浙教版八年级科学上册4.4影响导体电阻大小的因素教案

1、第4节：影响导体电阻大小的因素一、知识目标1、知道影响导体电阻大小的因素。2、能根据实验思想设计需要的实验方案。3、知道金属导体的电阻与温度之间的关系和超导现象。二、技能目标1、知道在与一个物理量的相关因素较多时，能用控制变量法进行实验方案设计。2、能从实验结果定性得出导体电阻与其长度、粗细和组成材料之间的关系。3、能设计一个实验来探究金属导体的电阻随温度变化的影响。三、过程与方法1、根据实验的思想设计实验方案2、会在过程中使用控制变量法3、能通过小组交流合作的方式共同学习四、情感态度与价值观1、通过实验树立事实求实的科学实验态度和严谨的科学作风2、培养团队合作精神五、重点、难点重点：从实验结

2、果得出导体的电阻与长度、粗细、材料之间的关系难点：根据实验思想设计需要的实验方案教学过程教师教学过程学生情况预期目的与意图（引入）教师实验，将/、同的导 体接入课本p127上的电路图中 让学生观察小灯泡的工作状况学生通过直观的观察， 猜测不同的导 体对电流的阻碍作用（即电阻）不同培养学生的实验观察能力问：通过几次实验之后， 你有什 么发现呢？学生回答：不同的导体，电阻大小不 同使学生对先前的猜测加以述：对，小同导体的电阻往往不 相同，那影响导体电阻大小的因 素到底后哪些呢？板书：影响导体电阻大小的因素学生会对可能因素产l些猜想，可能正确也可能不真确吸引学生目光转入正题，让学生明确本 堂课的学习

3、内容引导：让学生回忆上堂课中烧红 玻璃引导电的实验。坡璃温度升 高具电阻在减小。由此可知，一种因素应该是？ ？学生回答：温度与前面的内容产生联系， 在原有的基础上构建新知 识继续引导：温度只是影响电阻的 外在因素也即外因。那么导体自 身的因素（内因）对电阻有影响 吗？答：肯定有由外因转向内因，训练学 生的思维能力问：那么影响导体电阻大小的内 因有哪些呢？请同学们大胆猜 测一下。生：材料、长度、横截面积猜测并不是天马行空的乱 猜。通过引导把学生的猜 测一步步转到学习内容上 来指导学生：3-个科学量有很多 个影响因素时，我们应该如何开 展研究？生：利用控制变量法确定实验中不用的方法问：电阻的变化情

4、况应通过什么 观察最为直接呢？请同学们设 计一下电路图1测导体川/ ，1_/待测导体字体使宇生能根据头验日日勺设 计合适的电路图(a11我们先来研究电阻与导体长度 的关系，由于是在同一地点实验 可以认为温度是不变的那还应 控制哪些量不变？材料，横截回积对控制变量法加以应用明 确实验步骤思考：导电能力强的铜线和导电 能力差的馍铭合金选哪种较 好？铜线对实验材料能正确选择ppt展示实验方案学生通过教师演示实验的观察，将结果填入表中培养学生的实验观察能力 和事实求实的科学作风导体亮度电流表 示数电阻 大小甲(1暗小大m乙()0.亮大小5mh-错一名同学说说此次实验说明 了什么？材料、横截面积相同的导

5、体,长度越长，电阻越大培养从实验现象中归纳的 能力卜面研允导体的横截回积与电 阻之间的关系应该控制哪几个量/、变？材料与长度思考：1、用什么方法可以准确的测量 金属丝的直径或横截面积？2、如何选择实验用的导线？根据前一实验请同学们设计实验方案，修改后进行实验，请问 学记录现象以实验结果为依据，培养 事实求是的科学作风导体亮度电流表示数电阻 大小甲暗小大乙亮大小通过这次实验能得到怎样的结 论？材料，长度相同的导体，电阻与横截 面积有关。归纳卜面研究导体的材料与电阻之 间的关系又应该控制哪几个量不变？长度、横截面积请学生设计实验方案 教师演示实验学生观测之后将结果填入表格导体亮度电流表 示数电阻

6、大小甲暗小大乙亮大小通过这次实验能得到什么结 论？横截面积，长度相同的导体，电阻与 材料后美。请学生总结由上述实验可得影 响导体大小的因素有：材料电阻长度横截回积导体的电阻与导体的长度、横截面积 和材料有关。导线越长，电阻越大； 导线越细，电阻也越大。培养学生归纳总结的能力请学生阅读p129页的表找出通 常哪写材料电阻较小哪些材料 电阻较大？银、铜、铝电阻较小 银铭合金电阻较大 电木和橡胶电阻特别大培养学生比较，删选信息 的能力正如我们刚开始讲的导体的电 阻还受外因即温度的影响，请同 学们阅读p129页上的内容，看 看温度与金属导体电阻之间的 关系自行阅读通过自行阅读明白：金属导体的电阻还与温度 有关，温度越高电阻越大 超导现象举例超导体的实际应用：可用来 输电；可用来制造发电机、 电动 机；可制造磁悬浮列车等。望同 学们努力学习，突破超导体的难 关，为人类做出更大贡献听教师介绍并对自己知道内容进行 补充使学生明白超导离我们并 不遥远，就在我们身边。 更深的感受到了 “科学就 在身边”请学生设十-个实验验证金属 导体大小与温度有关这个结 论？教书巡视，对需要帮助的同学给 予帮助并进行指导学生设计能从课上学到的内容