幼儿游戏——幼儿园教育的基本活动

1、幼儿游戏幼儿园教育的基本活动每天早晨， 当您牵着孩子的小手跨进幼儿园大门时， 您可能会觉得仿佛来到了一个童话乐园， 幼儿园的每个角落都充满着孩子们的欢声笑语； 当您来到孩子的活动室， 细心的您会发现活动室被划分为多个游戏区域，有娃娃家、理发店，有美工区、益智区游戏材料也是琳琅满目；当您下班回到家，孩子会迫不及待地向您讲述他（她）今天参加了哪些有趣、好玩的游戏，交到哪些新朋友，您是否能耐心地倾听， 和孩子分享快乐呢？或许有的家长心里直犯嘀咕： 游戏有什么意思?无非就是玩嘛！孩子又学不到什么东西。其实，您可不要小看了孩子的游戏，这里面的学问可大着呢。对于成人来说，游戏是一种解闷、消遣的娱乐。成人通

2、过游戏，让自己放松一下， 为的是更好地投入学习和工作。 那什么是幼儿的游戏？我们能不能用成人的眼光来看待幼儿的游戏？为什么国家教委明文规定幼儿园必须以游戏为幼儿的主要活动呢？让我们先来说说游戏的特点吧。（一）游戏是幼儿的主动活动，是由内部动机引起的。平时听到许多家长说“这孩子就是坐不住，一会儿摸摸这，一会儿摸摸那。 ”其实，这是受孩子年龄特点限制的，他们在与外界环境的相互作用过程中，会产生各种需要，如活动的需要（跑、跳） 、认知的需要（看、摸） 、操作物体的需要、社交的需要、抒发情感和自我表现的需要由于他们有各种内部需要，所以就引起他们自发地 要进行活动的内部动机， 所以也就产生了游戏。 游戏

3、是孩子自主自愿 的活动，不是由外部强加的。（二）游戏在于活动的过程，而不是活动的结果，游戏没有强制的目 的和社会使用价值。学习有一定的任务，要认识和掌握一定的知识技能。劳动有明确 的目的，要求完成一定任务，而游戏恰恰相反，它不在于外部目的， 而在于本身的过程。儿童可以根据自己的意愿来决定玩或不玩， 根据自己的兴趣来选 择玩什么，怎么玩。孩子在游戏中轻松地学到了东西，各方面的能力 得到锻炼。（三）游戏伴随着愉悦的情绪游戏是儿童自愿的活动，儿童积极参与。同时，游戏又使儿童感 到有力量掌握活动的过程，控制自己所处的环境，表现自己的能力和 愿望，从成功和创造中得到愉快。游戏没有强制的外加的目的，没有

4、为达到目的产生的紧张。“玩就是目的”，幼儿为游戏而游戏。幼儿玩 游戏不是为了游戏以外的东西，例如成人的表扬和奖赏，所以幼儿在 游戏过程中是轻松的、愉快的。（四）游戏是儿童的社会性活动幼儿生活在人类社会中，由于受周围成人的影响，幼儿渴望像成 人一样活动，积极参加成人生活。但实际上幼儿的能力达不到，于是 就通过游戏来反映上述愿望。如做父母、当营业员、司机等，他们把 想象中的事物与现实中的事物联系起来， 并从中获得快乐。从这个意 义上来说，游戏是幼儿对现实生活的特殊反映，具有社会制约性。例如， 70 年代以前， “娃娃家” 中的爸爸主要是看看报纸， 70 年代后 “爸爸”的活动多了看电视的内容，到了

5、 90 年代后“爸爸”的活动又多了上网的内容。二 幼儿园游戏的种类幼儿的游戏是多种多样的， 分类的方法也有很多。 当前我国较多采用按游戏教育作用来分类，在 2001 年教育部颁发的幼儿园教育指导纲要 中， 将幼儿园游戏分为创造性游戏、 体育游戏、 智力游戏、音乐游戏和娱乐游戏等。（一）创造性游戏（ 1）角色游戏 幼儿以模仿和想象，通过扮演角色创造性反映周围生活的游戏。如我们正在开展的“娃娃家” “理发店” “医院” “银行”“交通警察” “小小舞台”等。角色游戏是幼儿园里的儿童普遍喜欢的一种游戏。 当老师问 “谁想玩娃娃家的游戏？” ，小朋友们会把手举得高高的，争着去玩。在“娃娃家”中，你会发

