谈语文三种学习习惯的培养

1、谈语文三种学习习惯的培养 【摘要】长期以来，我们指导学生学习语文时，虽然表面上强调习惯甚多，但其实严重忽视了学生语文学习习惯的培养。究其原因，我认为主要是思路不清，对语文学习习惯培养缺乏研究，没有策略。在当前应试压力和新课程要求背景下，我经过几年的思考与实践，提出自己的对于语文学习习惯培养的主张，即：让阅读成为一种习惯，让写作成为一种习惯，让思考成为一种习惯。并提出了培养这三种习惯的策略。 【关键词】培养；思路；习惯；策略 【中图分类号】g632 【文献标识码】a 一、让阅读成为一种习惯 阅读三条线，作用各不同。 （一）阅读训练 阅读训练，即学生每天面对的阅读题，它是提高学生阅读能力和应试技巧

2、的直接途径，可以以量化的形式清晰地反馈学生的语文知识、能力形成。另外，阅读文本思想内容严肃，语言形式精美，可谓文质兼备，是不可多得的阅读范本，读之受益匪浅，做题之外，“疯狂读之”，收获多多。 （二）精读 精读是任务性阅读，应该带着学什么的目标去读，以形成语文能力为核心目标。学什么？我主张“三学”，即一学思想（内容），既感受作者深刻的思想感情，又学作者感受生活、人生的角度与方法；二学语言，学习书面语言表达是中学语文教学能力目标之第一目标，而依据学习说话之经验，我认为学习、借鉴经典文章中的词汇及语言表达技巧是最重要的学习书面语言的方法，学习内容包括积累词汇、熟练运用句式修辞等；三学写法，从文章中学

3、写作方法，最有用，最好学，最见成效。学习内容主要包括选材、立意、拟题、开头、结尾、过渡、照应、内容提升等。这些内容干巴巴地讲，不好讲，也不好学。但结合精读去理解，却要好学得多。 怎样精读，我认为要解决好这样几个问题：一是选好阅读的书籍，在选择时，不必非得名家作品，对中学生而言，只要文章思想内容好，发乎于心，有真情实感，语言准确、典雅、生动的作品都行，现在有那些名家作品集萃类读本，以后面有一些赏析性文字的为佳。二是阅读时，先在书上勾画、批注，然后再做好读书笔记。三是怎样做好读书笔记。我认为中学生应做好两种类型的读书笔记：一是摘抄式，摘抄好词、好句；二是随感式，随感形式不拘一格，可以是学生常写的读

4、后感，主要从学习思想的角度去做，也可以就写法谈自己的收获，并和自己的写作实践相对照，反思学习。还可以做语言仿写练习，而且我特别主张做这种形式的读书笔记，我认为这是学习书面语言的好方法。还可以与日记相结合，既可以让学生及时整理阅读灵感，发现生活中的真、善、美，记录写作素材，又可以避免增加学生负担。 （三）泛读 泛读以开阔阅读面、丰富学识、提高素养为主要目标。我认为要做好这样几件事：第一，让学生要深入理解泛读的重要性，鼓励学生大量阅读。第二，要指导学生阅读的方法，特别是培养学生快速阅读的能力。第三，不断开拓阅读的新渠道，除大量地阅读文本外，也要充分利用好现代媒体，以提高阅读兴趣。比如现在电视上大量

5、的纪录片和专题性节目，办得非常好，都有阅读价值，观看一下，既可以休息娱乐，又可以实现泛读目标，何乐而不为。还可以推介一些好的网站，充分利用好网上多媒体阅读的视听感受，鼓励学生阅读，享受高雅的文化娱乐。第四，对学生的阅读内容应该进行一些指导。我认为中学生除阅读与文学有关的内容外，还应该阅读一些科学、政治、历史、人物传记类书籍。如果不加指导，学生看起来读的不少，实际所得的“营养”是不均衡的，这就不能实现泛读的目标。 总之，泛读就是广泛的阅读，应该充分利用各种零碎时间，利用各种渠道，充分阅读，在照顾自己兴趣的同时，也应该博览群书才好。应该相信一点，多读总是好的。 二、让写作成为一种习惯 写作之于学习

