人教版小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》教学设计3

1、浅水洼里的小鱼教学设计及反思 一、 教学目标：1、认识8个生字。会写9个生字，通过微课学习区分示字旁和衣字旁，从而把“被”字写正确。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并有感情地朗读第一段和第二段。 3、体会小鱼的“可怜”，表达对小鱼的怜惜和对小男孩产生敬佩之情。4、激发学生的朗读兴趣,创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。二、教学重点、难点重点：有感情地朗读课文，体会爱鱼之情。难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。三、教学准备：课件资料四、教学过程：一、创

2、设情景，激情导入。今天老师给大家带来一首歌，你们看！播放课件：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景看了刚才的画面，你想说些什么？2、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层阵拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。你们知道什么是浅水洼吗？出示课件：浅水洼图片。今天我们就来学习第二十八课浅水洼里的小鱼。（板书课题，齐读课题）过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。二、随文识字，读通课文。1、初读课文、交流识字方法。自由读课文,读通课文，读准生字。遇到生字，你准备怎样认会它？（

3、相机提醒学生：1、借助拼音认字，这是个很好的办法，要注意将拼音多读读，把字音读准。2、问问同学，也是个不错的办法，同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。3、查查字典）现在大家就用这些方法读读课文，将生字认会吧！2、检查生字词。检查带拼音的生字。找小老师领读，齐读。摘掉拼音的帽子，你还会读吗？检查生词，自读，找生读，男女生赛读。检查生字，多种形式读生字。3. 写字练习 课前同学们已经学习了如何区分示字旁和衣字旁的微课，接下来谁来说说你的收获，学生交流。接下来，我们就一起学写“被”字。三、深入学文、感悟真情。1、现在我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段，

4、看看读完后你有怎样的感受呢？（学生谈感受。）2、那你们的这些感受是从第一自然段的哪句话体会到的？课件随学生发言出示句子相机指导朗读。师：像这样被困的小鱼有多少呀？对！课文中也这样写到出示句子引读“几百条”、“几千条”。你们看演示课件（师：这么多的小鱼都被困在浅水洼里）。我们一起读这句话。“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。”师：点击“蒸”字一看到这个“蒸”字你们想到了什么？自己试着读出小鱼的感受。练读、指名读。3、这么多的小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，它们呼吸越来越困难。孩子们，自己试着再把上面这几句话连起来读，一边读一边想象小鱼当时的情景，将你的感受读出来。试读、指名读

5、、配乐齐读。4、而这时，沙滩上太阳越升越高，阳光越来越强，沙滩越来越热。孩子们，如果你遇到这些小鱼，你会怎么做？ 生自由回答，师相机评价。5、过渡：你真是一个善良的好孩子！课文里也有一位像同学们一样有爱心的小男孩，请大家自由读课文，看一看，小男孩做了些什么？学生读第二自然段。画出表示小男孩动作的词语，交流，找生做动作，体会读。师：小男孩的这个动作只做了一次吗？从哪里可以看出？是啊，小男孩不停地做这个动作，他会有什么感受啊？生：很累，辛苦。带着这种感受再来读。6、有一个叔叔看到小男孩那么辛苦，他有点心疼了，所以走上前去劝说小男孩，他们在说什么呢？分小组读课文，可以分角色读、轮流读，也可以表演读。

6、师生合作对话，找生分角色读课文，适时指导朗读。师：谁在乎？板书“在乎”。生：小鱼在乎，小男孩在乎，我在乎师：在乎之情更是关爱之心，一条条小鱼更是一个个生命，小男孩对小鱼的在乎正是对生命的珍惜，是保护动物的美好行为。板书：保护动物，珍惜生命。四、拓展文意，升华情感1读了这篇课文，你想对可爱的小男孩说些什么？2当你们遇到小动物受伤，你在乎吗？点击课件，出示练习：（1）一只小鸟受了伤，落在窗台上。 我说 （2）一只野兔受了伤，躺在大树旁 我说 五、小结：相信有了我们的帮助，更多的鱼儿会回到大海；老师还相信，有了我们的帮助，更多的花儿会灿烂的绽放；更多的鸟会自由地飞翔；有了我们的帮助，世界会更加美好！

7、 反思：在每篇课文的朗读教学中，要体现这样的教师指导和学生学习的过程：由读得不完全正确到读正确，读得不太通顺到读得通顺、流利，读得比较平淡到读出感情。正确流利是有感情朗读的基础，初读是朗读教学的第一站，是朗读的“蓄情”阶段。通过自读，学生切切实实地达到字字音准、句句通畅。因此，初读也是“大有文章可做”。如教到“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？同学们，让我们来看看这个字吧。太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高.小朋友们，小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？这是小鱼此时的心里话呀！它多么希望有人来救它呀！多么希望有人来在意它！（板书：小鱼 在乎）谁来读读一读这句话！在这里我尽量的做到朗读指导字不离词，词不离句，把识字、解词、读句、学文有机结合，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。这种滚动式教学，使学生通过多层面的语言实践，理解巩固新词，读通课文，为有感情朗读的实施做好情感铺垫。小鱼很在乎自己的命运，还有谁在乎谁呢，