精编-说课稿初中

1、 说课稿初中 【热门】说课稿初中3篇作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的说课稿初中3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。说课稿初中 篇1一、说教材1、教材在单元中所处的位置落日的幻觉是初中语文第二册第四单元中的自读课文。本单元课文全是探索自然奥秘的事理性说明文。从学习的思想情感目标分析，要求教师在学习过程中潜移默化地培养学生求真创新的科学精神，讲究实证的科学态度和严谨周密的科学思想方法。从学习语文的知识与技能的角度则要求学生掌握说明文的说明顺序和说明方法，锻炼学生的默读能力以及筛

2、选信息的能力。2、教材在单元中的作用本文是单元学习列车的最后一节车厢，有其特别的作用。可以将它当作对前四篇文章学习的一个知识性的总结和巩固练习篇章，从说明文学习的四个重要环节对其进行回顾复习，检验学生是否能明确掌握一篇说明文的说明对象、说明顺序、说明方法及说明语言。其中，根据单元学习目标又以能分析说明顺序和说明方法为重。3、教材学习存在的难点落日的幻觉的说明对象是落日时容易引起人们幻觉的几种现象，文章从物理、天文等角度对现象的原因进行了简要的说明。说理较抽象，对于刚刚接触物理学科的初二学生而言，对这些现象的理解存在知识性的难度。虽然这些常见却不为大家所了解的现象能够极大地引发学生的阅读兴趣，但

3、本文出现一些专业性词汇，也会造成学生的阅读困难。因此，教师是否能充分调动学生对本文的学习兴趣与热情就成为了能否上好这堂课的钥匙。二、说学情初二（11）班是一个很优秀的班级，与其他班级相比，学生在语文学习上具有明显的优势，对于借此班比赛上课的我来说是一个充满激情的挑战。根据我对他们的了解，该班学生的竞争意识强，主动学习的热情高，语文基础知识扎实，基本技能强，只要能激发起他们的争强好胜之心，让他们作好课前预习，我相信他们能很快地进入到自主学习的状态。三、说构思根据以上分析，我设计了一堂以知识竞赛为大框架的教学，确定了整堂课的教学构思。（一）教学目标：1、知识目标（1）分析本文的文体特征，了解落日的

4、幻觉的成因。（2）理解并分析本文的说明顺序。（3）分析本文的说明方法。2、情感目标：培养学生注重观察、讲究实例的科学态度。（二）教学重点：1、通过理解课文内容分析本文的说明顺序及方法。2、从写作的角度学习运用一定的说明顺序来结构全文。（三）教学难点：分析本文（事理性说明文）的顺序（四）教学用具：多媒体设备（五）课时安排：1课时（六）课前准备：学生：预习课文，掌握生字词。上网查阅资料了解课文相关知识。教师：查找图片，设计课件。四、说教学方法1、 根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、形象联系法、指导归纳法、拓展思维法进行教学。据新大纲在教学中要重视的问题里指出：“教学过程应突出学生的实践活动

5、，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、形象联系法、指导归纳法、拓展思维法进行教学，使他们在教师的主导下围绕教学目标自主学习课文。通过分组知识竞答积极思考讨论问题、回答问题；通过图片联想将课文当中的抽象说理转化为形象思维；通过对旧知识的回顾复习梳理学习说明文的整体思路；通过迁移联系把物理所学新知、语文旧课知识熔为一炉，体会语文作为工具性学科的特点；通过看图写文加深对说明顺序在说明文中的重要性的理解，并反馈学生的知识技能掌握深度。2、 采用多媒体教学平台，运用多种教学手段

6、，扩大教学容量。在教学中，我采用了多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量。从网络下载了多副与课文内容相关的精美图片，这样既吸引学生注意，激发学习热情，又符合教育学中的自觉性、直观性原则。播放舒缓的音乐弥漫于学生自读课文时间段，营造一个愉快的、宽松的课堂氛围，促发思维的生成，并使他们充分发挥想象创造能力，品尝想象带来的喜悦。培养学生的“信息素养”。有目的地到图书馆和网络世界中去搜寻所需信息材料，丰富拓展文化知识，增强学生自主探究学习的能力。3、教师发挥好知识竞赛主持人的作用因为整堂课以知识竞赛为大背景，所以教师对课文的讲解要尽量少，让学生担当课堂的主角，我只需要作好主持人的工作，时时激发

