小学生语文“自主学习”尝试

1、小学生语文“自主学习”尝试 小学语文，是义务教育中一门重要的基础性工具学科，它不仅是学习其他各门学科的基础和开门钥匙，也是素质教育的重要组成部分，还是培养学生的学习能力，发展智力，全面提高素质的主渠道，而素质教育的关键，在于充分调动学生内在的主动性和积极性。 为此，我从个性化教育和小学语文课堂教学的特点出发，在教学实践中，认真实施“两个转变”和“两个坚持”，把“自主学习”落实到语文课堂教学中去，让学生真正成为课堂的主体，真正成为知识的主人。 一、把“课堂”转变成“学堂” 在语文教学中，我做到了每篇课文地开始，由原来的教师不厌其烦的讲，转变为学生自己阅读课文作为新课教学的开始，达到初步认识和理解

2、程度。 根据每篇课文的具体内容，在学生自学教材前，我首先给学生列出提纲，提出自学要求，使学生带着具体任务去学，做到目标明确，有的放矢。例如，在麻雀一课的教学过程中，我要求学生按以下六步进行自学：（1）熟读课文，扫除字词障碍。在自学过程中，学生学会了使用工具书，认识了字，掌握了词语涵义，对全篇课文有了初步的了解。（2）标节分段，总结段意。通过反复阅读课文，学生对全文的层次有了进一步的了解。（3）问题引路，解答习题根据老师提出的问题，让学生通过读课文，到文章中去找答案。（4）查阅资料，摘录要点。通过这一环节的活动，拓宽学生知识面加深对课文的理解。（5）深思生疑，提出问题。学生在反复阅读课文的基础上

3、，对文章内容提出质疑。（6）归纳主题，品赏文学。通过活动，领会课文中心思想，以及围绕中心布局谋篇形式和特点，提高自己的写作能力。 这样，学生对本篇课文有了初步了解，弄懂了自己可以通过自学能够学会的内容，培养了学生的自学能力，使学生掌握了学习的主动权，同时，也充分发挥了学生的主观能动作用，提高了课堂教学效果。 二、把“一言堂”转变为“群言堂” 语文教学的目的，不仅仅是教给学生语文知识，更重要的是在传授学习知识的方法，以便培养学生的思维能力和创造能力的形成。 因此，学习每篇课文过程中，在组织学生先预习课文的基础上，我认真组织了学生们的交流讨论。交流讨论，是以学习小组为单位开展活动。每个学生带着自己

4、的疑难问题，围绕课文参加小组讨论，畅所欲言，各抒己见。学生们学习积极性高涨，课堂气氛活跃，学生们在轻松、愉快的课堂气氛中，加深对课文地了解，对语文基本知识的理解，解决了疑点，也提高了他们分析问题和解决问题的能力。 组织小组交流研讨，我严格把握以下三点：（1）选择恰当的讨论题，既让学生感到有言可发，有探讨性，又不至于走题。（2）营造浓厚的民主氛围，让学生不拘束，而后放开发言，做到知无不言，言无不尽。（3）善于适时引导，完成教学任务，在学生讨论交流中，教师要掌握各小组发言，发现偏向，及时引导，保证教学任务的完成。 小组讨论交流，可以弥补个人思维狭小单一的缺陷，有利于培养学生多角度思考问题，多渠道解

5、决问题的能力，同时也有利于培养学生敏捷的思维和口语表达能力。 三、坚持深化练习，让学生巩固所学知识 在语文教学过程中，我始终坚持了对学生所学知识的练习，在练习过程中，让学生深化知识，巩固知识，达到掌握知识和运用知识的目的。 安排学生们的练习，分两步：（1）尝试练习。这种练习比较简单，它是为巩固、理解当堂课所学新知识而设计的。提出问题，安排几个不同水平的学生来分析回答同一个问题，然后再由教师或其他学生进行评判，找出正确答案。（2）拓宽和加深练习。这种练习是有难度的，主要是把学生刚学到的知识加以吸收，与过去所学知识联系起来，能够融会贯通。 四、坚持教师的主要作用不能犹豫 小学生的年龄知识面所限，自

6、学能力很低，在培养学生“自主学习”同时，教师的关键引导性非常重要的。因此，教师要以课堂教学为中心，积极引导学生学会预习，学会自学、学会课外阅读，努力培养学生的主动学习、学会学习、自觉学习的意识、习惯和能力。 在组织教学过程中，教师要对教材中的重点、难点，要适时地给予画龙点睛的点拨，或者用启发性的问题给予及时的引导。对学生“自主学习”的全过程，教师要做到了如指掌，心中有数。 学生素质的培养，离不开学生主体作用的发挥。在语文课堂教学过程中，培养学生“自主学习”的能力，体现学生的主体性，是时代发展的必然，是社会前进中赋予我们的历史使命。我们作为从事基础教育的工作者，更要注意在教学过程中发挥学生主体作用，从小培养学生的独立性、创造性和自主意识，真正把“自主学习”引进课堂，让课堂发出生命的活力，让学