培养聋生数学读解能力方法探究

1、培养聋生数学读解能力方法探究 摘 要 应用题教学是重点，又是难点。如何培养学生解答应用题的兴趣，训练学生解答应用题的方法，增强学生联系生活实际、分析数量关系、解决实际问题的能力，是小学数学教学的重心。聋生阅读理解能力较低，探究培养其读解能力具有十分重要的意义。 关键词 小学聋生 数学 读解能力 探究 中图分类号：g622 文献标识码：a 聋生由于生理因素，在学习上有一定的障碍，教学中要根据教学内容的难易程度及学生具体实际，灵活采取行之有效的教学方法。在课题研究中我们发现，聋生阅读理解能力较差，导致错解的情况很普遍。结合教学及课题研究实践，就如何培养聋生的读解能力谈几点认识和体会。 1引导学生说

2、解题思路，加深理解程度 应用题教学的目的是培养学生有根有据、有条有理地分析和解决问题的能力，即新课程标准要求的逻辑思维能力。有些学生虽然能把题目正确解答出来，但不一定能把思考过程说得清楚。教学中，有些教师也只满足于学生会解题，而忽视让学生叙述解题思路，这是不够的。让学生叙述解题思路有许多好处：（1）有利于培养学生的口语表达能力。（2）教师可了解学生的思维状况。若思维不畅通，症结在什么地方，教师可有的放矢地进行帮助；（3）节约时间。一节课的时间有限，如果等学生算出得数来，才能判断他们是否会分析应用题，那么一节课做不了几个题。且学生做题有快有慢，等慢的同学做完，快的同学要白白浪费许多时间。如果让学

3、生口头分析应用题，可以节约大量时间，练习的题量会大大增加。 例题：某服装厂原计划15天生产校服4500件，实际提前3天完成了任务，平均每天实际比计划多生产多少件？ 在学生基本阅读理解后，教师先引导学生分析理解思路再列式：已知原计划15天生产服装4500件，就可求出原计划1天生产服装的件数。已知原计划用15天，实际提前3天完成任务，就可以求出实际完成任务的天数。已知要生产校服4500件，又知实际完成任务的天数，就可以求出实际1天生产服装的件数。已知实际1天和计划1天生产服装的件数，就可求出平均每天实际比计划多生产的件数。如此交流分析之后，大家的思路明晰了，几乎每个学生都懂了。 2通过变式训练，提

4、高学生的理解能力 一般地，教材中的例题只提供一种解题的思路和方法，要提高学生综合解答应用题的能力，教师还应有计划、有目的地进行应用题的变式训练，提高学生解题的灵活性。如：（1）树上飞走了8只鸟，还剩下2只鸟，树上原来有多少只鸟？（2）树上有10只鸟，飞走一些后，还剩下2只，飞走了多少只鸟？（3）树上第一次飞走了8只鸟，第二次飞走了2只鸟，两次飞走了多少只鸟？分析这一组应用题，其实问题背景，叙述的事情都是相同的，但是学生在解题的时候容易发生错误，（1）和（2）都需要用逆向思维的方式来分析，而（3）是让学生明白并不是题目中出现了“飞走”、“去掉”就用减法来计算，需要深入理解，认真分析。经常对学生进

5、行有目的、有计划的应用题变式训练，可以训练学生的阅读理解能力，提高学生的解题能力，使学生的思维能力得到锻炼和提高。 3鼓励求异思维，加深理解能力 求异思维是创造思维发展的基础，具有流畅性、变通性和创造性的特征。课堂教学要鼓励学生去大胆尝试，勇于求异，激发学生创新欲望。教学“分数应用题”时，有一道习题：“修路队修一条3600米的公路，前4天修了全长的1/6，照这样的速度，修完余下的工程还要多少天？”对这个习题，可以这样引导学生从不同角度去思考，用不同方法去解答。用上具体量，解（1）：3600（36001/6）-4；解（2）：（3600-36001/6）（36001/64）；解（3）：4（3600

6、-36001/6）（36001/64）。思维较好的学生将本题与工程问题联系起来，抛开3600米这个具体量，将全程看作单位“1”，解（4）：1（1/64）-4；解（5）：（1-1/6）（1/64）；解（6）：416-1）；此时学生思维处于高度活跃状态，又有学生想出解（7）：41/6-4；解（8）：4（11/6）-4；解（9）：4（6-1）。学生在求异思维中不断获得解决问题的简便方法，有利于各层次的同学参与，有利于创造思维能力的发展，更有助于理解能力的提高。 4设置开放题练习，培养发散思维 以往的教学，我们曾给学生这样一个误区：题目中有适量的条件、唯一的答案、相对程式化的数量关系等，我们的学生正是

7、在这样一种反复训练中学习数学，并逐步形成思维定势，碰到有多余条件或不同种解答时，往往不知道从何入手，因此，作为教师，要多设计一些开放题，以使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。如教学两步计算应用题：“果园里有桃树78棵，梨树36棵，苹果树的棵数比桃树和梨树的总棵数少20棵，问苹果树有多少棵？”这是普通的结构式应用题。师生共同解答后，教师又设计了这样的开放性习题：“某水果店有苹果6箱，橘子18箱，？”通过让学生补充不同的问题，先明确两数之和（差），一个数是另一个数的几倍的数量关系。之后再设计一个条件不足的题目，如“商店有红气球21个，黄气球有多少个？”让学生通过思考添加条件解答。如此层层训练，不断增加难度，不仅培养了学生的发散思维，也提高了学生解决实际问题的能力。 5通过竞赛活动，激励全体参与学习 根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。有研究表明，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下能更加努力学习，学习效果更加明显。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得又快又对”，“看谁的解法多”，“比谁的方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上都参与活动，让每个学生体验到学习的快感。