7、学生的竞争意识，让语言多一些鼓动性和煽动性，就能很好地营造出积极热烈而又公正有序的课堂氛围。五、说学法指导这篇课文内容抽象生涩，语言虽有文采却多专业术语，会妨碍学生的阅读兴趣。所以预习工作至关重要，上课之前让学生做好预习工作，并查阅资料，帮助学生理解课文。在教学中，教师可以让学生在熟悉课文的基础上进行探究式学习，使学生联系新开设的物理学科，进行学科渗透学习，让学生开阔视野，增加知识，激发起探索科学知识的兴趣。学习的重点落脚在对说明文文体知识的掌握上，重点突出在对说明顺序和方法的分析运用上，让学生对知识进行前后的迁移练习。指导学生采用主体思维法、小组讨论法及反馈练习法参与自主学习，从学习中收获成

8、功的喜悦，胜利的自豪感。六、 说教学程序（一）前言：说明本堂课以知识竞赛的方式进行，用鼓动性语言激发学生的争强好胜心。（二）导入：请学生观察四副图片，找出它们的共同点。由此联系古文两小儿辩日，使学生对两小儿不同结论产生置疑，进而引出落日会造成一些幻觉的话题。展示标题落日的幻觉。（三）初读课文，整体感知1、展示自主学习要求。2、根据学习要求，初读课文，整体感知。（让学生明确自读课文时间并按照要求阅读文章。）3、检查学生对字词的预习4、弄清本文文体。（说明文分类的标准）根据刚刚学到的新知识，分析本文应该属于哪种说明文。5、如何引出说明对象。根据以下提示阅读13自然段，回答填空题。6、作者在第二段描

9、写了日落时的哪些景象？请学生用自己的语言概述他们勾画的语句。7、根据图片让学生用科学道理来解释落日中的几种幻觉形成的具体原因。（1）图一（2）图二（3）图三（迁移物理知识，让学生用“色光的混合原理”的物理知识进行解释）（4）图四（迁移物理知识，让学生用某个物理实验来举例说明这种现象）（5）图五（迁移语文旧课所学知识来解释原因）8、以提问引出小结。（四）再读课文，实践学习1、说明文的说明顺序（1）旧知复习：说明顺序。（2）47自然段写落日的各种幻觉现象时主要遵循了什么顺序？具体来说，属于逻辑顺序中的哪一种？给2分钟的时间让学生讨论发言。2、说明文的说明方法（1）旧知复习：说明方法。（2）实践运用

10、，判断下列句子各采用了什么说明方法。（五）学以致用，各显其能请根据一定的说明顺利介绍这幅图片。要求：1、运用12种说明方法。2、字数200字左右。（交流写作成果）（六）结束课堂：盘点各组知识竞赛得分，得分最高组胜出有奖，单项表现突出者有奖。说课稿初中 篇2一、说教材1、教学内容：今天我说课的内容是国标本苏教版四年级下册p45-46 及想想做做1-3 题。2、教学内容的地位、作用和意义 这部分内容教学在方格纸上把一个简单图形沿水平和竖直方向各平移一次，平移到指定位置。学生在三年级（下册）的学习中，已经会在方格纸上把简单的图形沿水平方向或垂直方向平移，初步体会了平移的特征。以此为基础，教材提供的例

11、题要求学生将小亭子图从方格纸的左上方平移到右下方，为学生利用有关平移的已有经验解决问题提供了机会。通过本课的学习，有利于学生从运动的角度加深对平面图形的认识，发展空间观念，为今后进一步探究平移知识打下基础。 教材让学生利用已有的对平移的认识和经验进一步学习在方格上把一个简单图形平移到指定位置，启发学生综合应用沿水平和竖直方向平移的方法，按要求灵活地把一个简单图形平移。想想做做中编排了丰富的操作活动，第1 题通过观察、描述图形的平移过程，进一步体验图形平移的多种方法；第2 题让学生画平移后的图形，掌握平移图形的技巧；第3 题则应用平移画平行线，体会平移的应用于价值。通过这些循序渐进的操作活动，使

