西南科技大学(硕)士学位论文新时期高校青年教师理想信念教育研究

1、 西南科技大学( 硕 )士学位论文开题报告 论文题目 新时期高校青年教师理想信念教育研究学 号 2012000052 姓 名 李晓蓉 专 业 思想政治教育 导 师 毛晓红 教授 所在学院 政治学院 2014 年 3 月 10 日填 开 题 报 告 内 容一、选题依据与研究内容1、选题依据（研究意义、国内外研究现状和发展趋势）1.1问题的提出理想信念是人们对未来的向往和追求,是一个人的世界观和政治立场在奋斗目标上的集中体现，也是一个国家、一个民族的精神支柱。然而，在当今改革开放不断深入、经济全球化浪潮不可逆转的时代背景下，理想信念教育面临了新的境遇和挑战。与人民物质生活水平大为提高、综合国力显著

2、增强相伴而来的，是社会上出现的道德滑坡，意义失落、价值真空，信仰迷茫等不良现象。人民群众迫切追求丰富健康的精神文化生活，急需理想信念的鼓舞者与引领者。高校，作为人才培养的摇篮，既是新理论、新技术、新工艺的传播基地，也是精神文明的创生之源，是做好全社会思想政治教育工作的重镇。青年教师，作为高等学校教育教学、科学研究和社会服务的重要组成部分，代表着未来高校教育的发展方向，是推动高等教育事业科学发展、办好人民满意高等教育的新生代力量。他们理想信念的高低对学生的思想建设和健康成长具有重要的引导作用，对全社会思想道德素质的提高起着重要的推动作用。加强和改进高校青年教师理想信念教育，树立其良好的师德师风，

3、提升其职业品质，充分发挥高校教师对全社会精神文化的促进和引领作用，是时代赋予思想政治教育工作的新使命。当前，高校青年教师主体是积极健康向上的。广大青年教师胸怀祖国、热爱人民，学为人师、行为世范，无私奉献自己的青春热血，得到全社会的普遍尊重。然而，在当今时代背景下，青年教师队伍也出现了一些新情况、新问题。中共中央组织部、中共中央宣传部、中共教育部党组联合印发的关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见中指出少数青年教师政治信仰迷茫、理想信念模糊、职业情感与职业道德淡化，个别教师言行失范、不能为人师表等。青年教师的思想政治教育工作在新时期已面临着新挑战。理想信念作为思想政治工作的核心和思想政

4、治教育的“灵魂”，对青年教师思想觉悟、思想认识的提高起到了至关重要的作用。本文通过剖析新时期高校青年教师的理想信念教育面临的瓶颈问题，探究其解决途径，将有助于进一步提升高校思想政治教育水平，推动社会思想道德的进步。1.2研究意义1.2.1 理论意义从理论层面来看，本研究将进一步深入探讨理想信念教育理论体系，丰富和完善理想信念教育工作，增强理想信念教育理论的深度和广度，提升理想信念教育的针对性、实用性。针对当代高校青年教师的理想信念状况、人格锻造和个人发展，进行对策分析，为新时期高校青年教师的理想信念教育面临的问题给出建议，对于当下高校理想信念教育建设具有一定的借鉴意义和学术研究价值。1.2.2

5、 现实意义（1）高校青年教师理想信念教育研究有利于提升高校教育质量青年教师肩负着培养人才的重任，是高校发展的希望所在。由于人的理想信念对人的外在行为具有重要的引导作用,因此,高校青年教师如果具有共产主义的理想信念,就会自觉地为贯彻执行教育方针、落实教育目标、培养社会主义所需要的人才而付诸行动。实践证明，教师的理想信念与其从教的积极态度、对政治理论学习的兴趣程度、竞争意识、对教育目标的认识程度等呈正相关关系。教师的具体教育教学行为,就是其理想信念最基础、最原始、最具体的表现形式。崇高的理想信念是高校青年教师作好教育教学工作的精神支柱和最高层次的精神动力。树立科学的理想信念，有助于青年教师主体能力

