浅析开放式作业与学生潜能的开发

1、浅析开放式作业与学生潜能的开发 【摘 要】著名心理学家加德纳说过，对于一个儿童的发展最有效最重要的教育方法就是帮他找到一个才能可以充分施展的地方。因此只有充分做到以学生为本、改变传统作业模式、努力构建开放且富有活力的新型作业模式，才能更好发展学生的潜能。经过多年的教学实践，我尝试用开放的作业模式引导学生由“要我做作业”转变为“我要做作业”、“我爱做作业” 真正做到了作业目标多元化、作业方法个性化、作业效果最优化。 【关键词】开放式作业；学生潜能；开发 课外作业是教学工作的有机组成部分，对于语文学科来说也是学生巩固知识技能、形成语文素养、促进个性发展的重要手段。但有时我们却发现，教师精心设计的作

2、业并不能真正博得学生的喜爱与欣赏，许多学生很被动地完成作业、甚至抄袭他人作业，令老师头疼不已。那么怎样才能让学生既喜欢上语文作业有充分培养了语文能力，成了当前我们应该思考的重要课题。 著名教育心理学家加德纳说过，对于一个儿童的发展最有效最重要的教育方法就是帮他找到一个才能可以充分施展的地方。因此只有充分做到以学生为本、改变传统作业模式、努力构建开放且富有活力的新型作业模式，才能更好发展学生的潜能。 一、合理引导，自我确定作业内容 新课程理念强调，在教学活动中学生不再是被动接受者，而变为主动学习者，只有做到以学生为中心，充分考虑个性、兴趣、特长等因素，才能激发学生主动的学习意愿，形成科学的学习策

3、略。我结合学生个性禀赋培养学习兴趣，通过让学生发起并完成自选的主题计划来培养自发的学习技能，为学生提供全面的、多元化的发展机会。 在教学实践中，我引导学生根据所学课文内容以及自己的学习水平制定适合自己发展的作业目标。如学习能力强的学生可以给自己确定“背诵、积累、拓展、写作”之类的目标；学习基础弱的学生可以降低要求，确立类似“掌握文中基本生字词、熟读并理解课文大意、摘抄喜爱的段落”的作业目标。如教学朱自清的散文匆匆后，我把作业设计权还给学生，鼓励学生根据学习能力与兴趣制定作业目标。办理一名学困生给自己定的目标是：摘抄词语十个，如伶俐、徘徊、赤裸裸等；摘抄描写时光匆匆的几句话；背诵自己喜欢的部分。

4、有些学有余力的学生列出了这样的作业单：有感情的背诵全文；搜集惜时的名言警句；课外阅读作者的其他散文春背影荷塘月色等。对于中等生，我更趋向于鼓励他们跳一跳、够得着。通过一段时间的坚持，带动了各个层次的学生良好作业习惯的逐步养成。我从中发现了不少有独到眼光的好作业，连过去不爱学语文的“小淘气”也变得积极许多，作业更积极主动了。对于学生的进步，我给与了真诚的鼓励和赞赏，得到老师的表扬，大家的学习劲头更足了。 二、因人而异，自主选择作业完成方法 现代教育理论倡导用积极的、发展的眼光看待每一个学生，认为每个学生都有其独自的优势智力领域，只就要求教师多观察发现、善思考总结，根据每个学生的类型和方法，创造性

5、地因材施教，以培养和展现其各自不同的才能。在教学中我们经常发现智能强项不同的学生所喜爱的学习和表达方式也各不相同，如语言表达能力较强的学生喜爱说话写话，常利用语言表达思想；空间观念和思维能力较强的学生喜爱涂涂画画、想想设计；交际能力较强的学生擅长与人交往，具有较强的合作意识。只有充分鼓励学生自主选择恰当的方式完成作业，才能激发其内在潜力，发展完善其人格品质。 三、学悟结合，自我评价作业效果 新课程标准指出，在小学阶段就应着力培养学生良好的自我认知、自我实践和自我监控的能力，为学生终身学习打下基础，这种学习观就要求学生学会管理自己的学习、独立负责自己的探究活动。因此学生在根据自定的作业目标与自选

6、方法完成作业后，还应学会评价自己的作业，以增强监控自身思维过程的能力，而这种自我评价必须让学生反思自己的作业方法与效果。例如，在学完的卜算子咏梅后，学生完成了自己设计的个性化作业：有“两首咏梅词”的抄写，有“关于梅花的”古诗搜集，有“梅花图”的创作，也有对梅花进行观察研究和写作的。学生对自己设计的作业进行归纳反思总结，既是对已学知识的再度消化吸收，也是对语言技能和内省技能的发展。在自我评价中，画咏梅图的学生这样写道：“为了画梅花，我搜集了不少梅花图，通过欣赏加创作，我对梅花不畏严寒、坚贞不屈的品格有了更深的认识。”搜集咏梅诗的同学在读了白梅墨梅梅花等名诗后说：“真没想到古人写过这么多赞美梅花的诗，看来梅花的品性真是千古传诵啊！我更钦佩梅花了！”而完成“探究梅花”作业的同学感悟得更是颇具深度：“通过赏梅析梅说梅的探究活动，我对梅花的习性、用途、品质有了更深的了解，既拓宽了我的知识面，又提高了我的思想境界和实践能力，真是受益匪浅啊！” 通过自定目标、自选方法、自我评价的开放式作业，唤起了