新课标下高中历史教学策略转变初探

1、新课标下高中历史教学策略转变初探 【摘 要】为了学习贯彻“课改”精神，推进教学创新，教师应将教学的重点放在唤醒学生的主体意识，倡导和培养学生的好奇心、求知欲；帮助学生自主学习，独立思考；保护学生的探索精神，创新思维，为学生潜能的开发创造一种宽松的环境。 【关键词】历史；教学；策略 课改以来，历史教师围绕新理念、新课标组织教学，课堂教学呈现出可喜的变化。 作为一名高中历史教师为了适应时代的要求，必须改变自己的教学策略。那么，如何转变这种教学策略呢？下面浅谈我的几点看法： 一、确定新的师生观 新课程要求打破教师居高临下，尊严不可侵犯的权威性，确立平等的师生观。在这种新的课程观中，学生的地位相应发生

2、了变化，学生由“被压迫者”转变为与教师平等的交流。那么，新课改下，如何做到平等的师生观呢？ 1.善待学生 教育学生最重要的秘诀是爱，教师要发自内心的爱学生，多给学生一些微笑，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐的学习，健康的成长。爱也是一种教育，用师爱与学生建立起感情，它不仅能提高眼前的教育质量，也会促进学生的成人和成才，对学生身心的发展、品德的形成都会产生重要的影响。教师爱学生，不仅要关心了解学生，尊重信任学生，严格要求学生，公平对待学生，而且要树立和实践一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的现代教育思想，真正地成为学生的严师益友。而要做到这一点，教师应该满腔热情地热爱她（他）所从事

3、的教育工作岗位，忠诚社会主义教育事业，全身心地扑在教育工作上，不计较个人得失，把自己的青春和全部精力，无私奉献给社会主义教育事业，从中实现自己的人生观、世界观、价值观。 2.只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。 真正的教育只能是在尊重、信任的基础上，师生之间彼此敞开心扉，走进对方的精神交流和心灵对话中去。身为人师，教师必须理解并尊重自己的学生，永远记住自己的工作是因有学生存在而存在，从“尊贵”的台阶上走下来，平等对待学生。每一个学生，不论他的学习成绩是好是差，品德是否有缺陷，他的人格都应该受到尊重。 3.勇敢的承认自己的过失，错误和不足 教师的职业是用自己的榜样教育学生。教师也是人，也会有过失，

4、因此，教师要用行动说话，摆正自己的位置，超越传统，建立新型的平等、民主、信任、理解的师生关系。 二、确立新的教学观 传统的历史教学，主要以“教学为中心”的教学观。在教学过程中，教师主要负责教，学生主要负责学，教师传授知识，学生被动接受，这样，整个教学过程变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，出现了教师厌教、学生厌学的现象。新课改要求在教学观上增加一种新的意识以学生为中心的“课程意识”，改变过去“以教学为中心”的教学意识。 1.培养学生的自主性学习 传统的历史学习方式主要是死记硬背大量的年代、人名、事件，历史课被学生视为“死背”的学科。讲述、板书、念课文与抄笔记构成历史课的主要活动，教学过程主

5、要以“教师的传授为中心”，这种教学方式降低了广大学生对历史课程的学习兴趣，影响了历史学习的质量。新课改背景下的历史教学，教师应注重学生的自学能力的培养。课堂上老师力争用精确简洁语言组织课堂。真正把读的时间留给学生，把问的权利还给学生，把说的机会让给学生，把评的自由交给学生。使学生真正具备自学、钻研、探究、交流、表达、创新、实践能力，从而激发学生学习历史的积极性和兴趣性，提高课堂的教学效率。 2.使用现代化教学手段 素质教育迫切要求我们创造条件，尽可能多地改进和更新课堂教学手段，充分利用影视、电脑等先进的电化教学手段和技术，以增强课堂教学信息量，增强历史教学内容的直观性、形象性，进一步促进学生历

6、史思维能力发展。教学媒体多样化、现代化，不仅能给学生神经系统以新的“刺激”，激发学习兴趣，也有助于提高教学效率。教学实践已证明，现代教学媒体运用，对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，提高教学效果具有十分重要的意义。 3.激活课堂气氛 教师的观念与行为决定了课堂气氛，而这种气氛又反映了学生学习的兴趣、师生间的信息交流和整体的课堂效果。良好的课堂气氛具有极大的感染力；而消极的课堂气氛对课堂教学效果起到弱化的作用。 三、确立新的学生观培养个性、创新的学生 同志指出：“教育是知识传播，创新和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的主要摇篮。”为了学习贯彻“课改”精神，推进教学创新，教师应将教学的重点放在唤醒学生的主体意识，倡导和培养学生的好奇心、求知欲。帮助学生自主学习，独立思考；保护学生的探索精神，创新思维，为学生潜能的开发创造一种宽松的环境。当然学生个体差异性是存在的，如同没有完全相同的两片树叶一样，也没有完全相同的两个人。因此，不同的学生会有各自不同的发展需求。在教学过程中应关注学生的经验（能力），培养学生个性的发展，以适应社会对多样化人才的需求。 总之，“知识经济”已成为时代发展的主体要求，这一切对我国教育的改革和人才的培养也提出了新的要求。新的时代赋予教育新的使命，新的历史课程改革有对历史教师、对学生提出了更