大班老师观摩解读幼儿学习感悟

1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第5页 共5页大班老师观摩解读幼儿学习感悟观察,了解幼儿的学习与发展是为了评估他们的兴趣,特点和需要,以便更有效的拓展他们的经验,促进他们学习与发展,“指南”为我们如何观察，了解幼儿提供了导向性的指引，周念利老师的培训和指导同时给与了我们进一步观察幼儿，帮助我们认识和理解幼儿学习和发展的价值取向及其内涵有了进一步的深化和巩固。下面就“观察解读幼儿”作进一步的梳理和总结：一，把“指南”作为观察，了解幼儿的框架。幼儿是一个整体“指南”从健康，语言，社会，科学，艺术几个方面对幼儿的整体学习和发展作了全面而深入的分析，在应用“指南”观察，了解幼儿的时候，我院

2、老师通过平时的学习以及教研活动的培训，已经熟记了其中的领域目标，在头脑中建立了一个完整的幼儿学习与发展的整体形象，在和幼儿一起活动的时候，老师抓住他们比较典型的，重要的，具有意义的表现进行细致的观察，了解他们实际能够做什么与做什么之间的距离，从而计划有效且适宜的环境及活动支持和促进幼儿的学习和发展。二，在全面了解幼儿的基础上有目的地观察幼儿。作为老师，我们对班上的每个幼儿做全面的了解，有一个完整的图像，这个图像里包括幼儿的兴趣，偏好，性格，能力以及发展的优势领域等，这样，我们可以依据对幼儿的了解 为他们提供适宜的环境和经验，帮助他们借助某兴趣，偏好或优势迁移到新的学习领域或弱势方面，促进其全面

3、发展，在实践中，我们还注意到观察幼儿要有一定的计划性，有目的，有计划性的观察，才能做到“我想了解什么”，有了清晰的意向，才能有效的记录幼儿的行为和经验。三，客观，真实的观察和了解幼儿。客观真实的观察，了解幼儿是我们有效满足幼儿的需要，促进其学习与发展的前提，我院在培训的过程中提出1，幼儿的真实表现反映在日常生活和游戏中，重点在游戏中观察幼儿。2，客观的记录和描述幼儿有意义的表现，也就是说“真实的记录幼儿有意义的表现”因此，平时我们的案例反思都是真实的。四，通过学习周念力专家“对于观察解读幼儿”的一些新思路有感.(一)在游戏中观察幼儿.1,观察和观看的区别:观看是指外在行为描述.而观察是指依据心

4、理学理论对外在行为的判断.2,幼儿游戏中教师担任的角色.教师是观察者,记录者,计划者,支持者.3,为什么通过游戏观察幼儿.具有真实性,游戏是幼儿最自然的日常生活,体现了孩子的综合性,不同的孩子有不同的情绪.4,游戏的分类.从社会的角度:是单独的,平行的,合作的,具有一定的规则.具体到分类:分为装扮,构建,体能,艺术.5,通过游戏观察幼儿的理由.游戏是教师了解幼儿发展水平的直接途径.活动过后,教师要进行反思,比如:材料不够,经验不足等等.6,通过游戏观察的维度.围绕观察提供的材料和时间,空间和经验.参与的旁观者和现场表演,玩伴和游戏领导者.7,游戏中(1)观察要点:动态性的连续游戏中观察,游戏中

5、观察行为不可成为游戏中观察的障碍.(2)要义：选择什么样的游戏观察方法，通常取决于时间单位和你想发现什么（3）步骤：切割场面，现场观察，量的分析质的描述，归纳要素，功能分析。（4）区分游戏行为：前游戏活动：意愿兴趣。游戏中：专注持久。非游戏活动：旁观回避。（5）关键特征：行为分析，行为表述，行为记录等。（二）基于学习故事的观察。1，概念的诠释；新名词;在促进儿童学习和发展的专门机构中所发生的所有直接的间接的经验活动或事件的总合.2,学习故事中对”学习”的解释.包括技能,知识,心智倾向等.3,四种学习类型.(1)技能与知识.(2)技能与知识以及孩子的意愿等于学习策略.(3)学习策略以及合作伙伴和

6、实际加上工具等于植根于情境中的学习策略.(4)根植于情境中的学习策略及动机等于学习心智倾向性.4,学习心智的倾向性.学习者已经有所准备愿意和能够学习.准备:有交流的动机和倾向性.愿意:总是适合自己表达.能够:具有这一场合所需要的交往技能和理解.5,学习故事中的学习者。包括勇敢，好奇，责任，自信，坚持，信任等。6，学习故事的理论背景和核心价值观。（1）基于社会建构理论：重视文化环境，早期教育的目标应该是提供能力让大脑更好发育的丰富环境。（2）基于和心理学的核心价值。这里包括归属感，贡献，健康，沟通等。7，发展线索的归属感。（1）心智倾向的内容：勇敢，好奇，兴趣。（2）行为：对事物感兴趣。（3）学习环境：有趣的（4）儿童心中的问题：你懂我吗？8，普通观察和学习故事中的观察。区别：普通观察学习故事中的对象。碎片连续的。消极积极。个体行为观察根于故事情境。9，发展线索：探究。（1）心智倾向性的内容：遇到困难和不确定场景的坚持。（2）行为：坚持持久。（3）学习环境；充满挑战。（4）幼儿心中的问题：你能让我高飞吗？ 10，沟通。（1）心智倾向性：表达所要的感受。（2）行为；表达一个观点或感受。（3）学习环