浅析农村小学中老年数学教师专业素养的提高

1、浅析农村小学中老年数学教师专业素养的提高 摘 要：随着时代的进步，新的教学理念不断提出，新型的教学手段层出不穷，社会和家长对于学生教育的期望也越来越大，而毕业于上个世纪80、90年代的农村小学中老年数学教师越来越感觉力不从心，专业素养亟待提高，本文就农村小学中老年数学教师专业素养提高的问题进行一些探讨，以求教于大方之家。 引言 随着时代的进步，各种新的教学理念不断提出，社会和家长对于学生教育的期望也越来越大，新型的教学手段也越来越多。在现在的农村小学教师队伍中，中老年教师是一个为数不少的群体，部分中老年教师如笔者面对这种情况越来越感到力不从心。对于数学教学而言，其学科相对于其他学科，又有着自身

2、的一些特点，如何与时俱进地提高这一群体的专业素养，是放在我们面前的一道难题，本文从目前农村小学中老年数学教师专业素养的现状入手，对这一问题进行分析和探讨。 一、农村小学中老年数学教师专业素养的现状 作为毕业于毕业于上个世纪80、90年代的农村小学中老年数学教师，过去普遍被很多家长视为教学基础扎实、专业功底深厚。但随着今天时代的进步，很多过去传统上认为是优势的东西渐渐不在，新的教学理念，新的教学方法又难以掌握。部分教师难以与时俱进，这造成的目前教学中的一系列困难，主要表现在以下方面： 1.教育理念落后，不重视学生的学习体验 传统的教学方法，以知识的传授为主，以教师为课堂的主题。而现代的教学理念更

3、趋于以能力的培养为目标，以交互式的学习为手段，以学生为课堂的主题。随着时代的进步，现代的农村学生的信息来源丰富，思维比较活跃，传统的照本宣科的填鸭式的教学方法提不起学生的学习兴趣，激发不了学生的求知欲。而部分中老年教师的教学理念还是停留在早期的阶段。用目前流行的语言描述，就是现代教育越来越重视学生的学习体验，而非简单粗暴的知识传授。 小学数学知识本身相对于其他学科本身就有较为枯燥，乐趣性少的特点。如果在教学中仍采用这种传统的方法，对学生学习的积极性是很大的挫伤。 2.知识面较窄，难以进行融会贯通的教学 现代的教学理念更强调各学科的综合性。这就要求各学科的老师对于其他的学科都有一定的涉及。比如：

4、教数学的老师要对语文、美术、自然甚至心理学等知识都要有一些了解。而部分农村中老年教师由于常年从事该学科教学，对其他学科关注不多，或者由于工作较忙，满足于将本学科的知识教会即可，或以自己年近退休，再多学习也无益。这种不良思维也在一定程度上制约了教学水平的提高。 3.对于新的教学方法掌握不够 随着信息化时代的高速发展，一些新的教学工具和教学设备也逐渐地走进校园，多媒体教学这一新的学与教的方式应运而生。它彻底颠覆了我们传统一块黑板、一支粉笔的单向知识传授转变为新型互动式的多媒体学与教的新方式，由过去的抽象文字语言表述，朝着具体的图文并茂的新方式转变。 很多农村学生对于电脑、学习机等使用非常熟悉，而部

5、分农村小学中老年数学教师对这些新事物掌握不够，如有些老师对基本的电脑操作都难以掌握，更不用说制作幻灯片、视频等教学辅助材料。我们知道“要给学生一杯水，首先教师自己要有一壶水。”而目前对于这些新的教学手段的掌握程度，部分老师甚至不如学生，如何能够给学生更好的学习体验呢？ 二、提高农村小学中老年数学教师专业素养的途径 农村小学中老年数学教师作为一个群体，人数还有不少，随着退休年龄的延长，这一群体仍然将长期担负着一线的教学工作。对于时代的变化我们不能再视而不见、固步自封。因此这就要求这一群体与时俱进，积极转变观念，提高专业素养。使自身的专业素养能够满足农村小学数学教育的需要，能够不负社会和家长的期望

6、。提高专业素养，不仅仅是教师要掌握多少知识，学会多少教学技能，对于中老年数学教师更重要的学会转变观念。 作为一名农村小学中老年数学教师，要提高具备哪些专业素养呢？下面就来探讨这个问题。 1.转变观念，接受现代的教育理念 随着社会的进步，农村孩子的信息量也在大幅增加，思维也越来越活跃，从传统的教学理念看，就是“孩子越来越不听话”。其实这正是农村小学中老年数学教师思维的误区。学生思维的活跃，尽管表现可能有些调皮，但这不正是我们教育所要达到的目的吗？ 而现代的教学理念更趋于以能力的培养为目标，以交互式的学习为手段，以学生为课堂的主体。农村小学中老年数学教师更习惯以知识传授为目标，以单向的授课为手段。