12、学生获得图形平移的直观体验，学会图形平移的方法，并感受丰富的平移运动。 二、说教学目标 根据本课的教学重、难点以及四年级学生的年龄特征和已经在三年级初步体会了平移的特征。我确定了如下的教学目标：1、知识与技能目标：让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直 (或水平)方向平移。2、过程与方法目标：让学生进一步积累平移的学习经验，更充分地感受观察、操作、实验、探索等活动本身的独特价值，增强对数学的好奇心。3、情感态度与价值观目标：在探究式的教学活动中，培养学生主动探索，勇于发现的精神。体会数学的应用价值。产生对图形与变换的兴趣三、说教学重点、难点本课的

13、重点：能在方格纸上把简单图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移难点：掌握两次连续平移的方法，正确判断平移的距离。四、说教法和学法（一）说教法 根据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用引导发现法、直观演示法、动手操作法等教学方法，在教学中，设计带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。（二）说学法 学法应遵循自主性与差异性的原则，让学生在观察一操作一概括一

14、应用的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。五、说教具和学具准备课前准备：教师：多媒体课件、学生：方格纸、黄色纸亭、三角尺、学生尺六、说教学程序课堂教学是学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计，并分为如下的五个教学环节：（一）、复习旧知，引入新知；（二）、动手实践，探索新知；（三）、操作深化，巩固新知；（四）课堂小结，图案欣赏（五）课外拓展，动手创作七、说教学过程：（一）、复习旧知，引入新知 1、谈话导课同学

15、们你乘过电梯吗？你站在电梯上是什么运动？（板书;平移） 2、同学们，在三年级的学习中，我们已经知道了图形的平移是图形上所有的点沿着平行的方向等距离移动。平移有两个要素，一个是方向，一个是距离。平移不改变图形的形状、大小，只改变它的位置。(板书：形状、大小、不变，位置、变了。） 3、课件出示：战斗机的平移图 1.电脑出示图，谈话：这里有一架战斗机，我们用虚线表示原来的图形，用实线表示移动后的图形。 这架战斗机做的是什么运动？(平移)往哪个方向平移的？ (向右)它向右平移了几格？怎么知道的？(学生自由发表意见) 2.师演示小结： 只要抓住一个点来看，数一数这个点到它所对应的点向右平移了几格，我们就

16、可以知道热带鱼向右平移了几格。 也可以抓住一条边或一个部分观察，看看把图形的一条边或一部分平移了多少格。 （设计意图：通过课件演示，激活学生头脑中已有的知识和经验，为学生在原有的认知基础上对新知识的自我构建做好铺垫）（二）、动手实践，探索新知 同学们也已经学过在方格纸上把一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移，今天我们研究怎样将一个图形平移到不在同一水平线和竖直线的位置上。 （板书课题：图形的平移）1、请看屏幕，你能把小亭子从左上方平移到右下方吗？ 拿出课前准备的亭子图和格子纸，先动手移一移，再小组讨论设计出平移方案：按怎样的方向平移图形的，怎样确定每次平移的格数的？（ 学生活动 ）2、反馈汇报

17、，师生共同操作讨论，突破难点 怎样才能把小亭子从左上方平移到右下方?(1)小亭子先向右平移6 格，再向下平移4 格。(2)小亭子先向下平移4 格，再向右平移6 格。(3)小亭子向右下平移，斜着过去。 (教师视学生汇报情况，只要合理，都予以肯定，并用电脑演示)3、指导画法：选择一种方法，投影学生作品，让学生边指边说是怎样平移的？：4、归纳提炼：学生自由发言，教师再次用电脑演示，及时小结。 如选择方法一：先确定几个关键点(图中三角形的顶点和正方形的四个顶点)，接着把这几个点分别向右平移6 格，再连成图形，这是沿水平方向平移，最后沿竖直方向，用以上方法把图形向下平移4 格。5、明确画平移图的方法和注

