重读写能力培养的初中英语教学

1、重读写能力培养的初中英语教学 初中学生在读写方面的能力较差，句子读不懂，对话不理解，短文读不懂，更不会造句子，写短文。初中英语教学应侧重读写能力。那么如何提高读写的能力，突破英语学习难的瓶颈？主要从以下几个方面入手： 1. 读的能力提升 读是交流的最基本单元，也是培养学生的综合阅读能力、语篇分析能力、判断能力以及根据语义进行逻辑推理的能力的重要环节。 读单词的教学。学生不会读，主要是不会读音标，没有掌握单词的读音规律，不会读单词，就不会读句子，更不会读文章。认识语音从常见的单词入手，如，教学/ei/根据name， /i：/根据me， /e/根据bed， /ai/根据bike等，因为这些单词学生

2、在小学的时候就开始接触了，并能熟练的读出，所以根据已有的知识来学习新知识就变得容易多了。 根据单词归类读。如 /ei/ name cake lake face， /e/ bed let net set， /i/ big sit it pig is。领读、齐读、自己读相结合的原则进行读的训练。然后分单元按照生词表齐读，以读带差生，再进行英汉结合读，汉英结合读，分组读，间歇式的读，跳读相结合。 对话教学。先教会对话中的重点句子结构，然后套用这种结构编写会话，再进行扩写会话的训练，最后结合实际情况造一个符合实际情况的新会话。当学生对会话中的主要句子结构了解之后，再让他们将会话改写为段落的形式，形成综

3、合运用英语的能力。 课文阅读教学。首先，让学生做好课前预习，找出本课生词，对文章进行预读，并通过各种途径找出和课文相关的文字、图片、音像等方面的背景材料。其次，教师自身必需通读教材，完全把握课文，对课文进行必要的整合。然后设想好如何自然地导入课文，设计好读前的问题。最后，要求学生能够朗读进而背诵课文。在平时的学习中，学生要注意培养自己记英语单词的乐趣，积极开动脑筋，加强逻辑思维，用时发挥形象思维的作用，注意观察、分析、归纳、总结出适合自己记忆特点的方法。 大量补充课外读物。在阅读能力的培养方面，仅靠课本上的材料是远远不够的，教师必须添加与课本同步的大量阅读练习，这样才能使学生达到最终的能力提高

4、。学生们可每天利用半个小时，进行专项的阅读训练。 2. 丰富写的训练 写的能力在英语教学中具体表现为学生书面表达的能力。对于课本上出现的大量的优秀范文，不仅要求学生记住重要词汇、用法，有可能的话要求背诵全篇或其中部分。正如一句话所说“practice makes perfect.”慢慢地，这些书上的知识就变成学生们自己的了。 单词巩固记忆教学。词汇量的大小直接影响学生的阅读速度和效率。掌握的词汇量越大，阅读速度就越快，就越能透彻地理解文意。要想扩大词汇量，首先要做好学习计划，安排好时间和地点。比如每天规定记15个单词，每5个为一个小单元，饭前饭后、课前课后、每晚临睡前再复习。然后做到周复习，月

5、测试，不断对前面记过的单词复习、巩固，从短期记忆过渡到永久记忆。要把所学习的单词进行分类整理，分别记忆，学习效率会大大提高。比如动物类、花草类、学科类、颜色类等。 造句是以单个的词或词组为主干，组词成句，连词成句。黑体单词重点处理，每词至少造5个句子，让学生先写简单句，由短句到长句，由简单句到复合句。如，从he is a worker.到i know that he is a worker.再到i know that he is a great worker in our factory.这样不断给词干注入血和肉，使之成为一个有血有肉的逐渐丰满的句子。 听写是一种综合性较强的练习形式，融听、说

6、、读、写为一体，教师听写英文单词，学生写出单词之后，再写出一个主要的汉语意思。教师可以根据学生认识水平的提高，逐渐增加听写的难度。此种方法可以提高学生听力，也可巩固其所学知识，是培养学生写作能力的有效练习形式。 汉英翻译。教师可在每个单元巩固、复习的阶段适量地安排汉英翻译练习，让学生了解汉英句子的结构差异，让学生逐步掌握英汉对译的方法。此外还要及时有效的批改，让学生及时了解、认识到自己在写作中所犯错误，并加以改正，进而促使学生写作能力的有效提高。 总之，听、说、读、写四种能力是一个有机的、互相联系的整体，四者互为依存，互相渗透、缺一不可。听和读是说与写的前提和基础，说和写又反过来对听和读起着进一步地消化和促进作用。在英语教学中，只要从以上几方面着