浅谈口诀教学法在体育教学中的运用

1、浅谈口诀教学法在体育教学中的运用 摘要：口诀是体育教师在体育教学中的一种语言表现形式，口诀教学法是把技术动作方法和要领用几个形象的字编成口诀，在教学中教师运用口诀示范、讲解，学生边学边练边体会，通过这样的方法使学生掌握技术动作的教学方法。本文围绕口诀教学法的定义、特征、编排原则和运用方法，阐述了其在体育教学中的作用。 关键词：口诀教学法 体育教学 面对当前教育改革的浪潮，体育教师应更新体育观念，将知识结构从经验型向智能型转变，不断提高自身教学语言的运用艺术水平，教师的语言表达能力及语言艺术素养是衡量教师教学水平的一个重要标志。教师在教学过程中语言讲解是最主要的教学方式，师之传道授业解惑，必借助

2、于语言。口诀是体育教师在教学过程中语言表述的一种体现方式。在提要求、讲要领、述重点、授方法时，口诀教学能表达得更明确、清楚和通俗，使学生易理解。 一、口诀教学法的定义 在体育课教学中，如果用专业的术语表述，学生很难马上掌握动作要领和方法，所以根据学生的生理、心理特点，把技术动作方法和要领用几个形象的字编成口诀，在教学中教师运用口诀示范、讲解，学生边学边练边体会，通过这样的方法使学生掌握技术动作方法称为口诀教学法。 二、口诀教学法的特征 口诀教学是我国古老中华民族创造的一种教学方法，是根据教学内容的技术动作结构和特点而编的顺口溜，它类似于儿歌，听起来津津有味，念上来朗朗上口，文体新颖、简明扼要、

3、重点突出、形象生动、条理清楚、寓意深刻有感染力，使学生能听得懂，记得牢，符合体育教学中精讲、多练的原则，能充分提高学生学习的积极性。 三、口诀编排的原则 （一）准 运用口诀教学法首先要求教学语言要准确，这是课堂有效教学的必要条件。教师必须钻研教材，了解正确的技术动作，符合正确的动作表现，有利于学生根据口诀得出正确的动作形式。在“前滚翻”训练中，教师的口令是“下蹲手前撑，蹬后要团身，滚动成圆形，翻转抱膝蹲”。简练的语言，生动的引导，准确的表述，使学生容易理解掌握前滚翻的技术要领，帮助他们树立正确的动作概念。 （二）精 精讲是体育教师的基本功。要在适宜的教学环节，运用简练的语言准确地传达动作要领，

4、在有限的教学时间内使课堂效益最大化。教学中要充分体现“精”字，教师的语言要言简意赅，一针见血，使学生在短时间内明确动作要领，印象深刻，增加学生兴趣，活跃教学氛围，切忌语言唆、含混。以教授排球垫球技术为例，教材中此环节描述较长，但用口诀教学法，清楚明了，“双腿开立重心低，双手互握插球底，小臂夹紧造平面，腿、腰双臂齐挺起”，短短28个字，就勾勒出整个动作过程，这种精炼的语言表达方式，不仅能使学生很快掌握技术动作要领，而且也为今后的学习打下了基础。 （三）活 世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。教学中难免会涉及体育术语，学生较难理解。生动的比喻，形象的语言会化难为易，把教学术语转化为口语穿插在口诀

5、中，符合学生的认知水平，是最好的教学催化剂。例如，在教后滚翻时，我把“团身紧，后倒快速及时依次滚动”变成富有儿童色彩的“团身如刺猬，后滚像皮球”。学生易于接受，掌握动作快，而且课堂充满欢乐气氛。 （四） 趣 幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。实践证明，教师在体育教学中运用风趣幽默的口诀教学，容易实现对教学的有效控制，更便于缓和工作中的紧张局面，也更能以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，从而造成一种良好的教学气氛。例如，快速跑起跑口诀：“起跑身似箭，姿势像拉纤。” 四、口诀教学法运用方法 教学要学会善于“开锁”，根据学生的思想和学习状况有的放矢地进行，学会“开锁”，第一要知道教学内容的“锁”在哪

6、里。即学生认识过程中有哪些矛盾，哪些疑点，然后根据实际情况将知识或技术的内在联系，用确切的事实，服人的道理和易懂的语言向学生提示出来，使其改正错误，用“钥匙”打开学生在认识过程中的锁。 “口诀”是体育教学中“精讲”的一种具体体现，我认为，“精讲”的目的不仅是为了“多练”，而更重要的是解决“怎样练好”的问题。综上所述，“口诀”教学的方法与其他各种教学手段有着紧密的联系，是互相依赖补充的。只有与其他方法相配合，才能发挥它的作用，除此之外，“口诀”的运用要想得到理想的效果，还应注意以下几点： 1.个别对待：运用“口诀”时，应根据学生不同的技术水平和接受能力适当应用。对高一学生运用的教学口诀，应浅显易

7、懂，朗朗上口，形象生动。一般的用法是放在示范之后，在念出“口诀”的同时.教师要把动作的方向、路线、肌肉用力等情况交代清楚，然后让学生念唱一两遍。这种方法，由于示范与讲解交替进行，可使第一、二信号系统反复强化，充分结合，从而有利于建立动作表象。 2.“口诀”的提出应和讲解相结合。先亮口诀，然后根据“口诀”，做适当的讲解，最后再诵“口诀”，从而提高了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，便开始就有一个印象和概念。 3.在练习、学习或纠正错误动作时，适当合理地选用全部或部分“口诀”。通过正反对比，帮助学生区分鉴别，加深印象，较好地纠正错误动作。 4.“口诀”与示范相结合。生动形象的“口诀”能起到直观效果，再恰当地与正确、优美的示范相结合，更能加深学生的印象和记忆，顺利地完成教学任务。 “口诀”虽有很多好处，但并不意味着任何教学过程和任何动作都提倡用“口诀”教学，而是以利用“口诀”能产生比其他讲解更好的效果为原则。需要注意的是，运用口诀时要配以示范讲解，还要考虑到学生接受能力、认知水平及项目特点。 在教学中要不断丰富语言词汇，充实专业知识和提高业务水平，不断提高和改进“口诀”的表现形式。体育教学的根本任务是促进学生身心全面发展，掌握有效的健身强体方法。这要求