7、很多老师认为这才是对孩子好，其实这恰恰是没有站在孩子的角度来考虑问题。提高孩子自身的能力才是真正为孩子好，以交互式的学习手段才是真正的尊重孩子。 农村小学中老年数学教师对着孩子的学习很负责，但正因为如此，才应积极转变观念，以孩子的需求为需求，更加积极的拥抱而非排斥现代的教育理念。 2.学会生活化数学教学手段 数学在社会中的地位和作用日渐凸显，很多高精尖行业的发展在一定程度上也取决于应用数学的发展。在社会生活的方方面面，数学知识可谓无处不在。但对于小学数学教育来说，基础概念知识相对于语文、自然等其他学科稍微显得有些枯燥。照本宣科的教学手段难以激发孩子的学习兴趣，唤起孩子的求知欲。这种情况造成了部

8、分孩子对数学学习的畏难、厌学的不良倾向。 生活化的数学教学手段是破解这一问题的关键，年轻教师最这些手段较为熟悉，易于接受，实施起来得心应手。中老年数学教师更应迎头赶上，利用自己生活经验较为丰富的优势，积极实施课程的生活化设置。 举例来说：学习了三角形的稳定性后，可以让学生举例生活中有哪些是三角形的，为什么要做成三角形？为什么新载的树木要用三根棍子支撑，用两根行不行？这些提问启发了孩子的思维，锻炼了孩子应用数学的意识。如果只是干巴巴的告诉孩子三角形比其他形状稳定，那学生也仅仅只是掌握了一个知识点而已。 通过这些生活化的教学手段，激发学生数学学习的兴趣，培养数学学习的意识，最终提高应用数学知识解决

9、问题的能力。 3.多学习其他学科知识 现代的教学理念对学科的综合性的要求越来越高，我们不可能用一种方法来解决一个科学问题。一个问题的解决往往表现为数学、物理、化学的综合。数学教师也应掌握一些其他学科的知识。比如：语文、美术、自然知识等。备课时应从大课程出发，经常思考其它学科教学中的数学问题。比如在科学、语文中有不少的数量问题，如古诗“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十支花”。比如在美术课中会遇到不少的几何问题，在体育课中的测量距离、测量速度等问题，教师应鼓励学生对这些问题大胆进行思考，寻求解决的方法。其次，重视数学课上的相机引导，沟通学科之间的联系，逐步使学生养成用数学的眼光观察事物的

10、好习惯。 对于小学中老年数学教师而言，掌握这些虽然有一定的难度，但掌握这些知识，才能更有利于数学教学的开展。对于孩子的发展具有更加现实的意义。 4.掌握现代的教学工具的使用 随着信息技术的进步，多媒体教学这一新的学与教的方式应运而生。它彻底颠覆了我们传统的教学模式，使从一块黑板、一支粉笔、一本教科书的单向知识传授转变为新型互动式的多媒体学与教的新方式，由过去的抽象文字语言表述，朝着具体的图文并茂的新方式转变。 农村中老年小学数学教师对于往往在这方面掌握较差，作为中老年数学教师，不能自外于时代潮流，应该认识到这些手段对于教学更为方便，对于孩子的知识掌握更加具体直观，更有利于孩子数学能力的提高。应

11、该抽出时间学习这些先进的教学手段，达到能够熟练应用的程度。 5.懂得数学学习途径，善于了解学生，引导学生 作为教师首先要知道如何才能学好数学，如果教师不知道如何学好数学，怎样推进数学学习？不知道阻碍数学的关键因素在哪儿，那么数学教学就变得盲目，脱离学生，因此，教师要能从自身的学习体验中找到如何学习数学的办法，并利用这些办法帮助学生学习。 善于了解学生也是教师的必备的素质，这意味着教师要善于通过观察，询问，分析作业，调查等途径窥探出学生的知识背景，思想观点，兴趣爱好，了解学生的“数学现实”，意识到学生的困难，知己知彼，才能配合默契，学生才会对数学产生积极的反应;了解学生的能力，还包括能在课堂上及时反馈，根据所得的信息，调整教学，课后能了解学生学习的效果，以检查教学