word】 提高和完善高校双语教学的思考与探索——案例教学法在双语教学中的应用

1、提高和完善高校双语教学的思考与探索案例教学法在双语教学中的应用教改纵横?经济tjili)2021年第6期摘要:自21)01年教育部下发?关于加强高等学校本科教学工作.提高教学质量的假设干意见?中明确要求,本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学开始,各高等院校相继在局部课程中推行了双语教学.在这七年的时闻里,教育界对于探索适合我们双语教学方法的努力从未停止过,案例教学法由于具有目的明确,启发性强和突出的实践性等特点,对于双语教学来说具有重要的意义,对提高双语教学的质量起到了重要的作用.关键词:高等教育双语教学教学质量中图分类号:g642.0文献标识码:a文章编号:1004-491

2、4(2021)06一l2402课程国际化足高等教育的一个重要领域.目前.中国大学的课程国际化的主要表现形式是设置与开发双语教学课程一,双语教学的本质含义及开展状况双语的英文是bilingual.意思是twolanguages,即两种语言.双语教学是指同时使用两种语言母语及外语来组织,安排,实施教学活动,使学生在学习的过程中可以通过两种不同语言对同一知识的描述,到达理解思考进而掌握的日的,在我国,双语教学一般是指汉语与英语相结合.我国高校开展双语教学的目的主要在于提高大学生的专业英语水平和能力,使学生不仅掌握必要的专业知识和技能,而且最终要学会用外语进行思考和表达,培养出具宵囝际视野,熟练掌握圉

3、际通用语言和相关专业知识的人才.目前,很多的学者和同1-就双语教学的教材建设,师资培养,教学方法和模式等方面进行了深入的探讨.目前高校双语教学存在的主要问题有:对双语教学概念模糊.硬性规定使用外语教学的比例.没有针对学生的接受能力.甚至将双语教学专业课成专,眨外语课.由于各个高校学生英语水平参差不齐.尤萁是缺乏英语交流的时机.学生对作为传授知识1二具的语言都无法理解,对语寿媒介所包含的内容自然也就难干掌握,使双语教学流于形式而失去意义;外文专业教材的选择性较窄,双语教学的师资匮乏,限于教师的英语水平,不仅没有使学生学习到前沿知识,反到降低了教学难度,教学管理模式不适啦等等j述问题严重影响双语教

4、学的质量,如不加以解决,必将导致双语教学使学生既不能学习好英语,又影响专业知识和技能的学习二,案例教学法的本质及特征一般认为现代案例教学起源于哈怫大学.1871年兰德尔教授在美圜哈佛大学法学院首创以案例讲授法律的疗法,以后逐渐应用于法学和医学课程,后由于其在哈佛商学院的成功运用而逐渐为人们所火注.所谓案例教学,就是在教师的指导下,根据教学目的的要求,组织学生通过对案例的调矗,阅渎思考,分析,讨论和交流等活动,教给他们分析问题和解决问题的方法或道理.j盐而提高他们分析问题和解决问题的能_力,加深他们对根本原理和概念的理解的一种特定的教学疗法.与传统的教学方法相比.案例教学法具有以下几个特征:1.

5、能力目标.传统的,侧重于传播知识的课堂教学不耐,案例教学强调培养学生发现问题,分析问题进而解决问题的能力,案例教学的目的就在于运用案例,启发学生独闩主地去思考,探索,注重培养学生独立思考的能力和分析问题,解决问题的能力.通过案例教学,启发学生建立一套思考问题的方法和分析m题,解决问题的思维,j式,使他们能够站在一个较高的视野和角度来看待问题,这是符合教育规律的尚慧丽2启发教学.案例教学是启发式教育,在案例教学中,不存在唯一正确的答案,应用的是重在参与的原那么,强调学生的参与性,师生间的互动性.而且是多渠道的沟通和交流.即不仅师生之间有较多沟通,学生之间也常有交流.这与以教师向学生传授知识.沟通

6、渠道主要是单向流动的讲授式的传统教学有本质的区别.3,生动真实.案例教学法是通过对某一实际情境进行客观描述,生动再现了.当时的情景,具有时代性和科学性.反映现实生活场景,有其自身的理论价值和现实意义.类似于学生从实验中学习科学,可提供正面的经验或反面的教训.4.学生主体.在案例教学中,教师所扮演的角色是指挥家,学生在教学活动中一般居于主要地位.教师对整个教学活动加以指导,也可以说教师在教学活动中居于附属地位.在传统的教学活动中,学生的角色主要是听讲者和知识的接受者,学生在整个教学活动中根本处于被动的地位.在案例教学中,学生所扮演的那么是一个积极的参与者的角色.他须认真阅读老师所提供的案例材料,

