让语文课堂活力开放

1、让语文课堂活力开放 摘 要：开展语文教学的拓展延伸，克服“教材中心主义，”构建广有外延的开放而有弹性的语文课堂中，使学生在语文知识能力、探究思维、创新意识、综合素养等方面得到提高，实现语文课“文道统一”，才能使语文课更具实在、活力、个性、开放，更具魅力。 关键词：语文；拓展；延伸；提高 语文新课标明确指出：语文教学应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需的语文实践能力。因此，为使语文课更具实在、活力、个性、开放，更具魅力，在拓展延伸这一环节需积极探索。如何开展语文教学的拓展延伸

2、，既能克服所谓的“教材中心主义，”又能在构建广有外延的开放而有弹性的语文课堂中使学生在语文知识能力、探究思维、创新意识、综合素养等方面得到提高，实现语文课“文道统一”。下面笔者就语文课的拓展延伸说说做法和体会。 一、迁移延伸语言材料 语言的发展与人的生活、成长、发展密切相关，并与思维、情感同时发生。进行语文教育，加强学生语言表达得规范、准确、严密、生动、流畅，便发展了学生思维的敏捷性、逻辑性，开发智力，激发情感。引导学生通过咀嚼、品味语言，穿越时空与智者对话，感受作家非凡的智慧、从而培养情感，陶冶其审美情操。例如引导学生与生命与自然与万物对话，使其感受生命的多态多姿、鲜活与美丽，感受一切的恩惠

3、与神秘，都能体现了语言的教育功能、审美功能。对语言的学习字词的积累，更是突出了语文工具性的特点。而教学任务需教师合理优化，有限的课堂时间需教师合理分配。需学生做的，教师万不可越俎代庖，大包大揽。像课前预习，教师做过一次有关预习的要求之后，文章作者的资料及文中出现的生僻字词、典故等，凡有疑义的都需学生利用丰富的网络或书籍查阅，有价值的记录在专门的本子上。负责任的教师定期检查记录，以督促学生，为使之养成好习惯。教师更需比学生做得还要好。有充分的预设，才会有精彩的生成。例如，学狼时，学生积累了抱薪救火、卧薪尝胆、釜底抽薪、杯水车薪、瞻前顾后、顾此失彼、顾名思义等词语。学习春前，教师要求学生搜寻表现和

4、描写春天的成语。学核舟记一文，课堂说到“尝贻余核舟一”中“贻”的一字时，有生说出了“贻笑大方”，教师借题发挥出上联：赞雕刻者高超技艺，要求学生结合文章内容速对，学生纷纷发言极大地激发了学生学习的兴趣如此等等课课都有新发现。课前对字词的预习，极大地锻炼了学生自主性学习的能力，加大了字词量，丰富学生的语言。教师以文本为依托，有意地引导学生到课外广阔的空间去淘金去积累，极大地丰富了学生的知识内涵。在常规教学中，往往最能检验一个教师的文化底蕴、内涵和思维基础，教师的旁征博引、广泛迁移，定能吸引学生的兴趣。同时，运用大量的成语、歇后语、俗语、谚语、传说、古诗词名句、典故、时尚语、广告语等的自然引出，让语

5、文课更加充实。 二、迁移拓展相关背景 学杨修之死，对于“杨修之死”的真正原因进行辩论时，有生直言是由于“曹操嫉才”，一名熟读“三国”的学生立即反驳：“官渡一战，曹听许攸来投靠他时，匆忙间只穿了一只鞋去迎接他，对郭嘉、关羽、徐庶及夏侯渊等或文或武将，教师只能说他思贤若渴。杨修傲物无人对鸡肋的破解进而自作归计，只是一触即发的导火索而已，他恃才轻狂，揣度主公之心，更不知深浅，干涉曹家内政，他被杀纯属个人的性格悲剧。”可见，相关背景成了论据。 相类同的如香菱学诗，教师觉得不能以静止的眼光定格于这一回，要并着她的过去、将来，才会有对痴迷学诗的她有所发现。将这个有着美好资质，却又有着坎坷经历、不幸命运的女

6、子置之红楼梦的大背景中，指导学生对红楼梦哪怕是肤浅的认识，也有助于学生了解作者塑造这个人物形象的意图。 对一些小说、诗歌、散文背景的交代，有助于学生对作品主题的深入理解和对作品的欣赏。散文如选自朝花夕拾的从百草园到三味书屋阿长与山海经；小说如故乡、孔乙己、最后一课等，诗歌如华南虎天上的街市等。 三、向生活延伸扩大文本 教材不仅是知识的载体，更是一个发光体，四射的光芒引领学生向更广的空间拓展前进。 散文是抒情写意的文体，它借写景状物叙事，表达的是情感和思想。有的作品，作者用意或含蓄浅出，淡然惹人深思，或深邃耐人寻味，给人悬想的空间。如若深入挖掘，浅出举例，把文本与个人体验、生活、社会联系起来，充

7、分利用现实生活的语文资源，适当迁移，学生会收获得更多。行道树中，作者用拟人手法，借行道树的自白敞开奉献者的襟怀，他们以奉献为神圣，甘愿自教师牺牲，以苦为乐。教学时如调动学生的生活体验，要学生举生活中的实例来说明理解“神圣的事业总是痛苦的，也唯有这种痛苦能把深沉给予教师们”一句。诸如珍珠鸟中“信赖，往往创造美好的境界”一句让学生结合在校、在家及在社会的所闻所见深入地谈谈。联系学生的学校生活、家庭生活、广阔的社会生活学语文符合“课标”的“生活有多广语文的外延就有多广”的建议。 四、拓展阅读积淀文化 拓展阅读是就语文阅读教学中某一素材的相关内容或形式搜寻更多的阅读材料加以阅读与感悟，从而加深对课内教学材料的理解。学生语文能力水平的提高一