五年级下册语文教学设计秦兵马俑苏教版

1、秦兵马俑教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个宇只识不写。认识1个多音 宇。理解由生字组成的词语。3、联系课文内容领会”兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明” 在文中的作用。4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷 无尽的智慧，激发民族自豪感。重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。课前准备：兵马俑的资料。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们你们知道我国历史上有哪些文化瑰宝吗？其中的秦兵马俑你们 知道吗？秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬 的军队官兵和战刀的偶像。二、自读

2、课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。思考：秦兵马给你的印象是什么？三、检直、交流：1、指名朗读生字、找出新词。2、意思：享誉世界：在全世界取得(权利、声誉、威望等)。举世无双: 全世界找不到第二个。形容极其稀有。南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到 的地方，一切障碍全被扫除。昂首挺胸：抬起头，梃起胸膛。形容斗志高，士气旺。若有所思：若：好像。好像在思考着什么。惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。久经沙场：形容参加过多次战斗。绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有

3、。身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。3、朗读词语。4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。(1)写秦兵马俑和它出土的地方。(2)写秦兵马俑规模宏大。(3)写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。(4)写将军姿态。(5)写武士姿态。(6)写骑兵俑姿态。(7)写车兵俑姿态。(8)写弓弯手姿态。(9)写马俑姿态。(10)写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。(11)写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古 今中外雕塑史上是绝无仅有的。5、从过渡段入手给课文分段。(将3至10节归并在一起。引导学生用过 渡段概括段意。)四、精读第二段1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？(三

4、个俑坑 的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。)2、这一段在说明方法上有何特点？(列举了大量的数据，增强直面感受。)3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？(走进大厅，人们 无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。)(1)这是什么句？(双重否定句)(2)换一种说法。 (走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和 高超的制作工艺所折服。)走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所 折服？4、有感情地朗读课文第二段。五、指导写字1、老师示范。2、学生描红。六、作业 抄写词语 感情朗读课文第二课时一、复习1、听写词语2、课文除了写兵马俑“规模宏大”，还

5、写了什么？二、精读第三段1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵 马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）2、百学课文第三段完成表格。兵 马 俑类型众多个性鲜明将军俑 久经沙场，肩负重任武士俑 威武凝重骑兵俑 勇猛善战兵车俑 分工明确，各司其职弓孥手 张弓搭箭，神情专注马俑 形体健壮，跃跃欲试3、朗读有关语句。4、学习第10节引读5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。三、齐读最后一段1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。（举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”与“这在古今 中外的雕塑史上是绝无仅有的。2、找出两句中的一对近

6、义词。（“举世无双“与“绝无仅有”）3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历 史文物的自豪之感。四、总结课文1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明） 的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的 热爱。2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。五、作业有感情地朗读课文。板书：其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关健是记忆有技巧，“死记”之后会“活 用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军？尤其是语文学科涉猎的范围很 广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须 从基础知识抓起，每天挤一点时间让

7、学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰 富的词语、新颖的材料等。这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注 入无限的内容。h积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。 规模宏大宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之 县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习到清末，学堂兴起， 各科教师仍沿用“教习” 一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县 一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在 “校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。19秦兵马俑类型众多举世无双其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关健是记忆有技巧，“死记”之后会“活 用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军？尤其是语文学科涉猎的范围很 广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须 从