7、进行认真的分析和思考,得出自己的结论.在讨论的时候,那么积极发言,讲出自己的思考和判断.并与他人进行辩论.学生在整个教学活动中根本七一直处于主动的地位.这种地位的差异就决定了在案例教学法的条件下.学生学习的积极性和主动性比传统的教学法要高.三,在双语教学中应用案例教学的重要意义双语教学与案例教学具有相同的教学目的,二者都非常注重学生实际能力的培养.以上对案例教学法的探讨,在某种意义上已经说明了.它在双语教学中应用的重要意义.1.有利于知识的掌握,提高双语教学的质量.我们对非母语语言的掌握和应用都不如母语来得自如.因此无论是教师还是学生都有来自语言方面的障碍.这对于知识的学习和掌握显然是非常不利

8、的.一个好的案例,不仅仅是停留在事件本身的描述上.而是表达在知识的运用和启示上,它显而易见,通俗易懂地表达r复杂而又有些晦涩的理论,生动地把它解释出来,易于学生掌握.因此在双语教学中采用案例教学法,能在最大程度上降低来自语言方法的障碍,减少了学生由于语言问题而产生的学习抵触情绪,有利于激发学生的学习兴趣,提高双语教学的质量.2.有利于改变传统的以灌输为主的教学方法.双语教学的目的之一就是培养学生的能力,这就必须提高学生的学习热情,改被动接受为主动学习.在案例教学中,学生通过自已解决问题,比被动接受教师的结论好,有利于学生产生独立自主与创造思想.案例教学不仅仅是一种较新的教学方法,更是一种教育思

9、想和观念的更新,是课堂教学的重要改革,涉及到教学目标,教学内容,教学过程,教学评价一系列环节的变革.3.有利于提高发挥学生的积极主动性.案例教学具有较强的综合性,课堂的时间总是有限的,加上缺乏语言环境,为了全面的学习和掌握知识以解决案例问题,课堂的时间和夫是不够的,需要学生课前的预习和课后的复习,甚至需要主动查找棚关的资料,学习有了明确的方面,就会提高学生学习的积极性和主动性.4.有利于提高学生的英语沟通和交流的能力.在上面的讨论中提到了双语教学的目的之一是提高学生在某一专业课程上的英语读,写,听,说的能力,特别是培养学生直接用英语理解,记忆和思考专业课程知识的能力;而案例教学恰好提供了一个相

10、互交流的平台,对于学生实践自已的知识,培养实际运用英语的能力,提高综合素质都具有重要的意义,因此在双语教学中开展案例教学会起到相得益彰的效果.?经济师)2021年第6期教改纵横四,在双语教学中开展案例教学应注意的问题1.开设双语教学前必须做好充分的准备工作.从学校方面,不断地完善双语教学的制度和政策,统筹规划,以保障双语教学的质量.具体体现在制度建设,师资培养和教辅建设几个方面.应建立起套严格的包括从申请,课前考核,审批,开课,课后考核等完整的制度,以期实现从简单的鼓励到既鼓励又注重质量的转变.师资问题是双语教学的重要问题,是教学质量的关键.因此要制定双语教学师资队伍培养方案,选择有较大开展潜

11、力的教师,可以采取赴国外短期语言培训或聘请外教集中培训的方法,培养一批有扎实的专业根底,并能在课堂上流利自如地使用外语进行学科教学的教师队伍.双语教学的教师需要付出更多的辛苦,所以为了激发教师的积极性,也应该建立相应的鼓励制度.另外,为了保障双语教学的顺利进行和不断的开展,学校应该在教材建设,相应的图书资料,多媒体教室的使用,营造语言环境等方面创造条件.从教师方面,就双语教学来说,尤其要注重观念的转变和教学方法的更新,因此教师在授课的过程中首先就要主动的转变自己的角色,从单纯的讲授者转向指导者,把单向信息输出的课堂变成双向的信息沟通和交流,力争提供一个轻松,和谐的授课气氛,使师生之间平等交流和

12、讨论,鼓励学生提问,发表自己见解.通过这种方式,不仅增强和加深了学生对课程根底知识的认识和理解,同时还能锻炼学生的英语表达能力,为实现双语教学的目的创造了良好的条件.从学生方面,努力培养学习双语教学课程的自我效能感.教学质量是教学结合的结果,由于我国高校开展双语教学尚处于初级阶段,学生在双语课程的学习过程中,通常会有两个方面的担忧:方面是对外语的忧虑,另一方面是对学科知识的忧虑,这两方面的担忧导致学生对双语课程心存恐惧,对双语课程的学习呈现低自我效能感,进而影响了双语教学的教学质量.因此要提高双语教学的教学质量,必须加强学生自我效能感的培养,消除恐惧和抵抗情绪.2双语教学要有连贯性.仅仅通过一