6、，就如同说话之于生活一样。应该让这个观念根植于每个学生的内心，强化写作习惯的养成。 （一）养成把思想写下来的习惯 人有大脑，注定每个人每时每刻都在思考，没有人有须臾不思考的，既然如此，把思想写下来，就绝不是什么难事。但通常存在的问题是，学生对记录思想是有选择的，他们把思想分成好思想与坏思想，他们一般不习惯把真实的思想记录下来，怕人嘲笑，怕受批评，怕人知道，文字与思想分家，作文与做人分割。我们应该鼓励学生记录真实的思想，真实的思想不一定是好的，但却是客观存在的，记录下来，不仅可以让文字活起来，还可以在反思中成长。另外，点滴思想，转瞬即逝，人常常在一个平台上做无用的徘徊，但如果记录下来，就可以让思

7、想不断上台阶，不断提高思想的高度、宽度、深度。 （二）建立创作本 应该指导学生建立可以收藏的创作本，包括让学生写好序言、做好目录、设计好自己的板面等，我始终认为，好的形式，可以让学生有一种成就感，激励人持续不断坚持下去。学生的创作可以不拘形式，不限内容，自由挥洒，给学生一片自由的天空。另外，对一些创造性的好做法，对学生的好作品应该及时交流，适时的肯定鼓励是一种激励学生做好的巨大动力。 （三）对写作应该给予更多的重视 针对现在大班制上课的特点，我认为教师在上课时对写作应该给予更多的重视。写可以让更多的学生参与思考，可以有效地避免一些学生上课思想之门关闭的问题。我想起论语一书，它是记录孔子和他的弟

8、子的言行的书，如果教师在上课时，让学生思考、多写，记录下上课的思想火花，不仅可以培养学生思考的能力，还可以培养写作的能力，益处多多。 三、让思考成为一种习惯 思考与成功密切相关，“我思故我在”，先哲的名言，足可以让我们对思考心怀崇敬，我们应该响亮地对学生提出“让思考成为一种习惯”的口号。 现在我们大班授课制的最大缺陷是不能让每个学生得到发表自己观点与思想的机会，加之很多教师仍然停留在传授知识的阶段，而忽略了在目前文化极速发展、学习方式渠道多元化的情况下，传授知识已经不那么重要，重要的是让学生会学习，培养其独立的思维能力；还有，教师的教学艺术的高下，对学生主体思想的关注与评价，又让学生的学习兴趣

9、、上课思维对话兴趣参差不齐，这样，实际在上语文课时，有不少学生大脑是关闭的，不要说发言了，他们根本就没有处在一个自然的思考状态。在这种情况下，我们把“我思考，我上课，我学习”作为一种基本的学习习惯加以培养，我认为我们应该处理好下面几个问题。 （一）让思考成为一种习惯 应该对学生明确提出，没有思考的学习是无效的，让思考成为一种习惯。不要觉得这种口号是无用的，我们应该相信，理论先行，指路永远是最重要的，而具体的办法是可以集众人之思而形成；学生的创造力是无穷的，应该把给学生指路当成我们的一项重要任务来做。法国哲学家笛卡尔说过“我思故我在”，所以我常常在课堂上对学生说，如果你没有思考，哲学家告诉我，你

10、没有存在。 （二）积极营造一种民主的、个性的思维空间 应该积极营造一种民主的、个性的思维空间。教师的整体思想认识水平应该比学生高，但不要成为权威，学习的过程应该是开放的，思考的过程应该是平等的，教师应该具有判断的能力，但这种判断应该是有范围、层次、内容之分的，绝不应该是绝对的、专制的、唯书本是从的。教师应该有自己独立的思维过程，应该鼓励学生真实地思考表达，应该让学生明白，思考可以让人拥有真正的智慧。 （三）应该认真对待学生的思考 人的活动应该受到一种正确有效的评价，人才有恒久活动的兴趣。学生的思考如果没有办法说出，说出之后又没有得到及时有效的评价，那么他的思考兴趣必将大大降低。教师在评价中，要善于发现学生思想的火花，并且让学生认识到它的价值，让学生惊讶于自己原来也可以想得很好。如果学生的思想是偏颇的，教师应该给予学生认真的点评，并且为学生提供解决方案，学生会惊喜地发现：我的思考是受到尊重的。学生进一步思考的积极性会大大增强。 （四）应该教给学生一些思考的方法 应该教给学生一些思考的方法，特别是对文科与理科不同的思维规律，应该对学生有所介绍，并指导学生形成科学思考的习惯。应该在作业等学习过程中始终把思考与否作为评价学习是否进行的重要指标。 “勉强成习惯，习惯成自然”，这些习惯的培养是有一个过程的，开始免不了