语文苏教版六年级上册12姥姥的剪纸第一课时

1、姥姥的剪纸 （苏教版小学语文六年级）第一课时教学设计 教材简解 课文为我们描述了一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。说她不普通，她实在又太普通，每天烧饭、择菜、淘米、喂猪。与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着化不开的亲情。 目标预设 1. 能正确、较流利地朗读课文。2. 学习本课 8 个生字，理解由生字组成的词语。3. 通过朗读，初步感受姥姥的人格魅力和高超的剪纸技艺。 重点、难点 重点： 通读全文，掌握 8 个生字及 7 个多音字，联系上

2、下文和生活积累，理解择菜、刁难、挑剔、数九隆冬、小屯等词语的意思。难点： 通过品读语言文字， 整体感知全文， 感受姥姥的心灵手巧、 勤劳善良，为下一节课体会“祖孙情深”打下基础。 设计理念 “真正的有效学习是一种心智活动，而不是单纯的记忆和理解” 。本文情真意切， 适合进行朗读教学， 在教学中应当突出读的分量， 在读的过程中使学生领会词语的意思。 “剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体，在教学中，应指导学生朗读课文， 走进语言文字， 走进姥姥的剪纸艺术世界， 走进姥姥与作者的内心情感世界，通过阅读提升学生整体把握课文的能力。 教学过程 一、揭示课题1同学们，今天我们来学习一篇新的课文。 （读

3、题）2姥姥的剪纸是什么样的？一起看看吧！ （出示图片）3看了姥姥的剪纸作品，你想到了哪些四字词语？（生答）4过渡：看了这些剪纸作品，同学们都觉得姥姥的剪纸真是栩栩如生。那么作者又是怎样来写的呢？让我们一起走进课文去看看吧！二、检查预习1出示自学要求：（ 1）大声朗读课文，读准字音，读通句子。（ 2）边读边想：围绕剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？（学生自由读课文）2检查生字新词。ppt： 左邻右舍、撩起、择菜、刁难、挑剔、数九隆冬、生肖 （易读错的字）指名读，相机纠正。预设： （ 1）左邻右舍（出示多音字读音、意思，学生选择再读）（ 2）挑剔（这个字只有一个读音，我们往往容易读错）（ 3）数

4、九隆冬（还记得以前学过的“数九歌”吗？根据意思理解）（ 4）生肖（这个字也是多音字，除了作姓氏用读第一声，其余的读音都读xi 8）ppt出示读音，齐读。光会读词语还不行，我们得了解词语的意思：（ 1）比方说这个词“择菜” ，平时你帮妈妈择过菜吗？（生答）对呀，“择菜”就是这个意思。有些词语，我们只要联系一下自己的生活就能理解了。（ 指点：联系生活积累理解词语 ）除了“择菜” ，课文中还写到了姥姥干的哪些活？ （ppt出示：洗衣服、纳鞋底、淘米、喂猪、嫄草）“嫄草”就是用锄头嫄去庄稼地里的杂草，是这样一个动作。 （师示范）姥姥真是个勤劳能干的人，谁来带大家一起读读这些词？（指名领读）（ 2）接下

5、去的两个词写的是谁？你知道意思吗？（生答，出示课文第4 自然段，把词语放进去读一读， 指点：联系上下文理解词语 ）老师查了字典， “刁难”指故意为难别人， “挑剔”的意思是过分严格地在细节上指摘，其实说白了就是一个词耍赖（出示）尽管我这么调皮，可姥姥还是一边搂着我，一边乐呵呵地叫我“调皮蛋” （出示） 。齐读。生字教学刁ppt: 心灵手巧、无所不能、深入人心、广结善缘、有求必应。指名读。 词语都是会说话的， 读完这一列词语， 姥姥的形象仿佛就浮现在我们眼前，你看到了一位怎样的姥姥？（生答）ppt： 身心入境、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽、啧啧赞叹。姥姥的手艺高超最突出的就是剪纸， 再读读这一列

6、词。 文中主要写了姥姥的两幅剪纸作品（ppt： 喜鹊登枝、牛驮小兔）生字教学驮3初步感知（ 1）看来，同学们掌握得不错，现在请你们快速浏览课文，想一想：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？（生答，师相机出示ppt）（46 ）我故意刁难姥姥，让她剪窗花一一“喜鹊登枝”。（712）姥姥为了拴住我的心，剪了许多幅老牛和小兔子。（13 ）我长大后，姥姥寄来剪纸表达对我的思念。（ 2）姥姥和她的剪纸给了我美好的童年，这美妙的回忆伴随我成长，伴随我到了今天，所以，在文章的最后，作者不禁这样写到：无论何时（ppt这句话中有一组关联词，用得比较特殊，你注意到了吗？（点红）再读读，从这句话中，你感受到了什

7、么？（生答）能把你的体会读出来吗？（生读）（ 3）姥姥的剪纸让我如此难忘，以至于一想到它，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。 （ 板书：有声有色）三、品读 1-3 自然段，揣摩语言。1刚才我们通过复习生字词，对姥姥有了初步的了解，接下来，就让我们一起走进课文，去仔细品味作者笔下的这个人物形象。ppt出示自学要求：请同学们打开书本，默读课文1-3自然段，你看到了一位怎样的姥姥？把你感受最深的地方圈一圈，划一划，写一写。2讨论交流预设：抓主问题“你看到了一位怎样的姥姥？你从哪里感受到了？”a、“大平原托着的小屯里，心灵手巧的劳作。”（ 1）知道什么是小屯吗？小屯就是小村子的意思，北方人经常这么用。

8、你看， 一个小小的词语就让我们感受到了浓浓的北方民风民情， 这就是语言的魅力。（ 2）整个小村庄，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。这心灵手巧的劳作就是剪纸，这句话中有一个字用得特别好（点红“都” ） ，好在哪儿？（ 3）同学们想想，当作者写下这句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪）请你自豪地读一读这句话。 （指名读）有这样的姥姥真让人自豪，让我们一起来体会这种情感。 （齐读）b、“我从小就听人啧啧赞叹公鸡能打鸣。”（ 1） 你能告诉大家， 乡亲们赞叹姥姥什么？你是怎么体会到的？ （抓住 “神” 字，体会姥姥剪纸技艺的高超） （练读）（ 2）这里通过乡亲们的口来写姥姥剪纸技艺的高超，这种写法叫侧面描

9、写 （贴板书） 。 （再读）（ 3） 如果说“像”字写出了姥姥剪纸的形似，那么“能”字则写出了神似，这样写用一个词语形容就叫形神兼备。 我们读文章时就应该像这样细细地品读语言。 谁再来夸一夸姥姥？ （生读） 如果用自己的话来夸夸姥姥呢？出示提示：“你姥姥神了，剪_像_，剪 _像_，剪 能，剪 能。”c、“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，无所不能。”（1） （点红两个“普普通通” 、 “无所不能” ）是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩纸， 在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸， 这正说明姥姥剪纸的技艺高超, 她的剪纸真传神。 （ 板书：传神 ；指名读）（ 2）这里直接来写姥姥剪纸技艺的高超，这种写法叫正面描写 （贴板书） 。课文的第二自然段通过正面描写和侧面描写的手法，让我们形象地感受到了一位技艺高超的姥姥。 （再读）d “慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦 擦手： 说吧，派啥用场？往哪儿贴？ ”（ 1）姥姥不仅剪纸技艺高超，而且人缘特好。 （指名读）（ 2）姥姥的人缘好，体现在哪？（点红词语，再读）（ 3）过渡：姥姥的剪