18、意点，为了清楚地表示平移的结果，我们可以把平移过程中画出的图形用虚线画，箭头表示平移方向，平移的最终结果用实线画。 (设计意图：新知教学过程中，先让学生独立观察，再尝试动手移一移，画一画，然后交流画的方法，最后归纳总结，这一过程给了学生更多的思考、尝试、交流、自主解决问题的空间，让学生充分展现自我，培养学生的创新意识和操作能力） 师小结：同学们，把一个图形平移到不在同一水平线上和竖直线上时，可以通过对图形某一点的观察来确定先向什么方向平移几格，再改换方向平移几格。（三）、操作深化，巩固新知1、判断平移的方向和距离。（课件出示想想做做第1 题)(1)出示小船平移图，谈话：仔细观察小船是怎样平移的

19、，并用手指出小船图的起始位置和平移后到达的位置，看一看先向哪边平移了几格?再向哪边平移了几格?请你自己先在书上数一数，填一填。 反馈交流：你是怎么数的?(抓住一个点来看，数一数这个点到它所对应的点平移了几格，我们就可以知道小船平移了几格) (2)电灯平移图，同上教学 (3)提问：这两幅图还可以怎样平移到达现在的位置?(学生自由发言，教师鼓励学生说出不同的平移方法)2、画平移后的图形。(课件出示想想做做第2 题)(1)谈话：刚才我们已经学会看一个图形平移的方向和距离了，如果请你画出一个图形平移后的图形，你会吗?(提醒画图注意点)(2)学生独立完成，教师巡视，对有困难的学生加以指导。(3)投影学生

20、作品，交流平移的过程与方法。3体验平移的价值。(想想做做第3 题)(1)出示两条直线，观察这两条直线，你发现了什么?(是平行线) 你怎么肯定这两条直线是互相平行的?有无办法验证?(2)学生默读课本第65 页第3 题，按书上要求操作。(3)提问：观察你画出的两条直线你发现了什么?你能说一说用直尺和三角尺画平行线的方法吗?小结：把三角尺的一条直角边紧贴直尺，沿另一条直角边画一条直线，然后把三角尺沿着直尺平移，再沿三角尺的同一条直角边画直线，这样先后画出的两条直线是相互平行的。(4)学生尝试用这种方法画平行线，鼓励学生可以画出距离不同的一组平行线。教师巡视并帮助有困难的学生。(5)谈话：你能用这种方

21、法检验刚才观察的两条直线是否平行吗? (设计意图：这部分的教学，给学生提供了许多动手的机会，让学生通过数数、移移、画画等活动，通过具体实践操作，进一步认识平移，增强学生的空间观念，发展形象思维）（四）、全课总结，图案欣赏1、交流学习体会：同学们，数学源于生活，也应用于生活。今天我们在活动中进一步学习了平移的知识，你愿意和大家分享这节课中的收获吗？ （学生交流）2、平移现象在我们生活中的应用非常广泛的，尤其是在我国的民间传统艺术中，它更是一种重要的创作手段。下面就让我们一起来欣赏艺术家们利用平移设计的精美图案。（课件出示） (设计意图：感受数学美，培养热爱数学的情感,激发学生探索数学奥秘的好奇心

22、和求知欲。）（五）、课外拓展，动手创作 师：看了这么精美的图案，你是不是也想一展身手，那就行动起来，用平移的知识设计一幅美丽的图案来装饰我们的教室吧！（学生活动） （设计意图：使学生懂得观察生活,联系实际，体验用数学知识美化生活的乐趣，培养学生的创新意识和实践能力。）八：说板书设计：略说课稿初中 篇3一、说教材夜晚的实验讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波，并利用这个科学成果造福人类的事实。这篇课文是本册第四单元“探索与发现”的典型例文，课文条理清晰，语言通俗易懂。二、说教学目标能力目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.能联系语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“

23、听”等词的意思及其所带引号的用法。认知目标：学会3个生字，理解由生字组成的词语。情感目标：通过朗读复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察，大胆实验，不断利用科学技术造福人类的科学精神。三、说重、难点1. 在教师的指导下，正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。2. 在课文的学习中，体会斯帕拉捷科学严谨的态度，坚持不懈的精神，在课文的学习中培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。四、说考点、易混点考 点：斯帕拉捷的4次实验分别是怎样做的以及结果是什么。易混点：区别“灵巧”与“轻巧”、“敏锐”与“敏捷”五、说学法六年级学生在前面的学习过程中，已经学习了读书做记号的学问和精读和略读，初步掌握了

