探讨医学院校教学人才的培养

1、探讨医学院校教学人才的培养 文章编号：1009-5519（2007）05-0781-02 中图分类号：r19 文献标识码：b 随着医学教育的终身化要求，医学院校教学人员的继续教育，特别是教学人员初期培养工作越来越重要，成为确保教学人员具有高尚师德、精湛讲授技艺、严谨教风等一系列较高素质的基础性工作。现笔者就医学院校如何进行教学人才培养，介绍如下。 1 医学院校面临的形势与人才培养目标的定位 1.1 医学院校面临的新形势： 一方面国家医疗卫生工作服务观念的强化，引起了医疗卫生工作观念的转变，也给医学教育工作赋予了新的内涵。医疗卫生工作的公益事业性决定了医院的服务性，同时也对医学教育工作提出了培养

2、综合性医学合格人才的要求。另一方面，医学教育工作必须主动适应医疗卫生工作的客观要求，特别是医学教学人才必须具备相应的教学水平和高尚的师德。医疗卫生工作的改革对医学人才的要求，迫使医学院校必须从生存和发展的角度，重视医学教学人才的培养，注重人才的管理，走质量与效益之路，以促进医学院校健康持续的发展。 1.2 医学院校教学人才的素质与定位：我校经过多年的探索与论证，结合医学院校的特点，提出了十六字的“教风”。既明确了教师的素质要求，同时也对教师进行了定位。 1.2.1 合力育人：热爱学校，树立学校教育与社会实践训练相结合的教育观。通过教学对学生德、智、体等方面进行全面培养，造就全面发展的合格卫生人

3、才。 1.2.2 科学施教：尊重科学，掌握先进的教育理论和教学规律，对学生进行积极的思想教育。运用科学的方法帮助学生掌握系统的科学文化知识、专业理论和专业技能。注重培养和发展学生的智能。 1.2.3 严谨治学：热爱教育，乐于奉献。热爱学生，诲人不倦。勤于进取，精于业务，精心施教，对所教的学科或专业精益求精，对于教育的技巧娴熟谙练。 1.2.4 为人师表：具有坚定正确的政治方向和高尚的职业道德。在教育活动中必须遵守基本道德规范和行为准则，处处、时时严格要求自己，用自己的模范行为去影响学生。注重自身的形象，要树立明确的“垂范”意识，做到纪律严明，举止端正，行为规范，言行一致，表里如一。 2 医学院

4、校教学人才培养的思路 医学院校教学人才的培养是形成高、中、初级人才合理、稳定结构的基础，是进行教学人才储备的工程。医学院校教学人才的培养首先应认识投资与效益的关系。 不难理解，教学人员的知识转化是实现学生任职的需要，直接表现在院校在社会办学中的影响力，可给院校带来显著的社会效益和经济效益。这些效益的产生具有一定的间接性（学生）和长期性（学生任职后的工作状况）的特点。一些院校往往对教学人才培养存在短期行为，采取院校缺什么人才就补什么人才的办法，造成教学人才培养缺乏规划性、目标性与延续性，结果必然造成院校教学人才培养工作的短期行为与院校长远发展的脱节，从而影响了院校发展的潜力并造成人才储备的断层。

5、 因此，对教师的培养工作，特别是教学中的人才培养工作应有规划性与目标性，建立完善的人才培养管理制度，并长期开展工作，这样才能培养出院校教学所需的人才，才能体现出人才培养的效益性。 3 教学人才培养的办法 医学院校要坚持实行点与面相结合的教学人才培养的办法，通过实施教师队伍的全员性培养，可有效地提高教学人才队伍的能力与水平，稳定师资队伍的结构，强化师资队伍的储备，形成师资队伍相对较高的规模。全员性的人才培养是医学院校师资队伍建设的基础工程，也是最重要的方面。由于师资队伍中教授、副教授、讲师、助教和教员的人才梯次配备不同和岗位限制，只有各级人才合理存在，实现功能互补，才能发展师资队伍的最佳效果。

6、3.1 中青年教师的培养方法：中青年教师的培养主要应放在基础与素质的培养上。院校应对年轻教师（5年教龄以内）实行规范化培训，采取第一、二年实行课堂教学培训，重点抓好师德教育、教育理论、教学基础知识、现代教育手段和教学基本功等方面的培养；第三年实行实践教学培训，重点抓好实验、实习、演习等教学技能、规范与方法；经过3年的培养后，从中青年教师中遴选出重点人才苗子，定出目标、给予任务、加大压力，进行投资，在第四年“送出去”进行科研进修，第五年指定院内资深教师进行帮带，强化其师德与学术的成就。对于重点的培养目标是使其掌握新技术、跟上现代医学教育的发展步伐，具备相对稳定的科研方向和一定条件的科研能力，使院

7、校在某个方面保持先进性。 3.2 资深教师的培养方法：医学院校人才培养功能的正常发挥，必须使师资队伍中各个层次实现多学科、多能级的参与，通过全体教师的共同提高，才能提高教学的总体水平，真正增强院校的整体实力，提高院校在教育市场的竞争力。在中、高级教师的培养上，采取“新、精、深、高”的策略，重点扶持他们掌握新的教育技术、精湛的教育艺术、深层次的教学理论和高超的教学水平，同时通过分层次的培养方法，给中、高级教员压担子，提高他们传、帮、带的能力，实行高级教师与初级教员一对一的“捆绑式”帮带。 4 教学人才培养的几点思考 4.1 充分认识教学人才培养的重要性：长期以来，医学院校由于注重在社会办学中的声

8、誉，对于人才培养工作较为重视，但是对于自身的教学人才培养缺乏认真的思考，形成教师在教学工作中的“以干代培或以修代培”，从而使教师队伍一直处于一种“自由式”的发展。随着医学院校逐步向正规化的发展，对于医学院校的评价范围越来越被重视。只有搞好师资队伍的培养，搞好教学人才的科学管理，才能使医学院校各系统的功能放大，才能提高“以教学为中心”的各项工作的效率，才能给院校带来明显的社会效益和经济效益。 4.2 注重教学人才培养的“四个结合”：通过对师资队伍培养的实践，我们感到要做好教学人员的规范化培养，必须做好“四个结合”。 4.2.1 教学基本功训练与教学专业技术培训相结合：教学基本功训练是提高教学人员

9、素质与能力的重要环节，教学专业技术培训是提高教学水平和获得先进教育技术、掌握教学科研方法的先决条件，二者的结合有助于培养严谨治学的科学态度、思维能力和务实精神。 4.2.2 普遍培养与择优培养相结合：全员的培养是促进医学院校教育工作的基础，在搞好普遍培养的基础上，应因人而异，因才施训，有计划、有目标、有重点地选择重点培养对象进行专业进修和科研进修。 4.2.3 近期目标与长远目标相结合：对中青年教师的业务培养不仅要考虑当前工作的需要，还应根据国内外医学教育科学发展动态制订培训计划。 4.2.4 阶段性培训与不同层次人才培养相结合：在教师中，年龄有大有小，阅历有深浅，教龄有长短，教学水平有高低，培养时应根据其特点，有针对性地进行阶段性培训，使培训内容和方法符合实际需要。 4.3 建立科学、标准的培养制度：人才的培养是一个长期的过程，应该有配套、完善的制度。教师队伍虽然经过院校的培训，但是在教育过程中应进行相应的继续教育，医学院校的教师一般都是从医学院毕业直接从事教学工作的，在教育教学的理