6、现“妈妈”在反复炒菜，然后把家里所有的碗和勺子摆放好，盛上好吃的招待客人。在“马路”上，交通警察能坚守岗位，长时间地站立不动，指挥着来往汽车。还有的孩子特别喜欢当“老师” ，在家里，让爸爸、妈妈、爷爷、奶奶排排坐，听他上课，如有不遵守纪律的，他会学着老师的口吻进行批评教育。（ 2）结构游戏 幼儿利用积木、积塑、沙、泥等结构材料，通过手的创作活动来反映现实生活的游戏。如利用积木搭“长江大桥” “房子” ，以积塑拼插“车辆” “动物” ，用沙建筑“长城” “公园”等。（ 3） 表演游戏 幼儿按照童话、 故事的内容， 分配角色， 安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行创造性表演的游戏。如幼儿听

7、了白雪公主的故事后，设定皇后、白雪公主、小矮人、王子等角色进行表演。（二）体育游戏 以发展幼儿基本动作，增强幼儿体质， 促进幼儿身体健康为主的游戏。如教师让幼儿用草编花环戴在头上，学习“解放军” ，匍匐前进，扔“手榴弹”去炸敌人的“碉堡” 。（三） 智力游戏 以生动有趣的游戏形式， 使幼儿在自愿和愉快的情绪中，丰富知识，培养技能，发展智力的游戏。智力游戏有丰富的内容，并有很多的种类，以游戏的作用来分有：（ 1）感官游戏，如“听听是谁的声音” “奇妙的口袋”（ 2）比较异同的游戏，如“哪一个不一样” “哪里错了” 。（ 3）分类游戏，按各种标准（颜色、形状、大小、性质、作用）来分类（ 4） 推理

8、游戏， 如小红比小明高， 小红比小华矮， 谁最高？睡最矮？（ 5）记忆游戏，如记忆两张画的异同，记数字（ 6）计算游戏，如比多少，看谁算得快（ 7）语言游戏，如猜谜语（ 8）纸牌和棋类游戏等。（四）音乐游戏幼儿在音乐的伴奏或歌曲伴唱下所进行的游戏。（五）娱乐游戏以娱乐为主的游戏。三、游戏的作用游戏不仅是幼儿期一种特有的快乐的活动， 而且它也是对幼儿成 长和学习有价值的一种活动。（一）游戏可以促进幼儿身体发展在体育游戏中孩子们通过奔跑、跳跃、钻爬等活动，使他们身体 得到锻炼，大肌肉动作和多种动作技能得到发展。 比如有些小朋友走 路容易摔跤，动作协调性较差。经过玩“切西瓜”的体育游戏，幼儿腿部肌肉

9、得到锻炼，运动能力明显得到提高，摔跤现象大大减少。在结构游戏中，孩子们在摆弄木珠、花片、积木等物品的过程中， 手的小肌肉运动能力和手眼协调能力得到了发展，为以后写字和阅读 作了准备。在实践中，我们发现一些小型积塑玩得好的孩子，做比较 精细的手工较好，以后学着用笔写字也比较规范。（体育游戏）（二）游戏可以促进智力的发展游戏促进语言的发展。幼儿在共同游戏和密切的接触中，有大 量运用语言的机会，可以学习理解他人语言和用语言表达自己。一 些平时不爱开口讲话的孩子，在游戏中，尤其是角色游戏中说出你 意想不到的话。游戏能训练幼儿对数量关系的认识。如幼儿通过积木游戏，比较长短、粗细、高矮等。知道要想把建筑物

10、搭得牢固些，就要把大的 放在下面，有些大的积木不够了，他们就会想出用两块小积木拼成一 块大的。在这个过程中，也提高了幼儿处理问题的能力。（三）游戏可以激发幼儿的良好情绪，促进幼儿个性和社会性的发展细心的家长不难发现，孩子们在游戏中一般都是很开心。其实游戏还能让幼儿发泄消极情绪，比如一个孩子有过去医院打针的经历，角色游戏时，他选择做医生，在给娃娃打针时，他会说：“别哭,勇敢些，打了针就不生病了”。这样原先不高兴的情绪渐渐得到控制， 并产生了积极的情绪，这对孩子有很好的心理保健作用。（四）游戏可以培养幼儿的交往能力孩子在游戏中要和其他小朋友交往， 他们会渐渐地学会轮流、协 商、合作等社交技能。如在