24、一些读书方法，通过读书去发现问题、解决问题。教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此，在教学过程中运用“主动参与、乐于探索、交流合作”的学习方式。六、说教法在突破认知目标时，我采用自学检测法来了解学生的学习情况，对有些学困生适时点拨，不理解的词语运用联系上下文及的方式来解决，生字回忆以前学过的形近字来比较学习，以达到温故而知新。在突破能力目标时，采用合作探索法，小组内自由读课文，分自然段轮流读读自己喜欢的段落。在读的过程中，自己提问题，小组内探讨，最后全班集体交流，分项读书收获。对于情感目标，主要培养和感受科学家的科学精

25、神，就采用自读自悟法及互动式教学法，全班同学交流讨论后，由教师布置新案例，引导学生学以致用，变被动学习为主动学习，培养了学生独立思考的能力，语言表达能力及创新精神。七、说教学过程这篇课文是一片有关实验的文章，但作者在叙述中语言组织具有极大的跳跃性和想象空间，这样的描述，这样的跳跃，却给学生的质疑、思考、探究、创新留下了极大的空间。于是我对教学过程作了这样的设计：一、话说科学，诱发兴趣。1、师：同学们喜欢上科学课吗？为什么？你们知道科学的任何一次发明、发现都是从哪儿开始的吗？2、师：课文夜晚的实验讲的就是一个科学家发现的故事，让我们一块去经历一下科学家发现的过程，同时探究一下课文在表述这个故事时

26、有什么特点，好吗？二、整体把握，梳理线索。1、师：下面请同学们自读一下课文，想一想：课文讲了谁？什么时候，看见了一个什么现象？这位科学家一共做了哪几次实验？这些实验都是从哪儿开始的？注：学生交流时，可让学生把“人物、时间、现象、疑问、实验”的有关内容写在黑板上。2、师：你能把这些疑问处都找出来吗？三、读中诱疑，转换创新。1、师：下面我们来研究第1次实验和第1个疑问之间的关系好吗？谁愿把第2自然段读一下？（指名数人读）2、师：再请同学把第1个疑问句读一下。（可找两三人）3、师：你们觉得科学家斯帕拉捷所做的第一个实验，是从这个疑问开始的吗？注1：如果学生听不懂，可换个角度：假如你就是斯帕拉捷，你看

27、到这个现象，产生这个疑问，会马上就去做这个蒙眼睛的实验？注1：这个问题抛出后，学生可能出现两种意见，一种是“是”，一种是“不是”。可让学生说说理由，展开矛盾，让同学们仔细听辨，哪部分同学说得更有道理。4、师：可是，作者写了斯帕拉捷的这个疑问后，却紧接着就写了斯帕拉捷做的第1个实验。这样写，你们觉得合适吗？注：不管是说合适还是不合适，都要说出理由，这样就有可能自然地说到第3自然段的有关内容上。5、师：读读第3自然段，看看作者在这里有没有说清，如果认为说清了，能说说作者说清了什么吗？注：学生可能会说作者在这里说清了第1次实验的理由或假设，教师可在原有板书中添加“假设”。6、师：假如我们要改变一下作

28、者这样的表达方式，你觉得可以怎样改？注1：学生会把假设的内容放在第1句疑问后说。当学生在尝试语言转换再创时，教师要引导其他学生听，思考怎样把表达清楚意思、恰当使用句式。四、读中质询，感悟再创。1、师：请同学们读读第2次、第3次、第4次实验的描述，你觉得这三次描述中，哪些地方可说得更清楚点，读过以后和同桌交流、商讨一下，行吗？2、学生集体交流。注1：学生继上学习后，一般能发现第2次和第4次实验的描述缺乏一定的假说。交流时可让学生说清文字的描述缺失了什么。注2：当学生在语言重组和再创时，可引导学生注意添加有关假说的句式，要多样化，尽可能不与上面的句式雷同。3、师：通过这样几次实验，斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向