谈高中数学课堂教学中的情感价值观培养_第1页
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文档简介

1、谈高中数学课堂教学中的情感价值观培养 摘 要:情感态度价值观是新课程最重要最核心目标之一。实现情感态度价值观目标的数学教学同时也是高效的教学。数学课堂教学情感目标的实现:数学课堂教学既是教师主导知识技能的教学也是主导情感态度价值的教学;有着情境的亲身体验及感悟的数学课堂教学既是教师主导知识技能的教学也是实现情感目标的教学;数学实践的教学,也是情感教育的数学教学。 关键词:高中数学;三维目标;培养 新课程标准把“情感、态度、价值观的培养”列为新课程最重要、最核心目标之一。丰富的情感,积极的态度,正确的价值观是学生学好数学的动力来源、克服困难的勇气之源。下面从三个方面谈谈数学课堂教学中情感态度价值

2、观如何高效实现的心得。 一、数学课堂教学既是教师主导知识技能的教学也是主导情感态度价值观的教学 教学活动是“知情交流的过程”。教师在教学中传授知识技能的同时,会自觉不自觉地传播自己态度、观点,伴以某种积极或消极的情感。 (1)在教学中做一个快乐、饱满、振奋的数学教师。德国教育家第斯多惠曾说过:“我们认为教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、发挥。而没有兴奋的情绪怎么能激励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生气勃勃的精神,怎么能鼓舞人呢?”你应该高兴地对自己说我的数学潜能还未得到开发。乐观积极向上的生活态度会感染听课的每位学生。无数次教学实践都反复证实这点:只有当教师自己处于饱满、振

3、奋的情绪状态之下,才能唤起学生振奋、积极的学习情绪; (2)在教学中做一个热爱数学的数学教师。优秀数学教师不只是培养学生数学知识、技能及方法和能力,而且还将自己对数学的深入探索和执着追求的精神,热忱和感受随着教学内容一道带给学生,以拨动、引发、激起学生情感上的涟漪和共鸣。这不仅有利于激发和培养学生对数学的热忱和兴趣,而且能进一步影响学生的的态度、价值观,数学史上的佳话往往成为优秀数学教师落实情感价值目标的好题材。 (3)做一个与学生有着融洽、和谐的师生情感的数学教师。教学活动是师生之间特殊的教学活动,师生之间交往的情感关系贯穿于教学全过程中,渗透于一切的师生关系之中,因此,师生间的情感会通过对

4、其交往活动和关系的直接作用,而最终影响教学和教育的效果。教师爱学生是融洽、和谐的师生情感基础。随着时代的进步,要处理好平等民主良好的师生关系,教师必须加强自身的学习,紧跟时代的步伐,与学生平等相处。 (4)做一个有人格魅力的数学教师。富有幽默感,高尚的情操,充满人生的智慧,好的人文素养不呆板,关注着每一位学生的成长,这是学生心目中理想的数学教师。通过教师富有感染力的教学语言,促使学生心灵上的激荡,从而使学生获得情感的体验。 二、亲身体验是实现情感目标的阵地 情感、态度、价值观属于隐性知识,往往隐含于社会、生活实际、教材中,无法形成像书本一样的格式化知识,不易传授、说教,只能通过实践活动或具体案

5、列分析在感受中习得。教学中应强调学生的体验和感悟,在设计上应给予学生相应的体验和感悟空间,应尽可能给学生提供观察、思考的机会;参与、表现的机会;动手操作实践的机会,注意学生的亲身体验,引导学生有所思、有所感、有所悟,强调学生理解、体验、反思和创造等不同方式的整合,克服那种单一的、痛苦的、死板的接受性活动方式。因此,情感、态度、价值观目标能否达成要看活动过程中学生有没有亲历和体验。 数学教学中设置情境是指通过为学生提供一个相对完整,真实的情境,还原知识产生的背景,恢复起原来的生动性和丰富性, 使个体更真实地融入到情境中去,“身临其境”亲“心”体验其过程,并以此为基础,使个体产生学习的需要和兴趣,

6、进行自主学习,从而达到主动建构知识,产生感悟,形成知识与技能、过程与方法。 三、数学实践的教学,也是情感教育的数学教学 数学也可通过制作、实验等操作活动,不但养成动手操作的习惯和能力,而且会促使学生产生兴趣,培养情感和意志;通过参观,调查活动,引导学生正确认识社会,认识自然的同时,鼓励学生体验社会,体验自然,增强社会责任感;在高中数学新教材中,增加了实践活动课,因此决不能轻视这些课,根据教材的特点,教学的需要,可以引导学生在活动中扮演不同的角色,合作完成实践活动。这样,学生不仅能更好理解所学数学知识内容,而且能在活动中体验,思考,提高,激发学生学习数学的兴趣,培养运用数学的意识。这一点甚至比在实践活动课中得到的结论更重要。试想一个时刻有运用数学意识的人怎么会不热爱喜欢数学呢? 如果在现实的数学教学中,我们所上的数学课

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