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文档简介
1、第一课时教学要求:1 、能正确、流利、有感情的朗读课文。2 、学会本课8 个生字,两条绿线内的 5 个生字只识不写,理解词语。教学重点:能正确、流利地朗读课文。教学难点:理解由生字组成的词语;理清课文脉络。教学准备:课前布置回忆或介绍写柳的古诗。教学过程:一、揭题解题,明确读文重点1 、回忆写柳的古诗,介绍柳树常识( 1 )贺知章的咏柳( 2 )结合影象资料介绍柳树2、板书课题:提出问题并讨论( 1 )本文能不能用一个柳字做题目,用“一株柳”做题目可不可以?( 2 )用“青海高原一株柳”做题目有什么好?3、教师示范读学生一边听一边思考:这篇课文可以分为几个部分?各写的什么内容?二、自读课文,整
2、体感受1 、学生自读课文,画出文中生字词语小组交流学习,实在不懂的作上记号。自由读课文, 将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来; 借助工具书或讨论理解字词,依然不能理解的作上记号。2、学生分节读课文,随时纠正,指名说说不理解的词语。3、整体把握,建立印象三、学习写字1 、师重点指导,学生写字2、展示评议四、布置作业2 、读熟课文3 、抄写课文生字2 遍。第二课时教学要求:1 、能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。2 、 凭借具体的语言材料, 想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。教学重点:能正确、流利地朗读课文,感悟青海高原上
3、的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。教学难点:凭借具体的语言材料,想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。教学过程:、导入新课,指名读课文二、反复读文,理解柳的特点1 、学习第一部分( 1)默读课文一到二节,思考:为什么要写第一节内容?理解:神奇、望而生畏、伫立( 2)指导朗读这两节重音:神奇、望而生畏、伫立( 3) 3、 4 节a读“在青海高原,悲壮和苍凉”,想一想:走在青海高原上作者面对的是什么?心头 弥漫着的又是怎样的感情?回忆一、两首描写边塞生活的古诗,理解苍凉和悲壮。b 思考我一眼瞅见了大柳树,为什么会不由得“哦”了一声?c 作者“这株柳
4、树怎么会生长起来壮大起来,造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来?2、学习第二部分( 1 )轻轻读第五节,想一想:这一节主要介绍了这株柳的什么?a 通过演示理解两合抱粗,结合参照物理解百余平方米?b 朗读第五节( 2 )默读课文,想想哪几节写“我”的猜测和想象?六、七两节a 、填空练习:第六节主要是想象青海高原一株柳的(来历) ,第七节主要是想象青海高原一株柳的(经历)b、口述“我”想象的内容:(一粒柳絮抛洒恰遇有幸)(一团团柳絮抛洒一片只有)c、为什么说这是奇迹?理解“不可思议”(3)理解“依然”的作用,联系上下文。 a、口述“我”想象这株柳的经历:(经历过)理解它的顽强精神。指导朗读这两节三、学习课文第八节。1、自由读课文第八节,说说你是怎样理解“同是一株柳相差何远”这句话的?( 1 )平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样?( 2 )这株柳树的生活的道路和命运又是怎样?2、教师读第九节,提问:“命运给予它的几乎九十九一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅 在写柳树。你从中又得到什么启示?( 1 )讨论(在恶劣的环境中,不要被困难吓倒,要发扬抗争精神,坚强不屈。 )( 2 )齐读这节。三、扣题结题,体味文章的主旨1、第二节说:“这是一株神奇的柳树高原上”请问这株
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