小组合作学习模式在计算机教学中的优势与应用

1、小组合作学习模式在计算机教学中的优势与应用 摘 要 自新课改以来，提出了许多新的学习方法，小组合作学习就是其中之一，由于其具有许多优势，自一实行就广受关注，越来越多的学科开始引进这一方法，本文以该学习方法在计算机教学中的应用为主要研究对象，对其做了简要分析。 关键词 小组合作学习 计算机教学 优势 应用 中图分类号：g424 文献标识码：a 当前科技空前发达，计算机也早已渗入到社会各个角落，而计算机课程也成了学校的一门新课程。在新课改的要求下，教学模式有了大幅度转变，创新了许多学习方法，“小组合作学习”在此背景下应运而生，此方法有一个最大的特点，就是合作研究，它给学生的学习带来不少益处。本文所

2、要分析的是在计算机课堂上，如何使小组合作学习发挥其最大效用，从而促进孩子积极学习，提高学习效率。 1 小组合作学习的意义 1.1 激发学生兴趣 由于先天条件不同，人与人之间的理解能力是有很大差别的，尤其对一些生源较差的地方，许多学生都因成绩提不上去而丧失了学习的自信，很难做到独立思考或独立回答。针对此情况，可在课堂上引进一种新的方法，即小组合作学习法。单丝不成线，独木不成林，实行该方法以来，每几个人为一组，可以各抒己见，每一个人都能自由发言，也不用因畏惧错误而不敢吭声。集思广益，使得难题在小组的商量讨论之后变得简单，能够使学生对学习充满自信，激发其兴趣，活跃了课堂，对提高其学习积极性和主动性有

3、莫大益处。 1.2 加强学习交流 在教学过程中，师生间的交流固然重要，但学生与学生之间的交流显得更为重要，因为很多时候，老师似乎把握不住学生的心理或兴趣，而学生之间不管是年龄还是知识水平都相差不大，易于交流。因此，老师需创造机会，让学生有时间交流，可以在课堂上引导学生进行小组合作学习，加强他们之间的交流，学会倾听，以提高其思维能力。此外，还可以让他们从中学会自行评价，加强彼此间的了解，取其所长，补己之短，相互鼓励，共同进步。学会尊重他人，欣赏自我，提高自信，健全人格。 2 小组合作学习在计算机教学中的优势 在以往的教学中，成绩往往是衡量一个学生好坏的标准，学生之间也充斥着各种竞争，这对那些先天

4、条件较差的同学是不公平的。采用小组合作学习的新方法，可培养其团队精神，让他们意识到这是一个整体，从而加强合作，互补互融，而不是再继续竞争。对一些基础好的同学，可帮助那些底子较差的，不仅帮助了别人，也使自己能够加强巩固，如此一来，可充分调动每一个学生的积极主动性，使那些成绩不好的学生在鼓励和支持下，重新拾回学习的自信，这对提高课堂质量有很大帮助。 另外，在小组合作过程中，由于每个人的学习方法和思维方式都不一样，但他们的总目标是一致的，可谓殊途同归。通过交流，可了解到更多的学习方法，认识到自己的不足，除了学习能力得到提高，还能促进彼此间的友谊，活跃气氛，愉悦身心，这种氛围若能持久，学生士气必将高涨

5、不衰，培养他们勤奋学习、锲而不舍的精神，积累知识，提高修养，身心共同进步，智商情商同时成长。在计算机教学中，理论知识、操作技能非常重要，但在学习这些的同时，还应重视其情感交流，培养其团队意识，保证每一个学生都有进步。 3 小组合作学习在计算机教学中的应用 在计算机教学中，建立合作小组对教学效率有着相当关键的作用，应当受到普遍关注。在小组合作学习中，通常是将几个学习方法、性格兴趣等都不同的人安排在一起，建立一个小组，应注意以下几点：首先，小组人数要适合，不能太多也不能太少，既要保证每个人都能参与，还需考虑小组的科学合理性，一般为3或4个人；其次，注意优势互补，在分组时，对学生做全面的了解，保证小

6、组与小组之间的差别不能太大，其竞争能力和知识水平都应在一个层次。每个小组内，应重视其互补性，学习好的帮助学习差的，或有些学生这方面强，那方面弱，可与其他正好相反的队友互相补充，为每一个学生都创造公平竞争的机会，尽量激发起每一个人的主动性；再者，根据具体情况及时调整，小组成员既要有相对的固定性，但也要有一定的变动性，比如经过一段时间观察，某位学生在（下转第137页）（上接第118页）这个组不行，就应具体考虑，给其换一个组，或者面对不同课程的差异性，应做适当调整，使小组发挥最大作用，总之，既要培养合作意识，又要灵活运用，根据实际情况做出最佳调整；最后，小组的划分并非必须按座位排，可采取其他的形式，

7、重点在于能够方便讨论，促进交流。 关于计算机的教课流程，其模式一般都并非固定不变的，在确定教学方法前，要对教学安排、上课时间以及学生的实际学习能力做综合考虑，进行灵活变通。常见的流程大致如下：（1）课堂讲解。此过程通常是讲解一些基本知识等，主要由老师口头教授，吸引学生注意，激发学习兴趣，也可将课程大纲等内容现行讲授。（2）布置任务。老师可提前安排好一些任务，书面布置或口头布置，并将相关要求和资料发给各个小组。这一环节主要是帮助学生明确学习的基本任务和学习目标，并加以一定引导，保证每个人都能完成自己的任务。（3）分组学习。这一环节是计算机教学的关键环节，学生分组讨论交流，各司其职，互相补充，共同

8、学习，如果遇到有分歧的或弄不懂的问题，可找老师求得解决方法。老师在这一环节主要负责一些指导工作，对班级的整个氛围进行调节，给学生创造一个真正良好的学习环境，同时帮助解决一些硬件或软件设施的难题。（4）师生交流。此过程主要是进行反馈调整，通常由老师带头组织，让各小组各派一代表将讨论的学习结果公诸于众，以方便各个小组间的共享和交流。老师在旁认真观察，如发现错误，及时予以纠正，并挑选一些有代表性的问题供大家讨论。（5）相互评价。这是教学的最后一个环节，由老师组织，主要是对前面内容进行总结。根据观察和记录，老师给出关于各小组的最终评价，评价标准需参照其合作程度、表述能力等综合因素，并给出相关建议和解决

9、措施，也可采用奖励制度，给出评分，或给予实际奖励，表彰先进，鼓励不足。需注意的是，在评价时，注重对过程和小组的评价。 4 结束语 小组合作学习法越来越受关注，足以看出新课改产生的巨大影响。此方法在计算机教学中，具备很大优势，对提高计算机的教学水平发挥着相当重要的作用，而无数实践也已证明了这点，小组合作学习法不同于传统方法，它既能培养学生积极主动学习的兴趣，还能增加彼此间的交流，促进双方友谊，在以后的教学过程中，应对其广泛运用，并不断完善。 参考文献 1 李力，张军昌，陈俊良.小组合作学习模式在计算机应用基础教学中的应用j.经济研究导报刊，2011.38（10）：132-135. 2 黎灿龙，黄海滨.“小组合作学习”教学模式在计算机课堂有效教学中的应用j.太原城市职业技术学院学报，2012.24（1）：176-178. 3 冯婕，郭丽，郏伯荣.高校计算机公共课教学中的小