6、的最优发挥。（2）高校青年教师理想信念教育研究有利于促进大学生思想道德教育高校不仅是科学知识的传播之地，更是精神文明的重要源泉。在当今情势下，思想的解放、文化的交融冲击着当代大学生的理想信念。青年教师与学生年龄接近，与学生接触较多，思维敏捷，乐于探索新事物，他们的思维方式、兴趣爱好与学生有较多相似之处，因而他们的思想观念和价值观易被学生理解和接受。倘若青年教师若迷失了方向，怀疑甚至否定社会主义核心价值体系，那么，这种错误的理想信念很容易在教学对学生产生潜移默化的影响，对学生身心的健康成长和思想的稳固成熟带来不良影响。如果青年教师确立了科学、正确、崇高的理想信念，就会在教学实践中传播中国特色社会

7、主义理论和社会主义核心价值观念，就能引领学生树立科学的理想信念。（3）高校青年教师理想信念教育研究有利于推进教师自身的持续发展科学的理想信念是青年教师成就伟大教育事业的动力之源，也是践行社会主义核心价值体系和实现中华民族伟大复兴的客观要求。理想指引人生方向，信念决定事业成败。没有理想信念，就会导致精神上“缺钙”。青年教师只有把自己的理想信念与社会和时代的发展要求相结合，自觉把个人目标追求融入教学和科研工作中，才能立足于社会，在为实现中国特色社会主义共同理想而奋斗的过程中实现个人理想。而政治意识的迷茫、理想信念的缺失、价值观念的模糊、职业道德的颓废则会对青年教师的职业发展起到阻碍作用。因此，在多

8、元文化背景下，青年教师能否在理想信念问题上做出正确选择，始终坚持科学的理想信念，对个人的发展将起到关键性作用。国内外研究现状国内研究现状：近年来，党和国家高度重视教师思想政治教育工作，尤其是理想信念的教育工作，国家相关政策的相继出台，掀起了针对理想信念教育问题的研究热潮。较早研究中，理想信念教育的受众主要是大学生群体，随着学界对理想信念教育认识的深入化与全面化，有关教师的理想信念教育研究也如雨后春笋般迅速展开。关于理想信念教育内容，刘建军在信仰教育：马克思主义思想理论教育的本质内容中指出要加强对马克思主义的信仰、对社会主义的信念、对社会主义现代化建设事业的信心、对党和政府的信任“四信”教育。崔

9、华前将理想信念教育的内容论述为马克思主义信仰教育、中国特色社会主义信念教育、个人理想与社会理想的关系教育、树立理想和实现理想的关系教育。张凤奎在社会主义信念学中认为理想信念教育要坚持三点：坚持党的基本理论、路线、方针的教育；坚持马克思主义唯物论、无神论、科学精神的教育；坚持正确的世界观、人生观、价值观的教育；王希环将信念的教育内容归纳为党的基本理论，党的方针政策，爱国主义、集体主义和社会主义理想，世界观、人生观、价值观，社会主义及共产主义道德，艰苦创业精神，社会主义民主和法制，科学文化知识及思想方法八个方面。1991年12月，任纯祥等主编并出版了高校教师思想政治工作通论，较为系统地论述了高校教

10、师思想政治工作的有关内容。任纯祥等认为，高等学校教师思想政治工作的基本内容包括进行马克思主义基本理论教育，党的路线方针政策教育，形势政策教育，共产主义的理想和社会主义信念教育，爱国主义和民族自尊心、自信心教育以及民主法制和纪律教育。王聪在社会主义核心价值体系与理想信念教育中指出理想信念教育,要以社会主义核心价值体系为基本内容,构筑层次分明、重点突出,具有较强针对性的内容体系。帮助人们真正理解马克思主义,坚定走中国特色社会主义道路和实现中华民族伟大复兴的信心。针对高校青年教师理想信念的教育方法以及教育机制，国内学者研究的重点包括：高校教师思想政治工作的困境和矛盾、高校教师思想政治工作转型的特点、

