、分析数据，都让学生亲身参与，学生在动手实践、观察、归纳、分析数据中，科学探究能力得到了进一步的提高。 二、问题的设计抛砖引玉，引起学生的思考 在这堂课上，我设计了一系列的问题，如：“你认为心脏是什么样子的？它

8、在人体的什么位置呢？”“心脏是怎样跳动的？”“心脏的内部构造又是什么样的吗？”“心脏的作用是什么呢？”“血液在人体内是怎样循环流动的呢？”等，目的就是要不断的引导学生朝正确方向走，引导他们理解老师的意图，准确实验、探究，最后顺利完成任务。教师的角色是“主持人”也是“评价者”。只要把学习的主动权交给学生，每个学生都会有重要的发现。 三、培养学生自主学习意识 科学课教学不仅要让学生学知识，更要让学生学方法。这节课就是通过学生模拟试验，在实验中学会分析、猜测、发现问题并解决问题。这是非常重要的学习方法，也是培养学生科学素质的重要部分。 四、环环相扣，构建科学概念 通过这堂课环环相扣的教学设计，学生从感知心脏位置，了解心脏结构，听心跳声音，模拟试验，猜测心脏作用，再到认识血管，猜测血管的作用，最后老师再进一步整理升华，师生共同构建出这节课的科学概念。 五、不足之处 在科学课教学中，生成似乎成了学生科学素养形成的一个标