情境教学在小学语文教学中的运用分析

1、情境教学在小学语文教学中的运用分析 【摘 要】 小学语文的教学是对我国文化的传承和发展，小学语文的学习可以帮助学生认识文字，提高阅读能力、思维能力、理解能力、分析能力等多项基础能力，所以小学语文是各学科学习的基础。小学语文在教学中显得尤为重要，这就要求小学语文教师在教学上采用合理的方式，帮助小学生打好语文基础，为学生以后的学习提供帮助。本文对情境教学在小学语文教学中的运用做适当的分析，并提出合理化建议。 【关键词】 情境教学 小学语文 运用 小学语文在学生的整个学习生涯中都扮演着重要的角色，是学习其它学科的基础，但是传统的教学方式并不能取得有效的教学效果，所以小学语文必须进行合理的改革1。情境

2、教学是在新课改的要求下，针对中小学生的身心发展特点探索出来的教学方式。情境教学是指教师结合课程内容渲染与课程有关的氛围，将学生的思维代入到课程的内容中，学生在教师渲染的氛围下发挥自己的想象，仿佛置身其间。从而使学生能够深入的理解课程内容，切身的感受到课程所要表达的感情。通过情境教学可以激发学生的学习兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握，很大程度的提高教学效果。 一、情境教学的应用 （一）合理引入情境，激发学生学习兴趣 小学语文课程主要以课文为载体，进行识字、阅读等教学活动，所以在语文教学中合理的应用情境教学可以帮助学生更好的理解课文从而提高学生的语文学习水平，提升各项基本能力2。情境教学可以通过

3、气氛的渲染把学生带入到课文情境中，情景交融使学生更能感受到课文的情感表达，激起学生对课文的学习兴趣。比如，圆明园的毁灭（人教版 小学语文五年级上册）一文，教师通过语音、图像的播放将学生引入到圆明园中，使学生感受圆明园由兴盛到毁灭的过程，学生在情境教学中不仅了解了圆明园的毁灭过程，更激起学生的爱国情怀。学生沉浸在文章渲染的氛围中进行学习，会使教学得到事半功倍的效果。 （二）情境教学在语文各部分中的应用 语文教学可以分为基础知识、阅读、写作三个大部分，情境教学在三个部分中均可以合理的应用。第一，在基础知识中的应用，中国的汉字比较特殊，多数为象形汉字转化过来的，所以很多汉字就有象形性。比如，“火”字

4、，教师就可以将“火”字的演化过程用板书画出来，在画的过程中可以引导学生想象火的形态，火燃烧时的声音等，这样学生在想象的过程中能够感受到真实的“火”，从而增强学生对生字的记忆。第二，在阅读中的应用，教师根据阅读材料为学生渲染氛围，从而使学生更深入的了解资料内容，在做题的过程中更加轻松。第三，在作文中的应用，教师根据作文题目和要求给学生提供想象的场景，让学生在想象和联想的过程中感受作文要求表达的情感，从而使学生的作文情感表达更真实，提高学生的作文水平。 （三）培养学生创设情境的能力 情境教学的目标是为了激发学生的学习兴趣，更主要的是通过情境教学方法使学生在学习中感受到学习的乐趣，从而提高学生的自主

5、学习能力、创新能力等多项基本能力3。所以在情境教学中教师要适当的放手，由学生自己进行情境模拟，学生掌握了情境创设的方法才能更好的运用到其他学科的学习和生活中。授之以鱼不如授之以渔，学生真正的掌握了学习方法才能在将来更好的运用。 二、情境教学在小学语文应用中存在的弊端 （一）情境创设不合理 情境教学中最重要的一环就是合理的创设情境，如果情境创设不够真实或者出现偏差将直接影响学生的学习，所以教师在情境教学过程中一定要注意情境的创设过程。 （二）教师知识不够丰富 情境教学中，不仅对教师的语文知识有要求，同时需要教师具备丰富的课外知识，这样在情境的创设中才能将教学内容全面的展现出来。比如，小学课本中涉

6、及到历史、政治、地理等多方面的知识内容，如果教师对其他学科知识不了解，将无法成功的创设情境。 （三）情境教学使用过于频繁 情境教学在语文教学中发挥了很大的作用，但是并不是每一部分教学内容都适合使用情境教学模式，因为情境教学在场景创设时需要花费比较多的时间，所以过多的使用会耽误课程的进度，而且使用过于频繁会使学生失去新鲜感，从而对情境教学失去兴趣。 三、情境教学在小学语文应用中采取的有效措施 （一）根据教学内容合理创设情境 情境教学的情境创设是以教学内容为基础的，所以教师在进行情境创设时一定要以教学内容为中心，仅仅围绕教学内容来展开，同时在渲染氛围时，教师要注意音量，不能因为音量太大影响学生的情

7、绪，同时也不能因为音量过小使学生无法听清教师的叙述。 （二）教师提高自身知识素养 语文的课文或者阅读中涉及到各个学科的知识，所以教师必须做好备课工作，针对教学内容出现的知识做深入的了解，保证在课堂中可以灵活的运用，对学生提出的相关内容能够给出准确的答案4。并且在渲染教学氛围时可以更好的激发学生的学习兴趣，有助于学生的想象和联想，使教学过程更加顺利。 （三）适时运用情境教学 情境教学在教学过程中存在很大的优势，但是这基于合理利用的基础上。过犹不及，如果教师在每一堂课、每一个知识点都采用情境教学方式那么会浪费大量的时间，同时也使学生产生倦怠感。所以在授课前，教师要对课程做出分析，找出适合应用情境教学的重点、难点内容，并对课程进行完善，保证情境教学在授课过程中发挥其最大的作用。 【结 语】 综上所述，情境教学在小学语文教学中得到了教师和学生的普遍认可，但是在应用中仍存在着一些问题，这就需要我们小学语文教育工作者的共同努力，不断地对教学进行完善，以此来提高教学质量，提高学生的学习水平和各项能力。 【参考文献】 【1】潘莎.浅析小学语文的优美情境教学【j】.课外语文（教研版），2014（7） 【2】黄明仁.论小学语文情境教