11、教师内在需求的发展演化、以及高校教师思想政治工作形式与方法。国内学者注重结合教师的业务工作，对这一时期高校教师思想政治工作存在的主要问题、教师的师德师风建设和教师的精神支柱等方面进行了较为系统的研究。研究的理论从早期的马克思主义理论和思想政治教育学科理论到借鉴管理学、心理学、组织行为学以及行为科学等理论，研究的方法从过去的描述性和经验性为主，开始向构造模型和运用统计方法转变。从现有文献来看，高校教师理想信念教育机制这一问题的研究较少。刘绍庭在论高校教师思想政治工作体制的创新一文中提出，成立思想政治工作讲师团，聘请校内外马克思主义理论与思想政治教育方面的专家、学者和有关领导，开展日常性思想政治教

12、育；利用校园网，开展网上信息交流与沟通。何喆在新时期高校青年教师队伍建设的思考中针对高校青年教师构成特点中的性别比例、年龄分布等特点指出科学规范青年教师招聘计划的建议。刘彦认为，应当建立健全教师职业道德考评体系，引进学生监督机制促进师生关系民主化发展；改进和完善高职院校外聘教师管理制度，降低外聘教师的职业道德风险。杨晶认为，青年教师的队伍建设应制定符合我国高职教育发展的教师职业道德规范，保障青年教师的合法利益。 国外研究现状：国外并不对高校教师思想政治教育、理想信念教育进行专门研究。其教师理想信念教育工作更多的体现在教师职业道德教育或教师道德教育之中。国际上通用的教师应遵循的道德规范在国际教师

13、团体协商委员会教师宪章中得到体现：必须尊重学生自由，并鼓励他们发展独立的判断力；致力于培养未来成人及公民的道德意识；不能因性别、种族、肤色及个人信仰和见解的不同，将个人信仰和见解强加于学生；要在符合学生自尊心的范围内实施仁慈的纪律等。美国关于现代教师职业道德发展的研究始于20世纪20-30年代。当时一些学者采取实证调研的方法分析归纳了美国教师的品质人格，概括出25项教师职业应有的品质和行为特征：适应能力、仪表动人、广博的兴趣、细心、体谅别人、合作、可靠、热心、话语流利、有活力、判断力强、健康、诚实、勤勉、领导才能、有吸引力、整洁、虚心坦白、创造能力、进取精神、敏捷、文雅、好学、自制、节检。英国

14、教师道德品质的培养是一项重要传统。英国教师教育的培养目标是：通过高质量的培训课程，使每一名教师都成为有自信、能胜任、善理解、高效率的合格教师。日本的教育随着19世纪末20世纪初，随着明治维新运动的开展而迅速发展。士族出身的人从事教师职业，逐步形成了“士族教师形象”，即“严于律己，高洁至，诚严谨，举止沉毅，一言一行不苟。日本当代著名教育家、玉川大学总长小原国芳撰写的师道对师道的本质、内容、发展的条件作了探讨，认为“教师应当有独立、自尊、自敬、自信、自持的伟大精神”，“应具有天下一流人物的自豪感。”综观国内外教师思想政治教育、理想信念教育、职业道德教育的理论与实践，不难发现其共同之处。教育必须重视

15、理想信念教育、道德品质教育，强调道德养成。而且教育的首要前提是教师道德教育。发展趋势：现有研究对高校大学生思想建设研究较多，而对青年教师理想信念教育的研究较少，且缺乏系统性。且针对高校教师理想信念教师的可操作性方法较少，时效性不强，机制创新理念缺乏。未来研究在理论上趋向于找到理想信念教育理论成果与高校青年教师理想信念教育的契合点，为高校青年教师理想信念教育原则、方法的提出奠定基础。有关研究在实践上趋向于提出更具可行性、操作性的理想信念教育方法和机制，未来研究也将包含更多的定量、实证研究。2、选题的研究内容、研究目标以及拟解决的关键问题研究内容绪论本章主要论述选题的依据和研究的意义，并对高校青年

