小学数学应用意识的培养策略

1、小学数学应用意识的培养策略 小学数学是基础学科，在小学阶段乃至今后的学习都是非常重要的。？教师的任务不在于教授知识，而在于对学生进行激励、引导。我认为小学数学教师必须重视数学应用意识的教学，数学来源于生活，也用于生活，将应用意识的培养放在重要地位上，使学生具有适应生活和社会的能力。从而使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的应用意识。从而热爱数学，积极主动学习数学。在教学中，我是这样培养学生的应用意识的： 一、引导学生寻找数学问题，体验生活中的数学 在教学中，引导学生寻找数学问题，是学生探索数学价值、培养数学应用意识的最基

2、本的前提和条件。 1、引导学生从日常生活中寻找数学问题。 如果要使学生全身心地投入学习活动，那就必须让学生面对他们个人有意义的或有关的问题。只有呈现在学生面前的是他生活中经常接触到的，熟悉的，学生才会感兴趣。这样把数学和生活有机的结合起来，为学生们的学习提供了好的素材，他们更愿意去体验和学习。 例如教学五年级长方体和正方体的表面积，我是这样做的：让四个学生为一组，量一量自己带来的生活中的长方体和正方体的长、宽、高，并算一算给这些物品的外面贴上广告纸，需要多少材料？给每种不同的材料标上单价，让他们计算一下，选择怎样的材料，用什么方案，可以既经济实惠，又满足需要。并评比看哪一个小组的方案最好。这样

3、同学们的学习兴趣非常浓，积极性高。 2、联系生活实际，指导学生学会质疑。 数学的学习本来就是不断探讨各种问题的。在学习的过程中，我们解决的问题是要联系生活实际，才能合情合理。 二、引导学生感受数学的应用价值，感受数学的实用性 1、利用生活素材进行教学，使学生认清数学知识的实用性。 数学知识的应用是广泛的，它在我们的生活中无处不在，和我们的生活紧密相连，作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。 比如第九册教学数学广角时，身份证号码、邮政编码、区号、车牌号、电话号码、学籍号、编码等这些知识时，学生就能体会到学习数学知

4、识可以应用到实际生活中。了解这些知识，能够帮助我们在生活中了解到很多信息。我教学时，通过学生回家去，在家长的帮助下收集一些身份证号码、车牌号码、邮政编码等，进行分析比较，从而得到很多有用的知识，这样就把数学和生活有机的结合在一起。学生能够更进一步的体会到学数学的价值所在。 2、收集生活中应用的事例，加深学生对数学应用的理解与体会。 让学生搜集生活中的数学信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。 三、引导学生运用数学知识解决实际问题，强化应用的意识。 在数学教学中，教师不仅要引导学生从生活实际引出数学知识的学习，而且还要引

5、导学生善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际生活中去，把所学的知识和思维方法迁移到解决实际问题中来，形成解决具体实际问题的有效策略和能力，以适应社会发展的需要。 1、引导学生联系生活实际解决数学问题。小学生经过课堂学习能够解决一些简单的实际问题，但是这些实际问题已经经过数学处理，各种条件与问题都比较明显，然而实际生活中的问题并非如此容易，因此要多联系生活实际，从学生遇到的疑惑、困难入手，引出新知识的实际问题或情境。 2、引导学生采用灵活多样的方法解决数学问题。 我们的教学是活的，不是机械的，在教学中，教师要联系生活实际，调动学生的知识储备和生活经验，积极的开展智力活动，采用灵活多样的方法来解决

6、数学问题。比如针对下面的生活实例：一件上衣75元，一条裤子25元，王老师打算买20套，一共花多少钱？你打算怎样解答？生1：分步计算，先算出上衣一共要多少钱，再算出裤子一共要多少钱，最后在加起来。生2：先算出一套的钱，再算出20套的钱。学生们都有不同的方法进行解答。通过不同的思维方法，有不同的办法，提高了学生的解题的技巧，而不是死板的教。通过这样的教学，学生的思维会逐步变得深刻而灵活，既提高了学习技能，又增加了智慧和才干。 四、引导学生积极参与家庭中的数学实践活动，家长的配合非常重要 在应用意识培养的过程中，父母的配合非常重要。在学生的生活中，大部分时间是与父母一起生活的，所以数学知识的应用更多

7、的是和父母一起完成。教师要联系家长配合老师，让家长有意识的培养孩子的应用意识。使学生在朴素的问题情境中，通过搜集、交流、分析、整理、运用，逐步养成良好的数学思维习惯，培养和强化数学的应用意识，让学生在应用中感受数学创造的乐趣 ，增进学生 学好数学的信心。 总之，小学生的数学应用意识的培养、提高和发展，不是一件简单的事。它需要我们老师不断学习，不断创新，长期坚持，无论在课内、课外都要时刻把培养学生的应用意识摆在第一位，把生活中的问题数学化，把数学和生活紧密联系起来。教师在适当的时机有意识地启发学生的应用意识。使学生的应用意识逐步由不自觉或无目的状态，进而发展成为有意识有目的的应用。总之，通过各种手段增强