高考分析及高三复习思路与策略

1、市学会交流材料高考分析及高三复习思路与策略一、学生现状分析 我校2013届高三学生相对其他学校而言，基础弱、底子薄、学习能力差。虽然也有一部分学生对物理学习有兴趣，也存在一定的潜能，一部分学生上课不爱思考，不注重解题思路，课后巩固训练不到位，再加上学生课后很少能把时间投入到物理学科的学习，导致对重点概念和规律无法明确理解，更谈不上对知识的综合应用。进入高三，学生各方面能力的不足逐渐突显（如阅读理解能力、逻辑思维能力、分析推理能力、建立模型能力、数学运算能力等等），部分学生感到学习物理的困难多，压力大，对高考物理没有信心。 二、2012高考试卷分析2012年江苏高考物理试卷稳中求变、变中求稳、稳

2、中求新。主要特点有：1、知识点范围广，重视实际应用。试卷所考查的知识涵盖了考试说明中必考部分的绝大多数内容。试题与生产、生活和科技紧密联系，注重理论联系实际，重视物理知识的实际应用，立意新颖。如从第7题研究“家庭电路保护装置”工作原理，到第8题研究“嫦娥二号”环绕“日地拉格朗日点”运行，再到第13题研究“发电装置”和第14题研究“缓冲装置”等题目情境和背景信息生活和科技气息浓郁，很有“亲和力”，但对考生建模要求较高。 2、能力考查全面。例如第10题电学实验为多用电表探究黑盒子问题不仅考查了考生多用电表是否会用，还很好地考查了考生的实验探究能力。第11题很好地考查了考生是否能灵活地运用所学过的实

3、验原理、实验方法去研究新情景、解决新问题。第(1)问还具开放性，要考生提出两个解决问题的办法。再例如试卷中第4题、第11题、第12a题都涉及图像，调了抽象思维和形象思维能力的考查。第15题(3)对考生的空间想象能力也有较高的要求。 3、区分度较高。不同层次的设问能很好地区分出考生的不同能力和水平。既使各层次考生能得到反映自身能力和水平的分数，也在试题质量和难度得以保证的前提下有较好的区分度。如第15题是带电粒子在电场中加速、偏转、磁场中运动问题。物理情境考生都比较熟悉。第(1)问大部分考生能完成，第(2)问较多考生能完成，第(3)问对考生的理解、推理和综合分析和空间想象能力提出了更高的要求。不

4、同层次的考生做该题时可得到不同的分数但要拿全分就需要考生有较强的能力了。三、复习策略与措施（一）重视物理、端正态度 帮助学生树立正确的学习观 ，充分调动学生的学习积极性，发挥学生非智力因素的作用。和学生多沟通，及时进行反馈，让学生学得开心，学有所成。主要的措施是： 分阶段达成教学目标，适当降低教学难度，让大部分的学生在课堂上能听得懂，并通过一系列的问题激活学生的思维；适当降低练习难度，让每位学生都能有会做的题目；适当降低第一轮检测试题难度，让每位学生都能体验到成功的喜悦。 （二）围绕考点，学习考纲 围绕考点，学习考纲，认真研究近三年高考试题特点。加强钻研，通过对新课标的学习，对考试说明的研究，

5、发挥集体智慧优势，提高课堂教学的针对性，结合考试说明分析高考命题的规律，把握命题原则和发展方向，有针对性地做好复习工作。 （三）立足课本，夯实基础 1在复习中应立足课本，着眼基础，重视基本概念、基本规律及其基本解题方法与技巧等基础知识的复习，要做到重点突出、覆盖面广。如对物理概念的理解，应该让学生从定义式、决定式、物理意义、单位、矢量性及相关性等方面进行讨论，对定理或定律的理解，则应引导学生从实验基础、基本内容、公式形式、物理实质、适用条件等做全面的分析。 2复习时引导学生回归教材，要抓住重点，帮助学生了解各个知识间的纵横联系，构建高中物理基础知识网络，形成完整的知识体系，使知识系统化、网络化

6、。 3以课本的习题背景、插图和阅读材料为素材，深入浅出、举一反三地加以推敲、延伸或适当变形形成典型例题，应用中、低档试题进行训练，花大力气吃透课本上那些有特色、概念性强、构思新颖和方法灵活的习题。（四）钻研教学，精讲精练 1.抓常规教学，落实好备、教、批、辅、考、评等各个教学环节，做到精选、精练、精讲、精评。利用晚自习或课余时间做好导优、辅差。帮助他们解决在学习上遇到的各种问题，让他们在原有的基础上得到提高，增强学习的自信心。 2精心讲解，通过教师引导对示范例题的分析，讨论和解答，引导学生发现，归纳解题步骤和思路，归纳解题中易出错、易遗漏、易忽视、易混淆、易忘记的地方，要启发学生“一题多解、一

7、题多变”，重视解题后的反思。 3讲练结合，多让学生思考，注意适当做一些有一定灵活性、综合性、有助于提高分析问题、解决问题能力的好题。做到讲得透、练得精。 4工作中，教师对学生的试卷要做到有发必收，有收必评，强化巩固、反馈、提升功能，引导学生重视定时训练，定期训练。老师针对每一次的练习成绩，做好分析工作，注重信息反馈和整改措施，努力提高复习的针对性、实效性。（五）渗透思想，彰显技巧 1在平日教学中，结合具体的知识和章节，有意识地、恰当地进行物理方法的渗透、学习和领会，强化物理方法的运用。 2教学中注重学生建模能力的培养，构建基础、常规、典型题的解题思路。高考题多是常规模型的变形及组合，我校一部分

8、学生在读题时，读不懂题意，找不到解题的切入点，如果帮他们建立一些解题框架和思路，从中寻找规律，久而久之,才做到熟能生巧。 3通过例题、习题的讲练，强化物理思想的渗透,揭示思想方法在知识互相联系、互相沟通中的作用。让学生掌握物理思想方法的本质，做到灵活的运用。 4将课外试题与课本上试题进行对照，比较方法、技巧、思想，加深理解。（六）针对训练，分类达标 1加强审题能力的训练，引导学生读题、审题，让学生能准确地理解关键字眼（如“缓慢”、“恰好”、“忽略”等），挖掘隐含条件，排除干扰因素，使学生在大脑中能重现题目的物理情景，并能快速地用语言、示意图和方程等形式将该题“翻译”出来。 2加强解题技巧的训练，让学生懂得选择题（理解、逻辑推理）、实验题（原理、方法的理解和应用，方法的迁移和灵活运用能力）和计算题（过程、模型、方法和能力）等不同类型题的题型分析、掌握解题方法和解题技巧，掌握数学方法在解题技巧中的应用。 3落实训练，巩固成果，全面提升学生应试能力。会做的题目争取得全分；不会做的目争取不得零分。如在解答计算题时，对个别题目较难