16、教师思想道德建设、理想信念教育的研究现状进行了分析总结，进一步明确论文写作的思路、研究方法以及创新点。第一章：新时期高校青年教师理想信念教育概述界定理想信念教育、高校青年教师、新时期的概念，论述新时期高校青年教师理想信念教育的理论内涵 ，新时期高校青年教师理想信念的教育目标和一般原则 。总结新中国成立以来高校青年教师理想信念教育取得的成效并汲取高校青年教师理想信念教育的经验。第二章： 高校青年教师理想信念教育的问题及原因剖析总结高校青年教师理想信念教育的问题 ，分析高校青年教师理想信念教育瓶颈。 第三章： 高校青年教师理想信念教育的对策思考从理论和实际的角度拓展高校青年教师理想信念教育的途径，

17、寻找健全高校青年教师理想信念教育的运行机制和绩效考评机制。结语对前文观点进行梳理和总结，提出进一步的问题，引发更深入的思考。论文提纲绪论 一、问题的提出二、国内外研究现状三、研究思路、研究方法及创新点第一章 新时期高校青年教师理想信念教育概述一、 高校教师理想信念教育概念阐释 （一）信念的涵义 （二）信念教育的涵义 （三）信念与信念教育二、 新时期高校青年教师理想信念教育的目标及其意义（一）新时期高校青年教师理想信念的界定（二）新时期高校青年教师理想信念教育的目标（三）新时期高校青年教师理想信念教育的重要性和紧迫性（四）新时期高校青年教师理想信念教育的意义第二章 新时期青年教师的理想信念教育现

18、状和问题 一、新时期高校青年教师理想信念教育已取得的成效 （一）建立了高校教育规章制度（二）教育方针政策得到贯彻落实 （三）教育环境得到了较大程度的改善（四）教师思想政治状况总体上健康向上 二、新时期高校青年教师的理想信念状况及存在的问题 （一）理想信念实用主义占相当比例 （二）理想信念功利化和世俗化（三）理想信念模糊和主流价值观缺失（四）职业信仰缺失和教师形象淡化（五）诚信缺乏和道德滑坡三、新时期高校青年教师理想信念教育现状及存在的问题（一）对青年教师理想信念教育重视不够（二）理想信念教育内容落后于时代发展（三）对青年教师理想信念教育方法单一（四）教育方法和实际结合不够紧密（五）教育的形式盖

19、过教育的实质第三章 高校青年教师理想信念教育问题的原因剖析 一、社会现实原因 （一）西方意识形态渗透的影响 （二）网络思想多元化带来的冲击（三）社会转型期价值观的迷失与工具理性主义的张扬（四）适应市场经济的道德规范体系尚未成熟（五）社会其它不良风气的影响二、高校的原因（一）在理想信念教育上忽视教师主体地位（二）在青年教师理想信念教育上存在误导（三）在青年教师理想信念教育上出现缺位（四）在青年教师理想信念教育上缺乏创新思想三、高校青年教师自身的主观原因 （一）高校青年教师自身的思维特点与偏差 （二）高校青年教师思想政治理论的学习的缺乏 （三）高校青年教师对理性信念教育需求不迫切 （四）高校青年教

20、师对信念教育存在逆反心理第四章 高校青年教师理想信念教育的实施对策 一、强化青年教师对理想信念的认识（一）坚持以马克思主义作为青年教师理想信念教育的指导思想（二）加强对高校青年教师信念教育工作的重视（三）强化青年教师的马克思主义理论学习 （四）加强对青年教师社会主义核心价值观教育二、拓展高校青年教师理想信念教育的途径 （一）健全党组织生活和学习制度 （二）加强对青年教师的人文关怀（三）运用新媒体加强同青年教师的沟通与互动 （四）培养高校青年教师职业情感和职业精神（五）整合和挖掘资源营造良好的教育环境 （六）开展争先创优活动和发挥先进人物的榜样作用（七）尊重教师主体地位和认知能力并开展信念教育三

