浅谈“教改”下的创新作文

1、浅谈“教改”下的创新作文 【摘 要】在“教改”下培养农村小学生的创新作文能力。 【关键词】浅谈；创新作文；教改 我国改革开放的不断深入，中国的各行各业都在有条不紊地进行着不同程度的改革创新。作为提高国民素质的教育事业便当之无愧地成了改革开放的“排头兵”。本人及当今山区农村的一名普通小学语文教师，现就“教改”“农村小学创新作文”谈几点意见。 一、培养农村孩子的阅读兴趣和阅读习惯 作文其实是学生字、词、句、段的积累和扩充，学生不能写好作文的根本原因在于他们没有很好地将平时所学到的字、词、句、段运用组织到自己的作文中，总归一句话，没有写作的兴趣和习惯。那么，怎么才能使学生有良好的写作兴趣和习惯呢？我

2、认为，阅读是第一要素，只要大量地阅读优秀的作文，使优美的好词、佳句涌向学生的脑海，让他们的头脑中有取之不尽、用之不竭的作文素材，他们自然而然地也就会产生浓厚的写作兴趣和写作习惯，但是，当今“读书无用论”和“厌倦逆反”的社会潮流又或多或少地影响着农村学生的思想，要想使他们养成良好的阅读兴趣和阅读习惯谈何容易？这就需要我们农村语文教师去督促学生阅读作文时要“有的放手”地进行选择指导，尽可能地选择一些农村学生感兴趣的、符合农村孩子认知要求的，具有一定辅导性的典型优秀作品。 二、营造良好的语言环境，疏通学生的语言障碍 农村孩子见得少，听得少的缺陷成了人们不争的事实，在“孤陋寡闻”的“先天弱势”面前，我

3、们的学生听到的是土俗的“地方方言”，甚至更多的是无法理解的少数民族语言，而我们强求他们的是要写出通顺优美的书面语言，甚至与朦朦胧胧的散文诗歌，在此情形下，我们只能尽力地为他们营造一个宽松自然的语言环境，让汉族学生多说普通话，让少数民族学生多说汉族话，久而久之，学生在不知不觉中受到潜移默化地影响后，语言自然而然地就会通畅优美了。 三、围绕阅读中心以“读”促写 如果说“说”是写的基础，那么阅读是作文的关键，教师通过阅读这一主渠道，将写作知识和技能传授给学生。 （一）充分利用课文教材 现行的语文教材，遵循学生的认知水平和实践能力编写的。每册教材都安排了不同的知识内容，如低年级从一句完整话到有条理地说

4、几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，要求文章有中心，有重点，懂得开头结尾的基本方法等。教师在时，要抓住每个写作知识点，做到胸有成竹，训练扎实到位。让学生在阅读中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。 （二）增加课外阅读量，使知识扩展和延伸 教材内容对学生的作文起到导航之效应，但它有局限性：其一教材内容必竟较少，不可能囊括所有的写作知识和技能；其二，写作并非数学公式，每篇文章都有其不同的特色；其三，祖国语言文字博大精深，语文教材只是其中的一部分。因此，增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，如班级设立图书角，利用学校图书馆等。例如：在平日的中，我每星期都要抽出二至

5、四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书，课前准备的材料，写作素材。借书看的同学，看后可以写一篇读后感，或摘录自己喜欢的好词好句。通过长期的坚持下来，收到了很好的效果。让学生在大量的课外阅读材料中，学习和掌握丰富的语言文字，并将课内外的写作知识融合为一体，使之转化为写作技能。当然教师要帮助学生选择阅读的材料，加强阅读的检查和指导。 四、多动笔干以“写”促写 （一）写好教材中规定的文章 教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。它是学生学习选材、理材、编材、改材的良师益友，教师要抓住教材内容，指导学生写好每一篇作文。教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。如写一次活动时，我事先

6、组织学生开展一场比赛，做一个有趣的游戏，去田野找春天，到城市找变化等，让学生身临其境后，再用所学知识把活动过程写成文章。既解决了无材料可写的难题，又能提高写作能力。 （二）指导学生写生活作文 生活作文是学生练笔，提高写作水平行之有效的途径，也是教师了解学生生活和内心世界的好方法。生活作文其优势在于它不受时间空间、形式和内容的限制，学生可以自由发挥，因此也喜欢写。教师首先要尊重学生的写作愿望，激发他们的写作兴趣。有的学生往往把不愿意口说的话通过生活作文与教师交流。教师可以通过写评语等形式与学生书面交谈，并给以写作上的肯定和鼓励，这本身也是一种写作的训练。 五、引导学生展开想象，大胆写作 想象是一切创新的源泉，要想让学生写出“创新作文”就必须要让学生展开想象的翅膀在写作的天空中大胆地翱翔，很多老师都喜欢拟实学生的写作题目，约束他们的写作空间，这样做是不妥的，平时应尽量让学生写自己想写的作文，做到“知无不言、言无不尽”这样才能活跃学生思维，丰富学生题材。 综上所述，在当今“教改”的强大改势下，“农村小学创新作文”的路走起来更加艰难，但我相信，