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文档简介
1、谈初中英语的有效课堂教学 摘 要:随着素质教育的普及和新课标的不断改革与完善,初中英语课堂教学的教学方式也越来越多样化。英语教学要通过多样化的教学手段,培养学生良好的学习习惯,激发学生浓厚的学习兴趣。本文根据初中学生的特点和需求,从多样化的教学手段方面探讨如何提高中学生的英语学习水平。 关键词:初中英语;多样化教学;有效课堂教学 笔者认为,在初中英语课堂教学中,提高学生的英语学习水平是教师的根本任务。要高质量的完成任务,就要激发起学生的学习兴趣,使学生学得轻松愉快。这就要求教师想方设法组织好教学活动的全过程,变学生“要我学”为“我要学”,利用各种手段调动学生积极探求、思考的欲望,从而达到教与学
2、的最佳效果。以下是笔者的几点做法和体会。 一、使用“自然拼读法”教学,提高学生记忆单词的效率 自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合(即这些字母和字母组合在单词中的发音,而不是它们的名称音),以及一些英语拼写和读音关系的基本规律。让学生看到一个英语单词,就能读出来;或者想到一个单词,就能按照规律拼写出来。即做到见其形,知其音,听其音,知其形。 笔者通过教学实践发现,自然拼读法是初中学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。运用自然拼读法教学,学生只要掌握了单词中字母或字母组合的发音,学习单词就再也不用靠模仿来记住单词的发音,可以做到见词可读。了解了英语拼写和读音之
3、间的关系,即可利用这些规律记住单词的拼写,做到听音可写。 二、引入“情境”教学,形成良好的课堂气氛 所谓“情境”教学,是指教师利用初中学生听觉灵敏,善于模仿,思维具有具体形象性、富于想象、活泼好动的特点,在英语教学中运用实物、体态语、电教、表演等多种活动和手段,为学生创设一个个形象逼真的场景,营造良好的教学气氛和生动的语言环境,从而把教学内容巧妙地融入其中,让学生置身于类似现实、自然的情境中用英语进行交流,感受英语教学的真实性,继而充分调动学生学习英语的积极性。 情境教学针对学生的思维特点和认识规律,以“形”为手段,以“趣”为突破口,以“情”为纽带,以“周围世界”为智慧的源泉,以和谐的师生关系
4、为保证,使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣,使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。“情境”教学的运用,改变了以课堂为中心、以教师为中心的“注入式”教学方法,达到了以教师为主导、以学生为主体、群体教学与个体教学相结合的教学目标。使初中学生能够在真实的情境中学好英语,用好英语,从而达到英语教学的真正目的。 三、增加“故事”教学,提升学生英语口语能力和使用句型的能力 课堂教学中,教师可以编写一个具有一定情节的故事,让学生进行现场模拟表演,以故事的角色进行对话。同时与生活相联系,让学生进行情景的模拟。例如,甲乙两个人打算要出去游玩,他们通过讨论天气和交通出游方式来进行探讨商量。这种故事模式的引
5、入,不仅可以将重点句型融入到文章中,而且还能够通过表演的形式展现出来,提升学生英语口语的表达能力和使用句型的能力,从而做到英语水平的全面提升。 通过尝试,笔者觉得教师通过这种方式来巩固已经学习到的理论,特别是让学生自己进行听说读写的训练,能有效带动口语的提升。这种方式效果明显,形式具有多样性,教师通过这种方式来带动学生英语能力的全面提升,开展课堂情景的模拟是一条行之有效的途径。 四、搭建“教育游戏”辅助教学平台,提高英语课堂教学效果 “教育游戏”辅助教学平台是以游戏的形式和过程呈现教育内容,以学习者获得概念、知识、技能以及策略等为目的,集知识性、趣味性、竞争性、虚拟现实性等于一体的“第二课堂”
6、教学方式。“教育游戏”具有教育性、娱乐性、规则性、竞争性、交互性和公平性等基本特征,既符合英语学科的生活化、情境化、互动性、参与性等教学特点,又符合中学英语教学由讲授与传授为主的传统模式向以体验、实践、参与、合作与交流为主的学习方式转变的改革要求。因而,“教育游戏”融入中学英语教学有其合适的实践契合点,是可行有效的。 教师在教学实施过程中,通过创设学习情境,使学生在不知不觉中提高了学习兴趣,自主、持续地向提高语言能力的目标努力;通过丰富学习形式,激发了学生的学习积极性并积累信心,从而形成学习的良性循环;通过体验社会角色,让学生参与到家庭、学校、社区以及更广泛的社会生活中,增强了公民的责任担当意识。综上所述,通过多样化的教学手段,不仅能培养学生良好的学习习惯,激发学生浓厚的学习兴趣,而且能够极大地提高初中学生的英语学习水平。 参考文献: 1张正东.小学英语教学研究与思考j.学科教学探
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