21、、健全高校青年教师理想信念教育的运行机制 （一）健全组织管理机制 （二）健全工作合力机制 （三）健全绩效考评机制（四）健全教师帮扶机制（五）健全信念引导机制（六）健全学习和教育长效机制（七）健全对外相关经验的交流合作机制结论 主要参考文献 致谢研究目标（1）对当代高校青年教师的理想信念状况、人格锻造指出现存的问题，进行对策分析，丰富和完善新时期高校青年教师的理想信念教育理论和方法，增强理想信念教育的针对性、实用性。（2）立足理想信念教育本身，在其内容、形式、方法、手段和机制等方面努力创新。通过自己的努力，为高校青年教师理想信念教育寻找新的视角。拟解决的关键问题（1）通过对高校青年教师理想信念教

22、育工作的现状进行分析，思考如何提高高校青年教师理想信念教育的实效性。 （2）通过研究信念教育与社会发展之间的辩证关系，思考如何完善现有的理想信念教育机制。使信念教育的理论性与社会现实相一致。 3、拟采取的研究方案（研究思路、技术路线或研究方法）及可行性分析(1)研究思路本研究综合运用心理学、管理学和思想政治教育学等多学科的理论，提出高校教师思想政治工作的有效策略，提高教师思想政治工作的针对性和实效性。本文综合运用了马克思主义人学、教育学、思想政治教育学、心理学、管理学、伦理学、社会学等学科知识，对当前我国高校的青年教师理想信念教育问题进行了较为深入的探讨。其基本思路是：阐述新时期高校青年教师理

23、想信念教育的内涵与目标，为问题分析提供理论依据；新时期高校青年教师理想信念教育的原则和内容，在此基础上为问题的解决找到立足点。进一步分析高校青年教师理想信念教育的现状与问题，深入分析高校青年教师理想信念教育的制约因素，在此基础上对我国高校青年教师理想信念教育从方法和机制上提出相应的对策。本文拟采用了文献综述法、总结法等基本研究方法，对高校师德师风建设过程中出现的一些新现象、新问题进行了归纳总结，提出具有针对性的有效途径和方法。研究技术路线如下图所示：（2）研究方法文献与资料研究法：要对高校教师理想信念教育进行深入研究，必须知晓当前学术界对于该问题的研究状况，针对研究中的薄弱环节进行深入研究，达

24、到创新的目的。对于高校教师理想信念教育的研究，学界研究不是很多，但其中一些研究成果对本课题研究具有借鉴意义。理论和实践相结合的方法：目前针对高校教师理想信念教师的调查研究较少，主要还是侧重对于大学生理想信念的状况研究。本研究拟面向部分高校开展问卷调研，深入高校党政干部和教师进行实地调查，全面了解高校教师理想信念教育的现状。选取部分高校开展调研。定量研究与定性研究相结合：在本课题研究中，主要运用定性研究的方法，对高校教师理想信念教育进行理论解析，对高校教师理想信念教育的发展历程进行梳理，并对高校教师理想信念教育的现状进行分析，提出高校教师理想信念教育的策略体系。且基于调查数据和现有研究数据，拟采

25、用定量研究的方法作为辅助。（3）可行性分析笔者对该课题浓厚的兴趣，具有较好的研究基础；该课题得到了导师和学院各位专家的认可。在各位专家的指导下定能顺利完成硕士论文的写作；前人关于高校教师理想信念教育的理论研究成果，对该课题的研究提供了丰富的基础性支撑；西南科技大学有丰富的图书馆藏、学院资料室有大量的相关资料以及网络资源可以利用，为完成本课题研究提供了很好的条件。4、本课题的创新之处（1）本文从心理学、教育学、社会学中的管理机制和激励机制角度出发，对高校青年教师理想信念教育的方法和途径进行研究,拓宽了理想信念教育研究视野，为创新信念教育工作探出一条新路子。（2）本文根据髙校教师理想信念教育中的实