13、门课程的双语教学,就希望显着提高学生的英语应用能力是不现实的.语言的学习贵在坚持,重在应用,因此仓4建一个好的应用环境并坚持下去,是提高英语水平的关键.双语教学的方法应该贯穿于整个大学学习的过程中,从最初的局部英文板书,到使用英文原版教材和双语授课,循序渐进,啦反映在大学学习的整个过程,使双语教学具有连贯性和继承性.学生在课堂上运用英语从不适应,逐步适应,最后形成一个习惯,养成这样一个习惯,对学生后续的开展,看专业文献,听讲座以及口语交流,都有很好的作用.这种良性的循环对提高学生学习双语课程的自我效能感也具有重要的意义.3.选择适宜的案例.这是在双语教学中进行案例教学的一个荚键环节,它直接决定

14、了教学效果的好坏,这也就对双语教学的教师提出了更高的要求.实际上非常适合的案例很不容易找,所以需要教师根据实际情况,在已有案例的根底上进行适当的改编,以符合实际教学的要求.同时还要求教师要营造良好学习氛,组织好课堂讨论.在课堂讨论中,教师应坚持以鼓励为主,调动一切积极因素,激发学生的学习兴趣和热情.为了鼓励教师,应建立相关的鼓励制度,以保证教师的积极性.4.正确处理双语教学课程与其他专业课程教学的关系.一门专业课程的设鼹是一个系统,双语教学只是其中的一个环节,正确处理好双语教学课程与其他专业课程的关系是非常重要的.首先,二者之问应该是相互依存的关系,表现为学科之闸的交叉和依托,尤其是表现在其他

15、专业课程对双语教学课程的支撑,这对于学生理解双语教学课程的内容是很有帮助的,因此,二者之间进行良好的衔接是很重要的.其次,借鉴双语教学的方法,以双浯教学课程为突破口,加快对其他专业课程的教学改革.在教育国际化的今天,通过双语教学引入国外先进的教学方法具有更深层次的意义.国外的教学方法中,一个很重要的特色就是提倡自主学习的教学理念,让学生通过自己的努力掌握它.新的教学方法,教学理念的传输是双语教学的任务之一,这些都对其他课程的教学改革具有重要的借鉴意义.参考文献:1.张家军等论案例教学的本质与特点.j.中国教育学刊,2(1(14(1)2.王建军.罗兰对双语教学一些问题的思考ej1北京大学(哲学社

16、会科学版),2o07(5)3.张捷,张卓对经济管理类课程双语教学模式的一些思考i1.教-f;育人,2o06(12)4.丁蔓.闺开印.深化双语教学改革,促进国际人才培养1.北京大学(哲学社会科学版),2i)07(5)(作者单位:哈尔滨商业大学工商管理学院黑龙江哈尔滨150028)(责编:贾伟)(上接第123页)费,学生经费等直接费用,发生时直接计入各本钱计算对象.借:教育本钱贷:应付工资,银行存款,现金等2.对教学管理人员工资,固定工资产折旧及修理费,办公费,差旅费,水电费,招生就业费,报刊资料费,会议费,业务招待费等间接费用,发生时归集在教育本钱科目.借:教育本钱贷:应付工资,累计折旧,银行存

17、款,现金等3.对在本期支付但应由本期和以后各期限分别负担的费用,如报刊订阅费,财产保险费等,支付这些费用时:借:待摊费用贷:银行存款等在以后按受益期限和受益对gug4-t时:借:教育本钱贷:待摊费用4.对应由本期负担但尚未实际支出的各项费用,如应付租金,应付贷款利息等,本期应进行预提并记入本期的本钱费用,预提时:借:教育本钱贷:预提费用实际支付时:借:预提费用贷:银行存款等5.期末计算结转本期毕业生教育本钱:借:教育本钱转销贷:教育本钱6.年终进行收支总结算时,将当年发生的教育本钱总额列为事业支出.借:事业支出贷:教育本钱转销七,教育本钱核算指标体系的评价高校教育本钱核算指标体系包括学年培养教

18、育总本钱,某学年生均培养教育本钱,某届学生生均培养教育本钱三项.1.学年培养教育总本钱是指某一学年在校学生所发生的全部教育本钱之和.通过对教育培养总本钱的核算分析,到达掌握学校教育本钱总水平状况,从而从宏观上控制学校教育事业开展规模和速度的目的.2.某学年生均培养教育本钱核算是指某一学年在校学生的平均教育本钱.其计算公式如下:某学年生均培养教育本钱=某学年培养教育总本钱一某学年标准学生总数某学年生均培养教育本钱核算是高校培养某届在校生当年发生的教育本钱,它为高校通过对不同年度教育本钱的比拟,分析升降原因,加强管理,提出改良方法,降低教育本钱提供了可靠依据.3某届学生生均培养教育本钱是指某毕业生在枝期间全部的生均教育本钱.某届学生生均培养教育本钱为毕业生在校毕业期间每个学生备学年生均培养教育本钱之和.某届学生生均培养教育本钱是培养某届毕业生所消耗的全部的生均培养教育本钱,这指