小班化课堂教学模式的探讨

1、小班化课堂教学模式的探讨 近些年来我国的教学改革正逐步进行，人们也开始研究和探讨如何改进教学模式，增强教学成果，而此时，小班化教学模式也应运而生，并在我国的多个学校中广泛开展，笔者结合多年的初中数学教学经验，分析和探讨了小班课堂教学模式的实行策略以及其重要意义，希望对初中数学的课堂教学模式改革有所帮助。 小班化初中数学课堂教学模式小班化教学是在小班基础上，以一定教学价值论为载体的教学活动形式，是创造性思维与教学个性的落实与延伸，正确对待学生差异，根据学科特点实施高效的课堂教学策略，促使每个学生在原有基础上获得全面而富有个性的发展，如今，小班化小学模式早已成为教学发展中的重要手段，在西方发达国家

2、作为重要的教学模式并被广泛的应用于课堂教学之中，我国自引进后，也在多个地区进行了实施，并取得了良好的教学成果，因此，小班化教学模式也成为了我国今后一段时期内实施素质教育的重要模式之一，下面我们来深入探讨一下。 一、初中数学教学现状 在新课程改革实施之后，以往的教学方式已经无法适应新形势的要求，目前，初中数学教学中很多问题逐渐暴露了出来，学生们普遍感到数学课堂的学习过程枯燥乏味，没有任何新鲜感，甚至有些数学课堂成了学生们的睡觉课，教师只是一味地对学生进行灌输，没有相应的互动和交流，教学形式过于的单一，而由于数学知识理论性又太强，导致很多学生对数学的学习没有任何兴趣，目前我国很多初中班级都是采取大

3、班化教学，学生数量很多，这就导致在课堂之中，难免会出现部分不和谐因素影响教师的教学质量，而且学生也难于集中精力专心听课，并且由于学生数量众多，数学教师无法具体了解到学生们的学习进度和学习效果，也并不清楚学生们在数学方面的强项和弱项，很多学生们想跟教师请教问题也受到诸多的限制，这就导致很多学生和教师之间长时间都是零交流，这对学生的数学学习是非常有影响的。 二、小班化课堂教学模式背景 对于小班化教学这个概念，至今为止在教育界也没有一个准确的定义，从教学组织的形式看，是指一个教学班学生数量的较少，从小班化教学的内涵看，其最本质的特征是教学面向各向异同的学生个体，而不是面向整齐划一的全班整体；教学组织

4、方式，教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。 80年代，美国的部分州开展了缩小班级规模的实验，将学生的课堂数量大大缩减，变为1825个学生为一个班集体，并逐渐在全国实行这种小班式的教学模式，而如今小班化教学已经成了欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式，并取得了较好的教学成果，近些年，随着我国的教育发展，被称为“精品教育”的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采，并逐渐成为当代中国社会发展的趋势之一，随着计划生育政策深入人心，独生子女逐渐增多，家长越来越重视对子女的教育，人们对新一代强青少年接受良好教育的需求越来越迫切。而这种小班化的教学方式就是实行以

5、人为本，照顾学生个别差异、进行因材施教，因人设材的教学理念，自实施之后，这种教学模式带来了显著的教学成果。 三、小班化课堂教学在初中数学中的实施策略 （一）营造气氛，创造良好学习环境 在初中数学小班化课堂教学模式中，我们教师要鼓励学生们来自己探索学习，引导学生去主动大胆的获取知识，这就需要我们认真的备课和预习，并设计课堂环节，研究如何能够将学生们的积极性带动起来，如何营造一种有效的学习氛围来激发学生们共同学习，比如我在教授学生们“物体的三视图”这一课节中，在课前我就将学生们分成两人一组，每组准备好56个各个棱长相等的正方体，在正式上课中，让每组学生们任意摆放这些小正方体，然后各个组的同学根据别

6、组同学摆放的特点来观察物体的三视图，并将其画出来，通过这种方式，班级上的每个同学都展示了自己的成果，课堂气氛非常活跃，一改以往的枯燥苦闷的课堂气氛，同学们都积极起来，有的画图，有的摆放，还有的互相研究，通过这种数学课堂的小活动，我成功的调动起了学生们学习数学的热情，不仅教学任务完成的非常顺利，学生们既掌握了知识又锻炼了动手能力，还通过合作增加了学生们交流和学习的机会，增进了彼此间的友谊。 （二）针对特点，一对一教学 在这种小班化的课堂中，教师能够看到每个学生的学习状况，这就使得教师可以针对每个学生的弱点进行有针对的辅导，也可以挖掘每个学生的强项予以提升，因材施教，使得每个学生都能够独立的进行学

7、习，比如在教学中，有的学生几何知识学得不是很顺利，在课下的时候，我会结合教材中的知识点，设计出一些相对简单的习题给其练习，单独的对其辅导，或者使用立体模型让其观察，然后根据知识一点一层一层的讲解，通过这种引导，这几名学生们的立体感增强了，对几何知识也慢慢的理解了。从而跟上了其他学生们的进度，还有的学生对数学比较敏感，有很强的理解和学习能力，这种情况下，除了课堂之上的知识点之外，我会为其准备相应的拓展训练，从而提高其对数学的探索能力。通过这种一对一的教学方式，我的学生们成绩都有了很大的提高，并且学习的热情也比以往都浓烈。 四、小班化课堂教学的意义 1.有利于增进师生友谊 初中数学的理论知识非常强

8、，学生大多会觉得枯燥无味，通过小班式课堂教学模式，教师与学生们的互动交流变的频繁起来，不仅学生们的学习条件和时间都得到了调整，同时也培养了师生之间的信任感，增强了师生之间的友谊。 2.有利于提高学生积极性 实行小班化课堂教学之后，学生们由被动学习转为主动获取知识，真正成为课堂的主体，在这种模式下，学生们可以畅所欲言，充分展示自己的能力和个性，能够有效调动学生们的参与性，活跃课堂气氛，从而激发学生们学习的积极性和独立性，在这样的课堂学习中每名学生都有可能受到关注与尊重，有利于培养学生良好的性格品质。 3.有利于教师因材施教 小班化教学中，课堂学生数量大大减少，这就增加了教师与学生们交流的机会和空

9、间，在这种模式下，教师可以深入了解每个学生的特点、性格、能力等方面，从而制定合理的学习方案，因材施教，针对每个学生的状况为其进行有目的地引导自主学习，使其个性特长得到长足的发展.这样的课堂教学可以让每名学生在每节课里都收获，都能享受学习的乐趣.教学成果也能够显著增强。 五、总结 综上所述，小班化的课堂教学在进行教学设计时，要根据教材内容特点与学生的实际水平，创设科学的数学情境，尝试引导学生自主学习，引领学生主动去发现问题、思考解题方法.在进行课堂教学时通过学生的自主学习探究活动来学习新知，理解新知和运用新知，最终达到内化与升华原有知识结构，因此说，小班化课堂教学是教育领域的一场新的革命，教师们一定要对此引起足够的重视，恰当运用小班化教学模式，积极努力地提升课堂教学质量，同时，在今后的小班化课堂教学实践工作中，教师也应该继续不断地探索、优化初中数学小班化课堂教学的良好的方法，以实现课堂教学的效率的提升，提升学生的数学成绩。 参考文献： 1张雪珍.小学“小班化教育”教学指南m.上海：上海科学技术文献出版社，1999. 2李敏，马