26、际现象、实际问题，结合大量的统计数据分析新时期青年教师的新特点，提出一种具有实用性的理想信念教育工作实施策略。5、论文研究进度计划、预期研究结果(1)论文进度计划安排1、2013年10月下旬至2014年2月查阅资料，撰写论文开题报告。2、2014年3月上旬完成论文开题报告并答辩。3、2014年3月底完成修改论文开题报告。4、2014年4月至2014年11月上旬查阅资料，撰写论文。5、2014年11月上、中旬完成论文初稿，接受学院组织的专家对论文进行中期捡查。6、2014年12月完成论文第一稿7、2015年1月完成第一次论文修改。8、2015年2月完成第二次论文修改。9、2015年3月进行论文预

27、答辩。9、2015年3月底4月初提交论文电子稿进行学术检测。10、2015年4月上旬根据学术检测完成第三次论文修改。11、2015年4月中旬修改完成论文并装订成册送审。12、2015年5月中旬根据评审专家意见，完成第四次论文修改定稿，装订成册。13、2015年6月上旬进行论文答辩。论文进度计划甘特图如下：(2)预期研究结果本研究的研究目的是分析高校青年教师理想信念教育中的问题并提出对策和建议。预期达到的研究成果包括以下两方面：理论研究成果：在现有研究成果的基础上，找到理想信念教育的理论成果与高校青年教师理想信念教育的契合点，为后面高校青年教师理想信念教育的原则、方法奠定基础；分析高校青年教师理

28、想信念教育的现状与问题，探索出高校青年教师理想信念教育的制约因素，在此基础上对我国高校青年教师理想信念教育从方法和机制上提出相应的对策；丰富高校教师队伍管理方面的理论成果。应用方面成果：提出一系列高校青年教师理想信念教育的问题从而为有关教师管理部门提供参考；提出提升高校青年教师理想信念教育质量的方法，改善高校青年教师理想信念现状；有关青年教师理想信念教育的机制问题得到深入研究，提出更切实际、更具可行性的机制设计方案；对青年教师理想信念教育的研究有助于解决青年教师的实际困难，提升青年教师的职业发展水平，稳固高校的教育教学质量，也为大学生成长成才提供保障。二、论文研究工作基础及条件保障1、工作基础

29、（含入学以来取得研究成果、参与或承担的科研项目情况等）自2004年本科毕业后，本人先后从事技术、管理工作，2010开始，本人一直从事与教学管理相关的工作，在实际的管理工作中积累了丰富的管理经验；2012年以来，跟随导师开始学习思想政治教育及教学管理等方面的知识，提高了实际教学管理的水平，并开始尝试如何有效性的加强新时期高校青年教师理想信念教育的方法、手段以及管理的模式。2012年入学以来发表的学术论文：（1） 当代大学生理想信念教育的瓶颈及其突破研究J.绵阳师范学院学报，2014，10（4）.（2） 当代大学生理想信念教育的哲学视野探析J管理学家，2014,12（2）236237.（3） 大学

30、课程教学中大学生公益精神培养教改研究以西方经济学课程为例J2013年四川省高等教育学会学术年会论文集。本人在前期研究中从事理想信念教育的相关方向的研究，阅读了大量的国内外文献，特别是在高校理想信念教育相关理论和实践研究支撑方面做了大量工作。2、工作条件（设备条件、实验场地条件、可能遇到的困难及应对措施）（1）本人所在大学为省部共建大学，学校图书馆馆藏资源丰富，总量375.6万册，其中纸质图书196.8万册，电子书刊折合178.8万册；网络及镜像数据库30多个，方便检索各类中外文学术期刊全文文献、会议论文、学位论文和电子图书。我所在的学院政治学院图书馆的馆藏资料也极为丰富，可以方便阅读大量的哲学

