浅析教师在构建初中语文高效课堂中的作用

1、浅析教师在构建初中语文高效课堂中的作用 【摘 要】 达到高效课堂的目的是所有育人者的追求，教师应该在高效的课堂中发挥重要的引导作用。现实教学中，语文课堂往往出现学生“活跃”有余，教学效率不高的困局。要解决这样的困局，教师应该在课前、课堂中和课后发挥重要的作用。 【关键词】 高效课堂；初中语文；教师作用 【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01 随基础教育课程改革的不断推进，为初中语文教学课堂带来了勃勃生机。课堂中教学方式由原来的单一变得多样，学生在教学过程中的主体作用得到真正体现。但是事物往往不止一面，在学生和教师享受合作教学欢娱的同时

2、，一些问题也日益凸显，课堂效率问题就是其中之一。 所谓语文高效课堂就是“语文高效课堂是指在常态的语文课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。”1追求语文课堂的高效率是所有语文教师孜孜不倦的追求，那么在课程改革的背景下，如何引导学生既乐于学又能学有所得呢？笔者认为教师的主导作用不可忽视，只有充分发挥教师的重要作用才能真正的构建高效率的课堂教学。我认为教师在高效课堂的构建中应该发挥有如下几点作用，供思考、交流。 一、课前导学，引导学生自主预习 新课标中教学注重学生自主学习，主张“把课堂交给学生”，不提倡教师

3、过多的讲授。这对于改进传统课堂中的师生关系是好的，但也许会出现过往矫正的情况，教师对于学生的引导很少，学生是“充分体现了自主学习”，可课堂的效率不高。看似热闹的课堂，可是学生真正学到的知识却非常有限。 那么教师要真正发挥教学中主导的作用，就应该从课前的准备做起。预习的效果对于课堂中学生知识掌握的程度有重要的影响，在传统的教学模式中教师认为预习是学生自己的任务，但在构建高效课堂的过程中，教师必须在预习阶段就发挥良好的引导作用。采用“学前导案”不失为一种好方法，所谓“学前导案”就是教师以问卷的形式把需要掌握的知识点列出来，让学生在课余时间对“学前导案”中的知识点进行自主预习。这样，预习在有教师目的

4、性的指导下将会变得更有成效。通过长时间的锻炼，也会逐渐培养出学生自主发现知识点的好习惯。 二、精心设问，促进学生自主思考 教师有目的的设置问题是课堂教学的重要组成部分，问题设置得合理与否直接关系到教学效果的好坏。好的问题能一石激起千层浪，点燃学生思维的火花。而一个不合理的问题却能挫败学生的求知欲和好奇心，让学生畏难而退，使课堂沉闷漫长。所以，在追求高效的课堂中要求教师对问题要精心的设置，且能在课堂中随机应变，引导学生的好奇心。 语文课堂是思想自由的课堂，教师除了让学生掌握基础字词句的应用外，更应该引导学生自主追求人文关怀。这就决定了语文课堂不可能追求数理化课堂中的唯一答案，相反语文课堂中答案越

5、多样化可能效果越好。所以，教师完全可以利用这一优势，当一个问题提出来以后，如果没有人答，教师不妨换一个角度，换一种方式提问，或穿插索引，或伺机点拨，促使学生真正的自主思考。 三、积极反馈，保障学生反思学习 在过去的教学中，教师往往最重视课堂上的环节，却忽视课前与课后的部分。在构建高效课堂的过程中课后教师的积极反馈也是达成目的重要步骤。教师作为一名“反思性实践者”在自身的发展中“批判性反思”发挥这重大的影响，同样学生也需要在学习的过程中不断反思，不断扩展和不断巩固。而学生的反思从哪里来？主要的就是教师对于课堂中的各种问题的积极反馈。 在平时的教学中教师可以通过抽查批阅、同桌对改、个别解答、小组展示等形式反馈检测结果。这样既培养了学生的辨别能力和自我评价能力，又能使学生认识到自己的思维是否正确。但在反馈的过程中教师也要尊重学生的主体地位，对于学生的反馈也要做到因人而异、实事求是。 总之，构建高效课堂过程中教师要认清自己的角色定位，在激发学生发挥主观能动性的同时自己也要做到循序善诱，引出学生对于问题的