11、角色游戏中，超市的售货员只需三个人， 先来的孩子已经进入游戏区，后来的超超也想玩，先来的孩子坚持说 人够了，不要他，超超转了两圈说：“我做超市的送货员，好吗？” 那三个孩子同意了，游戏愉快地进行下去。孩子在小班阶段，容易发 生争抢玩具现象，因为他们觉得“你的就是我的，我的就是你的。”到了中班，孩子的合作意识逐渐增强，他们在游戏时逐步知道商量， 怎样一起玩更好。总之，游戏激发了孩子身心发展的巨大潜力，为幼儿步入社会， 从事正规的学习生活作了最初的必要的准备。四、游戏和学习是否对立，如何为幼儿游戏创设条件前苏联教育学家克鲁普斯卡娅：“游戏对于孩子来说，不仅是娱 乐，也是一种学习，而且是一种最自然、

12、最有效的学习方式。”对于幼儿来说，游戏和学习是交织在一起的，他们就是在游戏中学习，在 游戏中成长。有教育家曾指出，“人的生命是用时间来度量的，孩子 的童年是以游戏时间来计算的，剥夺孩子的游戏时间，就是剥夺孩子 的童年。”因此，对幼儿来讲，游戏和学习绝不是对立的，成人也不应该用学习来压孩子， 剥夺他们游戏的权利。 而是应该鼓励孩子参加各种游戏，在孩子游戏时充当支持者、参与者、指导者，切不可干预孩子的游戏或者全盘否定孩子的活动， 要知道由于年龄特征、 身体状况、周围环境的影响不同， 孩子各方面能力的发展是不同步的。具体来说，我们应该为幼儿的游戏创设怎样的条件呢 ?（ 一 ） 和孩子一起收集制作游戏

13、材料大自然中有取之不尽的游戏材料，象树叶、石块、种子等等都是孩子喜闻乐见的游戏材料。孩子最喜欢收集，而收集也是一种游戏。原本不起眼的自然物和无毒无害的废旧物品在孩子眼里成了宝贝， 在孩子的游戏中能发挥不同的功能。 因为这些物品是一种未定型的游戏材料，能够一物多用，它与定型的玩具相比，不仅经济实惠、价廉物美， 而且还更有利于幼儿创造性思维的发展。 所以建议您在家和孩子一起收集各种纸箱、饮料瓶（及时冲洗干净） 、快餐碗、树叶、贝壳、鹅卵石等等， 便于幼儿使用。 也非常欢迎您将这些废旧物品带到幼儿园，让孩子和好朋友共享。 家长们来自不同的行业，从事着不同的工作，不管你是干什么的，只要你有一双慧眼，有

14、一颗童心，你就会深深地体会到身边的这些废旧物品中所蕴含的教育价值。 尤其是在座的爸爸们， 建议你们经常和孩子一起开展亲子小制作活动， 和孩子一起动手、动脑，享受快乐，既开发智力又节省资金，何乐而不为呢？（二）创设家庭游戏房家长是孩子的第一任老师， 也应是孩子最好的游戏伙伴。 在家里， 您可以为孩子提供一个良好的具有丰富教育价值的游戏、学习环境， 让孩子在家中拥有属于自己的游戏空间， 使孩子在与环境的交互中得 到发展。游戏房不求豪华，而要求童趣、儿童化，橱柜设计的高度要 考虑幼儿的年龄特点，物品便于幼儿自己收拾整理，空间布置利于幼 儿的操作和活动，并尽可能体现四个“一”：一面可不断变化的墙面 或

15、门面（可展示孩子的作品及奖品）；一张开放的小书橱（放图书和 玩具）；一块地毯（进行结构游戏）；一个百宝箱（收集日用品、废旧 物品）。（三）丰富幼儿的知识经验幼儿的知识经验是开展游戏的源泉。幼儿的游戏是建立在实际经 验基础上的。幼儿所积累的经验愈坚实宽厚，幼儿的游戏就会愈多姿 多彩，幼儿掌握的知识经验往往与其游戏的水平成正比。所以，我们 应该利用空余时间，经常带孩子外出活动，走一走，看一看，使孩子 有更多的机会了解生活，认识人与人之间的关系。在对幼儿游戏活动 进行观察研究的过程中，我曾看到有一个大班男小朋友特别爱玩 “理 发店”的游戏，每次他当“理发师”的时候，者b “顾客”盈门，生意 红火。当“顾客”进门时，他总是对“顾客”说：“你好！欢迎光临！ 请坐下！ ” 一边给“顾客”围上白围裙，一边开始询问：“你想干洗， 还是湿洗？ ”“你想用哪一种洗发膏？是