31、理论、人文教育书刊。部分资料年代久远，在校图书馆或院系图书馆可能较难查阅，且调查数据稀缺。对于资料缺失问题，可以查找国家图书馆相关书籍文献和网络数据库。有关资料调查方面，可以由本人组织，通过纸质调查、网络调查等途径，从而弥补这方面的缺失。（2）本人所在的政治学院能够为我的思想政治教育方面的学习提供足够的基础资料和问题解答，可以随时跟专业老师进行问题的讨论与交流。（3）本人导师长期从事思想政治教育方面的教学与管理工作，有较好的研究基础和实践经验。三、国内外主要参考文献（参考文献目录用标准规范格式，在正文引用处须标注）著作类1 大卫雷格里芬, 后现代精神. 1998, 北京: 中央编译出版社. 2

32、0.2 任纯祥, 邓士荣与陆桂云, 高校教师思想政治工作通论. 1990: 吉林大学出版社.3 陈万柏与张耀灿, 思想政治教育学原理. 2007, 北京: 高等教育出版社. 93.4 教育部思想政治工作司,大学生思想政治教育与管理比较研究.2010, 北京:高等教育出版社.75.5 昌荣与刘义恒, 高等学校管理学. 1997, 南京: 南京大学出版社.6 陈静, 教师道德建设. 2006, 武汉: 华中师范大学出版社. 157.7 黄蓉生, 教师职业道德修养. 2001: 西南师范大学出版社. 103.8 信浓教育会, 教育功臣列传. 49.9 筑波大学教育研究会, 现代教育学基础. 1986

33、, 上海: 上海教育出版社. 461.10 人民出版社, 邓小平文选. 第 2卷. 1994.论文期刊类1 耿文侠与冯春明, 教师理想信念与教学行为的相关性分析. 教育评论, 2005(02): 第24-26页.2 陈运普与魏巍, 当代大学生理想信念教育研究. 学校党建与思想教育, 2013(09): 第41-43页.3 朱喜坤, 论理想信念教育的概念与地位. 理论学刊, 2006(12): 第80-82页.4 王聪, 社会主义核心价值体系与理想信念教育, 2009, 兰州大学. 第 70页.5 王秉琦与王成文, 增强大学生理想信念教育内容针对性的研究. 思想政治教育研究, 2007(02):

34、 第6-8页.6 郑敬斌, 学校思想政治教育内容整体构建研究的意义、论域和方法. 思想政治教育研究, 2011(05): 第60-63页.7 王智慧, 人的存在与思想政治教育, 2008, 山东师范大学. 第 228页.8 刘英, 论加强大学生理想信念教育的意义和原则. 西南民族学院学报(哲学社会科学版), 2002(S2): 第251-253页.9 郭维平, 以人为本视阈下的大学生理想信念教育. 思想教育研究, 2009(03): 第75-78页.10 赵昌木, 教师成长研究, 2003, 西北师范大学. 第 167页.11 王保前, 论高校教师思想政治工作的十大原则. 学校思想教育, 19

35、92(2): 第9-11页.12 金美福, 教师自主发展论, 2003, 东北师范大学. 第 302页.13 李春艳, 新时期高校教师思想道德建设研究, 2006, 南京师范大学. 第 50页.14 刘好香, 高校“两课”教师队伍建设研究, 2002, 华中师范大学. 第 49页.15 廖小波, 经济全球化对高校教师思想政治工作的影响及对策分析. 学理论, 2011(05): 第165-166页.16 刘建军, 信仰教育:马克思主义思想理论教育的本质内容. 中国人民大学学报, 2000(04): 第14-17页.17 崔华前, 加强大学生理想信念教育的重点内容. 山西财经大学学报(高等教育版), 2005(02): 第5-7页.18 刘国艳, 制度分析视野中的学校变革, 2007, 山东师范大学. 第 178页.19 姜钦云, 军校思想政治理论教员敬业精神及其塑造, 2005, 福建师范大学. 第 54页.20 蔡惠芝, 新形势下高校教师的思想政治工作浅谈. 云南师范大学学报, 2002(06):第101-103页.21 葛晨光, 浅议新形势下的高校青年教师思想政治工作. 河南教育(高校版), 2008(06):第12-13页. 22 杨晶